麻麻和陽乖乖
學生好與壞，全靠老師帶。
能不能帶好學生，尤其是能不能帶好一些調皮搗蛋的學生，關鍵要看老師能不能激發他們的榮辱感；能不能讓他們感覺到自己在班集體裡被重視、被尊重；能不能讓他們感覺到自己有能力、有責任做好自己的事情，這個非常重要。
比如說對於那個特別調皮搗蛋的學生，在班上遇有重要活動時，可以讓他去組織，並且告訴他說，這次活動對整個班集體很重要，因為老師覺得他有能力，所以把組織工作交給他，相信他能夠組織好這場活動。這樣一來，這個學生就會感覺到自己有能力被重視，自己有責任組織好這場活動，他就會全力以赴。老師再給他交代一些注意事項等，就能夠幫助他很快地進步，糾正以前的缺點。
所以教育的方法非常多。體罰是最低層次的，也是最粗暴的一種教育方法。現在的學生人小鬼大，思維非常活躍，簡單粗暴的教育方法，很容易讓他們產生逆反心理，也容易使他們覺得老師沒有水平。從而跟老師對著幹，甚至跟家長對著幹。
再比如說，對於個別特別頑皮的學生，老師可以在班上針對他的一些優點，或者做過的比較好一點的事情來公開表揚他。然後對班上的其他同學說:“某某同學其他方面也很好，很有能力，他能把很多事情做好，對不對？”這時其他同學跟著老師的話齊聲說“對”！這樣就能很好的激發他的榮譽感，讓他自覺的把自己高看一眼，自覺地去約束自己。
還有就是及時瞭解學生的思想和家庭情況，對於家庭出現狀況的學生要及時地，有針對性地予以幫助，這樣能夠極大地增進師生之間的感情，便於老師對學生的教育和引導。
總之一句話，沒有教不好的學生，關鍵看老師的方法對不對，有沒有耐心。
愚公姓李
用愛去感化是老師無奈之下的最後選擇。
說個故事吧。我同事剛接初一，班上有一男孩入學成績比較好，他就多關注了該生一點。結果人家不領情，覺得老師好討厭，就故意上課說話、搞小動作、吃東西，或者睡大覺，個別談話多次無效，同事實在無語，只能取消關注。有一天講試卷，課間老師把試卷放桌上就回辦公室休息了，下節課一拿起試卷就發現試卷被割了幾刀，已經用不了了。一瞭解，就是該生劃的。對這樣的學生，我好害怕去感化他哦。
藍天101553491
屢教不改的孩子有，現在我的班上就有好幾個。但是孩子本性不壞，加上還是怕老師的，所以我都是進行思想教育，同時和家長溝通，找出學生的問題，家校配合。這樣能解決大部分，不能轉變的往往都是問題學生，這類學生家庭肯定有問題，比如家庭不和諧，父母離異等等，這樣的孩子比較難處理，就只有加強對他們的關愛！
當然，遇見熊家長就麻煩了，我就遇見過幾次，學生犯錯誤後來學校先喝酒來，然後給老師戴一個大帽子，然後什麼都是老師的錯。反正千奇百怪，這樣的學生一般不去惹他們。而且屢教不改的容易犯錯誤，一犯就送思政處！讓領導去和家長溝通——一般家長都很少和領導起衝突，並且領導的威信還是有的！
夕陽照殘橋
老師可以跟家長進行溝通交流。大部分家長還是希望老師能管自己的孩子，體罰要有度，罰站或是批評教育是可以的。老師曾經發微信告訴我今天孩子做錯了事(一年級），並且告訴我她打了小孩的手心(只是輕輕的打了幾下)。我對老師說:打的好，就應該嚴格要求，而且老師一定要樹立自己的威信，要讓孩子們在上課期間怕老師，這樣課堂紀律才能好，同時家長也應該積極配合老師，在家裡時刻都要教育好孩子，不能交給了老師就沒事了。家長是孩子的第一老師。如果家長因為老師管教孩子了就對老師發難，那以後就再也沒有老師敢管孩子了，再也沒有人願意當老師了，就事而論，不能極左極右的來處理問題。
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您好，您的這個問題，我也想來做個回答。
在一線教學多年了，像您說的這樣的孩子確實不少見，很常見。您在問題裡說到一個“屢教不改”，從這個詞裡面的可以看出來一線教育者的心酸和無奈。我在回答這個問題之前，先看了一下下面的很多回答內容，有賞識教育的，有有一些技巧和方法的。比方說安排放在第1排之類的，有感恩教育的，也有用情軟磨硬泡等等。各種方式，都來給您支招說是怎樣去感化和教育學生。說實話，如果感化能夠起作用的話，我們國家就不需要那麼多的監獄和勞教所了。如果說，放在第1排他就能成功或者說能夠改進，那麼第1排的孩子都會成為學霸，沒有學習差的。所以，好多人的回答，都只是理論上的或是在隔靴搔癢。
個人認為這類回答都沒有真正的從一線的教育的實際出發，去給提出一個合理的建議。說實話面對這樣的問題，我的回答:“沒辦法”，而且我的回答只能是“沒辦法”。
現在的大的教育環境，老師沒有任何懲戒權利，不能打，不能罵。而且就算是有了一定的懲戒權力，一些孩子，打和罵也是不起任何作用的。讓老師拿出一顆赤誠之心去感化，去“捂”熱這塊冰冷的“石頭”，老師沒有那樣的經歷，時間長了也就沒有那樣的熱情了。如果說一個剛走上講臺的老師，還有那個想法，精力和熱情去“捂”這些孩子，把一個冷冰冰的“石頭”給“捂”熱的話，那麼一個教書達到10年以上的，面對了太多太多這樣的無奈和這樣的學生，他根本就沒有精力和能力去“捂”，他也不願意。
我一直堅信一句話，那就是有一個問題學生必然背後有一個問題家庭問題。家庭是問題學生出現的根源，如果我們不能解決這個問題家庭，你根本無法解決這個問題學生。但問題家庭根本不是老師所能解決的，這遠遠超出老師的職責和能力之外。所以，老師的任何一種努力，都只是在做表的工作，只是看到了表面現象，而沒有抓住根本原因。
各位讀者如果您是一位學生家長，而不是一名老師的話，您恰巧看到了我的這句話。請您真正的做好家庭教育，不要老是把所有的問題都推給了學校，讓學校去做我們老師做不了的工作，去讓學校老師去解決，我們根本沒辦法解決的問題。我是一名老師，但我也是一名家長，我相信，我的孩子所有的問題的出現，不是老師的問題，而是我家庭的問題，是我的教育方式出了問題，是我的家庭理念出了問題，而不是學校和老師的問題。
所以對於老師的提問，我的建議就是“順其自然”。既然已經屢教不改，肯定也是老師已經用過了他所能用的所有的方法。在遇到家長也不配合，也不主動的教育的情況下。那麼老師的選擇只能是漠然，只能是忽略。老師也要學會保護自己，要明哲保身，千萬不要為了教育人家的孩子給自己招來麻煩，這是最重要的一件事情。
奉勸這位老師，千萬，千萬，千萬，千萬不要對這個孩子有任何體罰行為。
馬文林老師
一般情況下，有經驗的老師，在開學前一兩個月，就能讓孩子養成一個良好的課堂紀律習慣，讓孩子們對課堂、對老師、都有敬畏心理，他們遵守課堂紀律，能夠配合老師完成一節課的學習任務。
如果班級中出現屢教不改的學生，那隻能說明，老師在接這個班的時候，開學初的整頓工作做的不好，孩子沒有養成良好的課堂紀律習慣，一般情況下，也能說明這個老師對學生要求不嚴格。
課堂上出現過於調皮搗蛋的學生，我會給他佈置一些比較難做的題，去挑戰他的極限，或者在課堂上提問他一些教深的問題，將他的注意力引到課堂上，只要他在思考，無論對錯，我都會對他進行適當的表揚。當然了，必要的時候，我還是很厲害的，這裡我不體罰，狠狠地批評他，讓他害怕我，注意，這點很重要，不這樣，你的課就沒法上。就像我們國家面對外國的騷擾，你只在外交部發言譴責，根本就不起作用，必須要給對方一點顏色看看才行。
總之，面對調皮搗蛋、擾亂課堂紀律的學生，我們老師不能聽之任之，這樣會害了學生，我們無論好說，還是歹說，都要抱著為學生負責的原則，幹好自己的工作，對得起人民教師的稱號！
遇見美子老師
對於那些故意擾亂課堂，屢教不改的學生怎麼管？
這是很多老師頭疼的問題！也是部分家長為之憂心的問題。
差不多老師都遇到過這類的孩子。但不是每個家長都遇到過。
有什麼奇招嗎？
說幾個例子供大家參考，激發更多的妙招：
1，一個小學老師把幾個管不住自己的孩子放在第一排，自己眼皮子底下，把最調皮搗蛋的兩個孩子放在第一排的兩個邊上，沒有同桌讓其單獨坐，並且告訴他們，如果表現好了，就可以有同桌，還可以調位置，否則只能如此，當然也告知其家長。
2，一位中學老師把最調皮但服管的孩子放在第一排，自己容易關注到的位置，把調皮不學習，也不服管的孩子放在最後一排，一般只要其影響不大，就會選擇性忽視。
以上是學生位置的安排，當然還有。
3，會語重心長地語言教育；
我知道的一個老師被大家公認為對待這類孩子有招兒，他很注重注重其長項，鼓勵其優點的發揮，以取得師生間良好的關係，關係順了，學生服氣老師，自然就很容易遵從老師的安排，他的手底下有不少這類孩子；
4，會找心理老師進行溝通，求助於心理老師的幫助。
這些工作都是在不斷地進行著，在努力的過程中可能有效果，也可能效果不明顯，但時間不會停留，基本上把這些孩子送到另一個班主任那裡、送到另一個學校也就結束，之後會迎來新的一個班級。週而復始，就這樣堅持著。
不管孩子如何，終歸會長大，不管如何難管，如果其心正、大事不糊塗就是值得肯定的。這是很多老師給的總結，對待那些擾亂課堂，屢教不改的學生您有什麼妙招嗎？歡迎分享！
快樂庭院
教育學，首先是管理學。對於那些故意擾亂課堂，屢教不改的學生，老師、學校和為家長以及社會力量，應該攜起手來，施加管理。
我看到有些回答者（不敢隨便稱呼是教師，估計有不少人根本就不是老師）認為，面對這樣的學生，還管什麼呢？讓他自生自滅好了，也有人說，這樣的學生，現在老師管不了，將來出身社會之後，有的是人管。
想一想，這些話，應該都是激憤之辭，作為老師，我們還得多想一些辦法——畢竟，盡吾力而不至，其孰能譏之乎？
首先，這類學生一旦不管，必將產生群體效應
我們先來談談，這樣的學生，一旦老師不管，後果可能是什麼。我們這裡說的後果，還不是這極個別的故意搗亂的學生，而是一旦他們犯錯沒人管，很快就會有更多的學生效仿，一旦成為群體效應，那這個班，就算是徹底廢了——我們要知道，一個班，那是多少孩子又是多少家庭啊？
我以前工作的一所學校，就有這樣一個老師，開始也想管，還想管好，可是，長時間沒有效果之後，乾脆就不管了。結果，哪個班，成了全校的“土匪班”，幾乎沒有幾個老師能去上課！後來，只有把這個班拆分了！
其次，與家長溝通找到產生這種現象的根源，對症下藥
既然還必須的管，可該怎麼管呢？有的回答者認為，這種學生，就是欠揍——我想說，千萬別，想想李芳老師在遭遇吧。
但個人認為，管理這類學生，必須充分利用好家長的資源，要先從家長那裡做一些充分的瞭解，掌握這些孩子產生這樣問題的原因——絕大多數情況下，這都是有深刻的家庭原因的。我以前有個學生，雖不敢故意搗亂，但欺上辱下，我從家長那裡瞭解到，家裡太過於溺愛，養成了驕嬌二氣之後，便慫恿家長，在學校裡揍了一頓（我會拉，但演戲還是會的），起碼管了好久。
第三，對這類學生，有必要利用強力機關的力量
如果教師窮盡了教育手段，那麼，我們還可以利用一些強力機關的力量，比如公安、法院等。三水三心所在的學校，曾經有一個從十歲開始就偷東西、上課長期耍橫的學生，他有一次把學校的電腦都偷了，攝像頭拍得清清楚楚，他死豬不怕開水燙——家長也沒用，本身就是吸毒的刑滿釋放人員。
交到派出所，幾個小時就會放回來——年齡不夠，不能採取法律手段啊！他一回來，學校還得接受他讀書，義務教育嘛！每次回來，他還很拽的樣子，完全就是一副“老子天下第一”的架勢。
怎麼辦？我一個朋友在法院，我便請他幫忙，後來，就在法院審判偷盜、打架等案件的時候，由家長和社區工作人員把他帶到法院去旁聽。差不多有一個多月時間，他來求我，說改，實在不想去了。
我想，這個目的，就算是達到了——後來還是有些反覆，但整體情況，還是有很大改觀。
總之，面對這樣的學生，我們還得想一些辦法，雖然，這會導致老師很累、很累，並且有些時候，根本就難以找到相應的資源，取得相應的效果。
三水三心
千百年來，教師在教室裡傳道授業，塑造靈魂，受人尊敬。雖說沒有哪一個普通教師因教書而大富大貴，可養家餬口、平安度日還是可以的。可現在，現在，你是教師，打學生是肯定不會的了。你千萬別“罵”學生，就算批評，也得看看他的承受能力；就算教育，也要看他是不是樂意接受。就算他不交作業，就算他曠課早退，就算他搗亂紀律，就算他不把你當老師看……你還是別有火，更別發火！我們還得生活下去，既然選擇可教育，良心差事，我們還得竭盡全能想辦法解決這類問題。26年教學經歷，不能說什麼成果卓著，但更多的事情讓人反思我們教學行為，我們處理問題機制。遇到這樣孩子，建議用一下如下策略，教學沒有捷徑，沒有良方，或許對你有點用。
1、發現孩子的優點，並利用這個優點，去多多的表揚他。物盡其才，再熊的學生總是可以一點優點的，很多問題學生都有體育或者其他方面的特長，可以利用運動會的體育運動項目發揮他的優勢。既鍛鍊了他的能力又拉進了老師跟學生的關係，親其師，信其道。學生跟你親近了自然就聽你的話了！
2、有的學生死豬不怕開水燙，油鹽不進，說好的不聽，說不好的更不聽。這樣的只能孤立他，尤其平時跟他不錯同學，讓其他同學不得跟他一起禍害班級！讓其在班級沒有市場，如若不然他的勢力範圍會越來越大，一顆老鼠屎壞了一鍋湯！若有改變，及時把他拉回來
切忌強攻的方法蠻幹，動用權威壓服學生，以取得表面上的成果。雖然表面上看似乎取得了進展，最後卻問題越來越多，越來越嚴重。不當的教育方法導致一大批學生屢教不改。其實，不是屢教不改，是屢管不改。其實，什麼時候教師從壓服學生走向觸及學生心靈，什麼時候才開始真正的教育。而這，需要極大的耐心。
3、冷處理，既然無力解決，那就算天天盯著，也不過是徒增煩惱，何不嘗試自動屏蔽，適度忽略。就是通常所說的“睜一隻眼閉一隻眼”。自動屏蔽，不等同於老師不負責任，相反，這是一種教育的智慧，學生一犯錯誤就批評教育甚至是死磕，弄僵了師生關係。其實只要學生不過分，可以適當避重就輕，但要做到心知其意。
4、多跟家長溝通，說明學生學習情況以及表現，期待家長多協助，多於學校領導溝通。很多時候學生不怕你這個小老師，卻很怕學校裡的領導！
公平對待每一個學生。尤其是問題學生，他們對公平、公正更加苛求！如果不能公平的對待他們，只對成績好的孩子和顏悅色，對成績不好的學生橫眉冷對。學生又怎麼會聽話呢？
總之面對這樣學生，要鬥智鬥勇，對於經常犯錯的學生，我們可以降低對他的要求，他說怎麼處罰就怎麼處罰，讓他寫出他能執行、能實施到位的處罰方式和方法，也算是因材施教，但也要給其他同學一個交代。
教育是複雜的，寥寥數語，很難窮盡屢教不改的各種可能和種種對策，我們面對是更多的無奈，但需要我們教師積極探索，找到屬於自己的平衡之術和相處之道。
中學數學深度研究
學校有校警沒？沒有就設校警。有執法隊嗎？沒有就設立，學生一切行為由執法者依法管教。老師教好書就可以了，別動不動給自己戴帽子。教育人？
這個學生違反規定上課看課外書，老師可以按照規定去警告，警告無效可以報校警處理，校警就有執法權了可以強行帶離教室。但你老師在警告無效下，你要動手打人嗎？還是要強行拉出去罰站嗎？顯然這都不是老師應該有的行為。退一步講，要整個整頓整理的話，像這樣的課堂不許看課外書的規定，也要取消才對。要說教書教知識，你只能教給想學的學生，還能把知識硬塞給一個人腦子裡嗎？要說教書就是教育，那麼強制性的措施算是教育嗎？所以今天這個領域不把教書和教育兩個概念分開看，就是不倫不類的領地
