一点清风O学生漂亮字
“好学生不用教”;
"差学生教不了”。
这两句话，“三味”似曾相识，好象在哪曾听到过。
我无法追溯此言出自谁人之口。在“三味”看来，这话，既可以从教师口中说出;也可以从非教师人士口中流出。
不过，从两类不同之口说出，其涵义是不一样的。
只有真正对教育内行的人，才可领悟出其中所蕴涵的"门道"。
在这里，对非教育内行人士说这话的用意，“三味"不想多讲，相信“明白人”都听得明白:老师都是吃干饭的，啥都干不了、干不好!
可是，我若说这话是我们老师说的，你信不信?
你不相信?我相信!
因为这句话道出了当今我们老师工作的艰辛和无奈!
首先，“好学生”之所以能达到“不用教”的境界，饱含了教师长期倾注的教育心血!
我们说的“好学生不用教”，绝不是指他们不需要老师教而完全靠自学就行。而是指这些学生因学习习惯好、学习方法到位，仅靠课堂内就可以很好达到融会贯通的良好效果，可以不需要或极少需要老师课下的督促和辅导、补习。
他们是最让老师省心的学生，但绝不是不要老师教的学生!事实上，他们身上良好的品质，正是从幼儿园开始老师一点一滴培养而来的。
其次，“差生教不了”这句感叹的背后，本身包含了老师无数教育的辛酸泪。
那些“教不了”的差生，脸上从来没有写着“教不了"三个字。之所以被老师认定为“教不了”，是因为老师对他们教育得很多了，甚至比“好学生”的付出多几倍。只是这些“差生”太顽固，不买老师的账。
“差生教不了"，不是教师不想教、不愿教，而是不敢教!这不是教师的无能，而是教师的无奈!
三味聊教育
知足常乐8丨8
根据多年的我工作经验和大量同仁的结论，真的是好学生不需要老师付出大量精力，差生是老师耗尽心血也教不了的。那么老师能教什么？
老师的主要作用是教中等生，中下等生和中上等生。能教是绝大多数的的普通孩子。先说差生，差生是拒绝学习的学生，有的学生给老师的感觉是刀架在脖子上都不学习的人，就像革命烈士一样坚定。我曾劝过一些差生卷子上尽量写一些字，学生说我从上学那天开始就没在非选择题上写过字。我在中学教学，一些差生小学的基础都不具备，中学的课程对他们来说想学也是学不会的，想把他们教会需要从小学知识开始，如果这么做课堂上就没有时间教中学的内容了。更何况你叫他小学内容，他也坚定的拒绝学习。面对差生老师们真是毫无办法。
再说尖子生，尖子生共同特点就是学习习惯和学习态度特别高。认真听课，善于思考，勤奋学习，自学能力很强。经常超额完成学校的学习任务。我见识过一些尖子生，发现头悬梁锥刺股现实中真的有，多简单自己多熟练的内容都反复练习，不会放过学习上的任何一个疑问，她们经常自学到学校未进行到的内容，哪怕老师一个月不上课，都不影响她们自学拿高分，这类学生对老师依赖性特别小，什么老师教她们，她们都是好学生，尖子生。
大多数孩子还是普通人，需要在老师的帮助下，进行学习，需要老师的帮助，让他们把知识转化为技能，也需要在老师的管理下完成学习任务。所以大多数中等生的成绩才是反应一个老师的教学能力的标准。
旅途TLOU
混日子混饭吃呗！演戏让他她们继续演，我就看他她们演到什么程度。说到底都是为他她人争得更多权利是必须！让我们中国教育一败涂地。让他她们继续演。昨天下午戏竟然演到我面前了。两学生打架，就故意在我的面前打。标准的戏精。让他她们继续努力加油💪💪演。看他她们良心被狗吃了。我现在话说在明处，任他她们演。学生们的学习一点都不抓，原来写词，现在也不写了，混着玩，明摆着演戏。数学死背定义，不教会做题，死背定义有什么用？让他她们灵活运用，即会背也会写作业才对。这哪里是教学，明摆着争名夺利争权夺势 ，为他她人争得更多的话语权！其实那样对他她们又有什么好处呢？除了混日子混饭吃，还有什么？还不如真抓实干干教育，否则我们的良心何存？真不知道他她们是怎么想的，但愿向他她们那样的思想的人早点苏醒，否则伤害的早晚都是我们自己！我最多的也只只是心痛一下，其它也没有什么？😄😄😄😄😄😄😆
诚信为贵12aw
好学生不用教，差学生教不了，中等学生按部就班。这就是事实。
因为大部分老师都是中等生出来的，所以他们的教法都是中等生的教法，这部分老师其实还算好的。
怕就怕那些垃圾老师，别喷我，喷我也没用，亲身经历。
这一生就记得两个老师，印象最深，一个是启蒙老师，作为一个不爱学习，整天想玩，上学很讨厌的孩子，她能把我教的爱上学习，爱上上学。
作为一个农村孩子，没有人陪，所以那位大都市来的本科学历的老师就会陪着我一起学习，一起玩，让我爱上学习，所以这是一个极好的老师，哪怕她学历不高，但我觉得这是一个特级教师级的。
另外一个，因为这个启蒙老师农村支教结束走了，所以转学去了市里的学校，这次的班主任是博士生，呵呵，各种看不起我，因为全班就我和另外一个女的是农村来的。
那有人会说了，学习好她就对你好了，就看得起你了，结果，所有科目满分，体育参加市运会也满分，参加各种竞赛，然而呢？给我来一句，你不会做人，所以是个垃圾。呵呵。真棒！
去问个题目，给你来一句，这种题目也不会，吃屎的？（从来没讲过的题目）
生病了，想请假，就说我是装的，别的孩子生病了就肯德基，麦当劳，还专门送去。
同学欺负人也永远站在别人那边，这就是所谓的博士级老师。
这种老师直接毁了我那时候的价值观世界观，让我明白了，再聪明，读书再好，也没人看的起你，首先，你要自身背景和别人相同，同时你读书好才行，否则，就没有资格。
所以好老师有，坏老师也不少，大部分的都是混日子的中等教师。
看一堆人在说什么污蔑老师，真可笑，自己没遇到差的，没遇到毁你三观的老师，就没资格说这个。
而且我清楚的明白，我说的那个博士级的老师在其他同班同学眼里，那就是个好老师，那么为什么呢？
相信会有傻子跳出来说什么，大家都在学，怎么你不一样，呵呵。只能说因材施教这句话都不懂。
绝望中微弱的光
看了题主的这个提问，本不想回答这个问题，作为教师，我又不得不说两句。我感觉你在生活中就是一个极端主义者，如果不是，那你就是在黑中国的教育。
"好学生不用教"，我不知道你想表达什么意思？所谓"好学生"，是孩子一出生就是好学生还是经过后天的教育变成好学生的？孩子从出生那刻起，没有好学生和坏学生之分，是由于家庭教育和学校教育共同作用的结果，才让孩子变成好学生的。有没有哪一类孩子没有上学而出类拔萃变成好学生的呢？如果有，请你举出例子，看看在中国的好学生中占的比例是多少？
老师的辛勤付出，得不到别人的认可，这是老师的悲哀。用他们的话说，好学生都不是老师教出来的，问题学生都是老师不会教而造成的。真实情况是这样的吗？老师在问题学生身上花的时间和精力是很多的，为什么还有差学生呢？是我们评价学生的体制出了问题，如果老师对差学生不管不问，学生会变得更糟糕，可能会变成"渣学生"，基于这点，老师在教育管理学生过程中也起到了很大的作用。
老师到底做了什么呢？老师的职责是教书育人，只要认认真真教书，踏踏实实育人，这样的老师是合格的老师。为什么还存在有差生呢？正如你在给秧苗均匀施肥的过程中，绝大多数秧苗长势良好，少量秧苗出现生长迟缓现象，甚至有极个别的秧苗出现枯萎症状。这和教育管理学生的情况一样，不能否定老师的教育作用，不能放大极个别特殊情况。
对孩子的教育，是家庭、学校、社会共同作用的结果，不能把教育学生的责任全部推给学校老师，学校老师也只能做自己份内的事。
Lance课堂
“好学生不用教”，“差学生教不了”，老师做了什么，教育做了什么？
这个问题的答案其实就在题目当中。那就是老师在教育的中间地带发挥更多的作用！
1.教育的三个地带。现行教育形势下，好学生与差学生都是少部分，中等学生人数最多。好中差三个地带两两相接的部分最为复杂，它们互相渗透互相转化，需要教师时刻掌握动向。
2.人是变化无穷的。老师的作用在于阻止好学生变差，引导中等生变好，拉动差学生向中等生转化。
3.好学生不是一生下来就好的，不可用天赋论抹杀教师的启蒙启发之功。差学生也不全是朽木不可雕，有些并非不能向好发展，而是没有合适的人在适当的时候对他们进行唤醒。
4.人数最多的中等学生变数极大，一部分会变好，一部分维持原状，一部分会向坏发展。教师要站中间望两头，稳住一部分，推动一部分，提升一部分。
5.好中差三种学生都需要教，只不过教的方式方法完全不同。好学生一点就通，举一反三，教师到最后可以不教而教；中等生教一知一，教师没有讲通透的他们往往也不通透；差学生教三知一，教师只有反复教、经常教才能让他们懂得一些东西。
以上所说，侧重于知识学习，而不关乎品格养成。教书其实还不算太难，真正难的是育人。
剑客谈教育
【“差”生引发大辩论。弄清楚则各负其责，可迅速逆转“差”生。】
一直以来，人们对“差”生的产生和形成都是“仁者见仁，智者见智”，争执不休。
一、家庭原因。
很多人认为是家长的责任，不是没有根据。一个孩子四人爱，爸爸妈妈疼过爷爷奶奶爱，不是你抱就是他带，这个不吃换那个，爱吃的供他吃个够，爱玩的花多少钱都给买，爸爸妈妈批评爷爷奶奶护……无拘无束，自由自在，想怎样就怎样，不能挨批评，只能听好话——典型的“富三代”，含着“金子”生，掉在“福窝”养。这种没见过“风雨”的成长会不会滋生缺憾？这种现象非常普遍。
这样的孩子来到学校，时间长了就能够发现，他们不能承受压力，不能独立自主解决疑难问题，不能接受一句批评的话语，于是，被一些人看作“问题”学生。久而久之，“问题”学生变成“差”生。
二、学校原因。
还有相当一部分人认为，学校和教师对“差”生的形成负有不可推卸的责任。教师和学校为什么没有及时发现“问题”学生？是不是有失职之嫌？如果发现学生有“问题”，为什么没有及时处理、及时解决，被问题消灭在萌芽状态？又为什么让学生的“问题”越来越多，以至于积重难返，真的成为一个名符其实的“差”生？难道教师和学校在这方面没有问题吗？
三、互推责任。
一些教师认为是家长的溺爱造成学生的“问题”，坏习惯都是在家里养成的，与教师没有任何关系。如果是教师或者学校的问题，那么，好学生为什么在学校里没有变成“差”学生，而是越来越好？
而一些家长也是毫不相让：既然你们学校和教师知道学生有问题，为什么不想法变“差”为优？你们不是负责教育的吗？教育不好就有责任！孩子要是没有问题谁还交给老师教育？
四、得出结论。
还有一些眼光犀利之人，一眼就能看穿问题的关键。“各打五十大板”！
五、解决之道。
我认为，
家校合力，相互配合，互研对策，各负其责，共同发力，终究没有过不去的“火焰山”！
大家认为呢？
遇到过的“差”生不少，我也在仔细地分析，深深地思考，究竟是什么原因造成了“差”生的出现？又如何应对“差”生，尽快地转变他们？
千万不要986
谁又脑袋被门夹扁了?
还有不用教的娃?叫我看看?不对！赶紧上抖音开直播啊！既然不用教，到学校占个座位干啥?一步到位考博士就行。——能的你上天！
教不了的学生 真有。
你老师精心预备教案，满怀希望走上讲台。人家摸出手机，玩起来。你不让玩?我跳楼！
生他养他的父母都弄不了，希望老师几句话让他变了个人?
最后问：除了所谓的“好学生”“差学生”，还有没有等待老师点拨的“不好不差”的学生?
人渣，回答我。
莘县村民
这种观点是错误的。好学生之所以好，应该与老师的辛勤付出分不开，这里的所谓好学生指的是品学兼优的学生。好学生的好，不仅仅包含学习成绩，还应包括德、体、美、劳等多方面，只有全面发展了才能称得上好学生。试想，德智体美劳诸方面都不用教吗？人非生知之，许多知识必须通过后天学习，学习了必然意味着根老师学习，老师不仅指学校里的老师，工农学商兵皆有可能成为老师，自然界里的万物也有可能成为人类的老师。
相比较而言，那些差生学习知识吃力，掌握技能缓慢，但并不意味着他们一事无成。古今中外，“差生”经过科学教育和个人努力，最终成为拔尖人才的例子比比皆是，爱迪生、童第周……
