人世间34030457
声明一个观点，不是所有的学生都是能够教育好的，教育不是万能的，这个观点不用我去证明，早就被无数的事实所证明了。所以，笔者在这里所讨论的方法，只是针对那些可能教育好的学生。
接下来，我们来讨论这个具体的问题，仅就这个问题的叙述而言，存在两个问题，一个是给学生贴上“问题学生”的标签是不恰当的，如果想教育好这个学生，就必须去掉这个标签。
另一个是“说教”，作为老师，如果仅仅是说教，可以肯定地说，是不会有效果的，说教从来就不是什么好的方法，教师高高在上地“说教”，只会导致学生对老师的反感，不会产生任何好的结果。
说清楚了问题中存在的两个问题后，我们再来具体讨论一下对于这位学生，可以采取哪些方法，有可能教育好这个孩子。
首先，弄清学生现在这种状况的成因。这个学生，身上肯定已经存在了不少问题，否则老师也不会给其贴上“问题学生”的标签。任何事情，都是有因果的，作为老师，首先要做的，就是找到这个因果。
1、家庭的原因
很多学生的问题，并非学校因素造成的，而是家庭原因，比如父母的影响、亲情的缺失、家教方法的不当等等，都可能造成孩子身上出现很多问题。
2、学校的原因
可能有这样几个方面，一是学生成绩不好，失去信心，自暴自弃；二是受到老师不公正的对待，对老师产生反感；三是因为同学关系问题，感受不到班集体的温暖，故意通过制造问题吸引老师和同学的注意。
3、社会的原因
这个学生可能接触一些社会上的不良少年，受到影响，导致变成现在这种情况。
其次，针对具体原因施策，消除坏“因”，结出好“果”。
1、家庭原因做好家庭工作
老师通过与家长沟通交流，力所能及地改变一些现状，比如交给家长一些科学的家庭的教育方法，对孩子的父母提出一些建议和要求，对学生给予更多的关爱，等等。作为老师，能做的也就这些，能否改变，在于家长是否能够改变。
2、学校的原因对应做工作
如果是成绩不好，可以帮助学生重新树立学习的自信心，给学生制订补课计划，这个计划可以分为两个部分，一是在学校时间，一是在家时间。在校期间，老师可以直接给予学习上的帮助，在家时间，建议家长辅导或者进相应的辅导班。
如果学生是因为对以前老师的反感，而迁移到所有的老师身上，作为现任老师，就要做不同于以往的老师，通过“不一样”赢得学生的信任，学生信任老师了，其他的问题也就容易解决了。
如果是同学关系的问题，可以在班级开展一些活动，让该学生参与活动，在活动中改善同学关系，感受到班级大家庭的温暖。
3、社会原因多方面协同工作
比如学生跟社会不良少年混在一起，就要通过家庭、学校和有关部门多方面的工作，解决好这个问题，让学生回归班级。
以上所说的方法，也只是一种期望，期望跟现实都是有一定距离的，也许我们这样做了，学生也未必有了良好的转变，但是，教师本身就是良心活，是凭良心做这些工作的，因为任何一个教师，都不会轻易放弃一个学生。我们为改变一个学生做了大量的工作，尽到了教师的职责，也就问心无愧了。
但是，我们相信，这样做了，学生大多会有所改变，我们根据学生的改变，跟进采取进一步的措施，也许真的就能挽救一名学生，这就是功德无量了。
回到开头，强调一下，教育不是万能的，如果这个学生已经问题多多，油盐不进，那也就没有什么办法了，作为教师，尽到自己的责任也就够了，我们无力解决的问题，就让将来和社会去解决吧。
当代师说
这个问题，我曾经在私立学校教书时也遇到过一个个例。
有一个同事，他班有一个学生，非常的调皮捣蛋。高二了，完全不知道学习。老师多次找他谈话，都没有效果。他不但自己不学习，还带着其他的同学一起上课捣乱。跟家长沟通也没有任何效果，家长的态度就是他管不了孩子上课捣乱的事情。后来学校经过研究决定，将学生直接做开除处理。
当时我就想，这个孩子为什么会变成今天这样子？
很多时候作为老师，并不是所有事情都能够解决的，有很多事情是我们完全无能为力了，我们只能在自己的工作岗位上做到自己最大的努力，仅此而已。
教培行业于盼
作为从教多年的一线老师，也许不会给你提供一个锦囊妙计，但会给你提出一些意见与建议，希望你从中受到启发，有所感悟。
教育是什么？其实教育就是一个一心向佛的人慢慢的修行。在向往善与美的方向慢慢前行。
而很多老师栽在了所谓的“问题学生”手下，受辱受处分，虽然看起来是责任感太强的原因，其实是犯了一个大的人性错误：那就是企图想让学生顿悟，立马脱骨换态。
其实世界上最难的事就是企图改变他人。
我们老师所需做的不是去力图改变他，而是要尽力指引他，然后静等花开。
毕竟教育不是万能，说服教育与打骂教育更不是解决问题的良方。
除非你有权势或财富。比如上级说服下级，老板说服员工都是很容易的事。
但无权势无财富的老师要想说服一个“问题”学生，那你就有点妄想啦。但你要坚持做下去，那你就离被家长告，然后被处分不远啦。当然这并非危言耸听，有很多例证的。
作为一位老师，不要轻易在学生前加上“问题”两字。一旦给学生贴上这个标签，你对待该生的态度也许就会走样。
再说，说服教育对于这样的问题学生确实没什么效果，只是彼此”相看两相厌”罢了。更增加了两者之间矛盾。
作为一个“问题”学生，其问题形成是多方面的原因造成的，当然改变也一朝一夕的事儿。
当然也不是说让你就此撒手不管，而应换个角度去处理类似问题。
下面给你提出几条建议，希望能帮到你。
首先，一个美国的知名专家说：教室里就是出错的地方，学生不犯错误是可怕的。关健是学生犯错误之后能心悦诚服地接受我们的教育。
这说明两个问题：一是学生犯错误很正常。我们要有这方面的认识。有了这方面的认识，才会坦然应对，才不会做出过激行动来。二是对犯错学生最高处理原则。那就是心悦诚服地接受我们的教育。
二，要有宽容心。
如果认为对犯错误的学生有宽容心，就是放纵学生继续犯错误，其实是一种误解。
再说问题学生之所以发展到现在，也是饱经历任老师父母的严厉管教，并最终被证明这种教育方式是失败的。他们的心理也许是在这种放教育方式下变得很强大的，轻易的说服与打骂肯定没有效果。而我们所做的就是适当给予指正，提出要求，然后要经常私下多与他交流，静等花开。
越是问题学生，越需要给他们过多的关爱，及时把握住每一个恰当的教育机会，多表扬，多鼓励，直至感动。
三是对学生要深入了解，尽量理解，尊重，关心，宽容他们。对他们提出更高要求。
曾半途接手一个问题班。老师上课时基本上每节课都要向正副校长打电话，要他们来维持纪律。一学生因打几次架，其家长共赔偿其他学生四千多元医疗费。
当然，校长与老师对这样的班级学生违规动作也不少，但就不起作用。
我到这班的第一节课就是整顿班风，厘清认识，牢记屈辱，重塑班魂。
经过两个星期的治理，终于把这些学生从自暴自弃，甘愿堕落，受尽侮辱漫骂，毫无人格尊严的泥淖中拉了上来，让他们从新赢得了尊重。
这样的一个差班，后来被校长在各种会议场所给予了极力赞扬。卫生，纪律，经常得第一。本人也很少进班。年度班主任考核得了第一名，不过是不能发奖的倒数第一名。
因为进班少，所以签到次数少。
再说，也是给干部管理与学生自我管理提供机会。唤醒的班级意识及尊严，成了学生自律的铁则。
理解学生，尊重学生，了解学生与针对性的对学生进行教育，才会有一定成效的教育。
一袭轻岚：关注教育，愿为教育发声。
一袭轻岚
这种情况还真有，不是少数，可能还会越来越多，以后遇到这种现象。
有那么一部分孩子，他们在学习习惯学习态度上，也可能是通过说教是没办法的，但是我对他们挺可惜的，也挺关注他们。总想去改变他们。
当然那些我觉得暂时“无药可救”的孩子吧，可能真的是没有办法，也就顺其自然了，我们老师不是万能的，你不能把所有的人都教成你想要的样子或者让他们改变成你想要的样子。那么我对他们的要求，就是如果别人提高10分，你提高0:0001分也是进步。
我平常主要特别关注的是另外一群孩子，就是成绩中等的那一部分孩子，这部分孩子，你跟他说的时候他也许能够听得懂，他当时也感觉老师对他好，可能会持续一段时间按照你的要求去做，但是因为控制控力比较差，或者不能持之以恒的坚持，那么很快又恢复原样，其实很聪明，基础还可以吧，但是就是成绩提高不明显，或是原地踏步，还有个别出现倒退现象，那么这帮孩子我都觉得他挺可惜的，如果他们自己稍稍努力一点，或者自己很坚持的话，完全有可能，成绩上升一个档次，这样在读初中和高中的问题就不会很大。
所以我最遗憾的就是这样一个群体，课堂上他们也不会捣乱的，听课的过程当中，但是就是没有思考，你问任何问题，她都不愿意张嘴，或者是他可能就没有心思放在你的课堂上吧。只是源于自己还不是很笨，有一点基础，所以能够跟得上。对于我来说，我最希望就是这一步还是能够积极向上，按照老师的要求，提高自己的学习态度，学习习惯，听课的要求，积极思考，积极动脑。
杨锅来了
如果能用说教解决问题的学生一定不是问题学生。面对这样的学生教师还得动动脑筋，表现出足够的教育智慧才可以改造他们。不要轻言放弃，因为一个学生对老师来说只是一个，但是对他们的父母来说却是唯一的！
面对这样的学生，我一般都是这样做的，我的做法也许对你有点启示：
第一，把这些学生抽出来，编成一个小组，根据他们的作业情况，进行分析，找出他们错误的原因。
每一个学生出问题首先都是学习上出现问题，很少有成绩优异的孩子给老师添乱子，即使有，也很容易解决。所以老师要有一定的耐心、爱心，多关心那些看起来不十分可爱的孩子；这些孩子也许正是需要老师爱的孩子。
第二，关照所有老师上课时，提问难度要适当。
这种做法其实是创设合适的学习难度问题的情境，这样做不仅可以提高学生成功的概率，还可以增强学生的信心。所谓“跳一跳就能摘到果实”，在学习上，没有什么比树立信心更重要的，而培养学生的自信就是需要他看到通过自己的努力能解决遇到的问题。
第三，充分利用反馈机制，多多表扬和鼓励。
对回答正确的同学给予积极的鼓励，对回答错误的同学应给予适当的指导并耐心纠正他们的错误。教学实践证明，表扬和鼓励很能拉近同学和老师的关系，也更容易树立学生的信心。
第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们自信心。
古语说，不积跬步无以至千里。积小胜才能得大胜，毁掉一个学生信心很容易，帮助学生树立信心很难。难就难在这种信心会反复，所以老师要善于利用表扬和鼓励这把利器，不断强化学生的认识，帮助他们树立信心。
这只是我在平时工作中的一些做法。“没有教不好的学生，只要不会教的老师”，专家的话虽然刺耳，但是也可以触发我们反思。
既然选择了教师这一职业，就应当为每一位学生的成长付出努力。您说是不？欢迎在下面建言献策，我们一起成长。
乱语三千
问题工作法，待提高工作法。要找出学生的真正问题所在，要关心学生，更要能够有震慑学生的方法。学生害怕的和在意的都可以成为掌控她的方法。
今天满课
走心，都是心理问题在作怪，让孩子敞开心扉把你当朋友没有解决不了的问题。
