紫气东来131719158
首先，我想要说的是，不要担心老师对“优生”和“差生”有差别看法，好好的想方法提高孩子的成绩，让孩子能够至少跟课堂进度才是最重要的。
至于你问的这个老师会有什么不同的看法？我觉得这个看法得分成两个部分来看：
第一：学习上的看法。
一个班级总会有优生和差生，老师们心里早就有心里准备。所以成绩方面，没有看法不看法的，但可能存在被忽略的现象。大家都在一个教室上课，跟上了老师的节奏，自然就可以和老师互动的很好，如果没有跟上节奏，也没有主动的找老师提问，真的有可能被老师忽略掉，这倒不是老师不负责任，而是一个班的人那么多，老师真的管不过来。反正有一点可以确定，每次考试后的排名，如果太差，老师看着会很生气，如果成绩取得了进步，老师也不会吝啬夸赞。
所以建议就是，不论成绩好坏，要学会和老师互动，主动找老师沟通自己不懂得问题，不然老师可能真的只能在每次考试后才会知道你的学习情况到底如何。（布置的家庭欧作业自己认真完成，暴露问题也是让老师了解你的实际学校情况）
或者你担心的是第二方面的问题：因为成绩不好，老师在其它方面对学生差别对待。
这个其它方面可能表现为课堂上会不会被抽问？班级活动上有没有被重视？学校和班级的评比有没有公平公正看？处理学生矛盾有没有先入为主？
其实就我的经验而言，无论成绩好坏，老师大多数时候都是一视同仁的。
上课提问，老师优先选择举手回答问题的，如果没有人举手，一般都是先提问成绩较好的同学，这不是差别待遇，成绩上稍微表现差了一点的同学，如果被强制回答问题反而打击积极性。
除了课堂上，那就是课外活动，其实课外活动老师虽然也参与，但大多数是学生和学生的互动，这更加不存在看法不看法的。
如果学生之间产生了矛盾，老师会不会先入为主，直接站在成绩好的同学一边。这个我觉得和成绩没有直接关系，一般是和同学平时的班级表现和课堂纪律等相关。
对此，我的建议是，不论孩子的成绩是好是坏，你都应该让孩子充满自信，不要因为成绩而影响了自己和老师同学的交流。
综上，小习觉得老师对学生会不会有看法，这很成绩的好坏没有直接关系。
教习网
【既一视同仁，又区别对待。既有点赞又有质疑；学生：我最清楚！】
最易引发热议的优生和“差生”的话题一直倍受广大的教师和家长及社会地广泛关注。
谁能够让优生更优，“差生”转优，谁就是教育教学领域的能手和高手！谁就会引来无数的羡慕眼光！
一、一视同仁。
只要是教师，一般都会知道，任何班级里都存在优生和“差生”，相对来说，即使是所谓的什么“火箭班”也不例外。那么，教师是带着“有色眼镜”看人，还是一视同仁呢？
打心眼里说，我每一次接到一个班级，对待每一个学生，都会一样看待，绝对不会高看优生，也肯定不会小看所谓的“差生”。比如，正好这两种学生因为某种事情发生矛盾，闹到办公室。我经过调查了解，弄清楚矛盾发生的责任之后，无论是谁，一律批评教育。有错的一方必须承认错误并且改正错误，同时，也要向另一方道歉。即使他是优生也在所难免，毫不例外。
二、区别对待。
刚刚说的是生活中的事情，那么，学习上就要因材施教，区别对待了。
课堂上老师提出的问题和学生产生的提问那是多了去了。我认为“差生”能够做到的，一般不会找优生解决，而难度大的肯定不会找“差生”回答。掌握好问题的难度系数很重要，做到心中有数，行动有度，调控过程，差别评价。这里的“差别评价”意思是说，在平均结果时，只要“差生”有所进步，要及时表扬，不要吝啬语言。
很多人一直都认为，教师不可能一视同仁。否则，怎么给自己争面子？否则，怎么给自己争面子？不能否认，这样的老师可能不少，毕竟个人的声誉和工资报酬都于个人的成绩有关系。
也有人认为，转变“差生”成功，才是最大的成绩，应该好好奖励，绩效工资的考核应该加入这一项。因为转差的工作最难，最不易，也是最易让教师头疼的事情，处理不好还最容易出事。
四、学生心里最清楚。
记得当年我在上学时，成绩差时，能得到老师的表扬，那就如同吃了蜜；受到批评时心情更差，更加不想学习。成绩好的时候，也是希望老师能够多看几眼，多多得到老师的肯定，即使做错事了，也希望老师能够看在成绩那么好的情况下少批评我两句。
老师的一视同仁最好，能够照顾好成绩不好的同学，那样的老师更是好老师。
五、大家看。
无论自己的孩子成绩好或者不好，有谁希望自己的孩子受到不平等的待遇吗？
老师抓住自己孩子错误不放手，你愿意吗？
是不是想老师能够既一视同仁又区别对待呢？
回到家问问孩子，看看孩子怎么说？
（欢迎提出不同的宝贵意见。关注教育教学中的热点和重点，成就孩子们的梦想，是我的目标。）
千万不要911
学生在学校里所受的待遇相同。成绩好和差的学生永远不会受到任何厚此薄彼的待遇。学生之间的地位是相处平等、相互尊重，团结友爱。教师一定会爱生如子、公正公平对待每个学生，尤其是生活困难的学生还享受国家的生活补贴。教师们为了让成绩好的学生吃“好”，成绩差的学生吃“饱”，每位学科教师都制订了提优辅差计划，并且落实在各个教学环节中。
(1)、成绩好的学生。面对这些成绩优秀的学生，各科都成立了兴趣小组。例如语文，针对他们的特长，语文教师成立了“小小文学家”兴趣小组，充分利用课余时间辅导写作技巧、文章的框架结构，文学流派、文体、写作流程，带领他们实地观察事物，搜集写作素材，培养他们的文学兴趣，来提高写作能力。通过教师的精心辅导，有不少学生的作品发表在《七彩语文》、《小学生》、《小学语文学习》等刊物上，受到了学生的喜爱和受到了上级的表扬。(2)、成绩差的学生。又例如我在教小学科学三年级下册第一单元中“油菜花”一课，认识油菜花是完全花(萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊)时，为了让这些成绩差的学生“吃饱”，亲自种下油菜，让他们亲自动手用放大镜仔细瞧油菜花的萼片成角状向下弯曲、花蕊中有八个雄蕊在外，围绕着中间一个雌蕊的柱头。通过直观形象的教学，让他们直正的“吃饱”完全花，引领这些成绩差的学生，使他们爱上了生动有趣的科学课，提高了他们的学习成绩。
(3)、面向全体学生。过去是应试教育，以学生的考试分数来评价教师的教学，来衡量学校的孬好。现在实行的是素质教育，教师不但要传授文化知识，更重要的是培养学生学习兴趣和各种技能，锻炼他们的能力。现在教育部为了学生减负30条，学生的成绩不再是具体的分数，而是ABCD的档次，这就是要求每位教师在教育教学过程中要面向全体学生。因此，在义务教育阶段决不会对任何一个学生有偏向。
周文生WS
人生的旅途是一个漫长的过程。当老师的心中首先要明白这个道理。学习成绩好的学生，相当于赛道上起跑快的运动员。学习成绩较差的学生，则相当于起跑慢的运动员。起跑快的好学生很快到达人生目标的终点，即大学，工作都稳妥收获。而起跑慢的差生，经过不懈的努力，可能经历坎坷，挫折但最终也会到达终点。这两类学生最大的不同是:好生自觉性较高，学习主动性好，老师关注较多的是他们的成绩。而差生部分，老师更多地观注他们的思想状况。经常把做人道理，名人故事等往头脑里灌输，甚至不乏批评教育等。成年以后，大家就会发现，一生顺利的好生，性格缺陷十分明显，感情也十分脆弱。所谓的差生，在人格修养方面老师关注较多，几乎天天洗脑！成人以后，他们的为人处事，感恩图报，做人道理等人格方面，让人刮目相看。你们认为该如何看待或对待他们呢？若有抵触，善意批评！
顺其自然hql
看了问题，我有点头晕！作为教师，我是人，不是神，当然有成绩好的，也有差的！零分的学生我也见过！不是弱智！是社会家庭很多因素造成的！特别是乡村学校，家长一般不像城镇家长那样关心自己孩子的学习情况！更不可能陪做孩子的作业了！考试就写个名字上去就停笔不作答了！还有一年级监考老师读题目也非常重要！读快点你能考出好成绩？？！！对待这样的学生教师会特别关注，但只是偶尔关注！一班几十人叫老师加班也是忙不过来的，况且现在规定教师上课不能拖堂！你那来时间帮差生开小灶？？会不会很大程度上取决于家长的协助教学！成绩好的学生家长普遍关心孩子的学习和作业！自己关顾不到的就送去补习班！那些放学后任其玩的学生成绩只有个别好的！除非能自觉学习，脑子比较灵活的！
帅锅155835746
我们在教学过程中，同一个班级学生成绩有好有坏，这是非常正常的事情也是普遍存在的问题。我们要在全面施教的基础上要分类施教、因材施教。对不同的学生在知识的掌握、能力的培养、课后练习的难易度上都要区别对待。课后辅导更要有耐心和针对性。这样让不同的学生都能学有所获，绝不能只顾尖子生而放弃成绩略差的学生。让每个学生进步成长才是好的课堂好的教育！
