我是养猪的别抢
教师是凭良心的职业，社会上认识是这样，教师们更是以凭良心为根本，面对问题学生，都会不假思索地去管，这是应该的，也成了教师们的本能反应。
不知从何时起，教师对学生的教育再也不敢放开手脚，而是欲言又止、欲行又止，有的教师甚至是畏手畏脚、前怕狼后怕虎。是什么造成了越来越多的教师，不敢管问题学生？恐怕不用再多做解释，因为大家都心知肚明。
教师应该为人师表，说到做到，可是在面对是否管问题学生时，我身边的老师没有一个退缩的，没有一个老师放手问题学生不管的——不管问题学生，他们觉得对不起自己的良心。教师的本职工作就是教书育人，当有学生出了问题，教师不去管，就是严重的失职，他们会感觉到良心不安的。
俗话说，一颗老鼠屎坏了一锅粥。教师若不管问题学生，任其发展、肆意妄为，那么问题学生所在的班级的其他学生，就会难以管理——其他学生会效仿问题学生的言行，班级就会有越来越多的问题学生，教师再想管，就管不住了。这一班学生，也就基本上“废”了，甚至他们还会影响到其他班级的其他学生，长此以往，学校的管理也会陷入瘫痪，学校离“关门大吉”就不远了。
既然不管问题学生，教师从良心上过不去，而又可能会产生那么多的不良后果，那么问题学生还是要管的。遇见问题学生，教师不但要管，而且要花费更多的时间和精力，好好管。管，不光是为了让自己心安，更是为了给其他学生一个好的学习、成长环境，也就是对得起自己、对得起其他学生。
那么问题学生，该怎样去管，应该说没有放之四海而皆准的方法，但是以我二十多年的从教经历和二十年的班主任工作经验而言，大体还是有些规律是可以遵循的。
第一点，批评和表扬结合。问题学生，也不是全身都有问题，他也有正常的方面，不怎么难发现的闪光点。对其存在的问题，要给予明确指出，给予批评，并让他知道怎样做是正确的，以后应该怎样做。对于问题学生，某个时候、地方，表现出来的好，要给予明确地表扬，告诉他和其他学生，以后也应该这样说或做。
第二点，以子之矛攻子之盾。问题学生犯了错，一般地都不愿意承认自己犯了错，会为自己的错误找各种理由。俗话说：言多必失。教师一定要认真听他说，从他的话语中，找出自相矛盾的内容，有时候甚至是歪理。然后反诘，大多是会问得他哑口无言，乖乖地承认错误的。因为只有把他的言论用到他自己身上，他才会老实承认可以不可以。因为就按他说的，把一切加到他身上，他自然不会接受。既然他都不能接受了，别人为什么就能接受？教师此时可步步紧逼，让他乖乖地承认错误。
第三点，要有耐心和持久战的计划。问题学生的问题，不是一朝一夕所形成的，所以也不是一时半会就能改掉的。遇到问题学生，切忌心浮气躁，必须耐下心，一次次地教育他，可先就事论事，再扩大范围地说。就在昨天，我校的一名五年级男生，一天之内因为出问题，被班主任叫进办公室三次。所以，教师不能因为对问题学生教育多次无效，就打算放弃了。教师教育他九十九次不改，说不定第一百次他就幡然醒悟而改掉了呢？所以教师一定要和问题学生持久战。
因为问题学生，很多的时候对于自己的问题，并不认为是问题；认识到自己有问题了，而又百般狡辩，不愿意承认问题；承认了问题，却依然如故，并不去改正问题。这是问题学生普遍存在的问题。
所以要教育好问题学生，确实不是一件容易的事。所以，面对问题学生，教师要教育他，要经历这漫长的三步：认识错误是第一步，承认错误是第二步，改正错误是第三步。
超敏教育
能够提出这样的问题，说明题主是一个很现实的老师，你能够看清现实，但又不愿意随波逐流，这本身是好事。但是管与不管，作为老师你得分析利与弊，同时还得考虑管理不单纯是管理，还需要掌握管理艺术，否则，你无法把教学管理真正理解，亦不可能上升为管理艺术境界，下面我给你几点建议供参考。
第一，不要轻易放弃问题学生管理，这是你作为老师的底线。
或许有人会说，问题学生已经无药可救了，还管他做啥，连他爹娘老子都不管，你又能拿这样的学生如何？事实上，问题学生也不个个是颓废不堪，只是他们缺少爱与呵护。我经常做问题学生的个案指导，我就是持绝不放弃的态度。因为我知道，每个问题学生内心深处都有迷茫或苦衷，只要能找到根源，做合理的引导和激励，大都能改变他们。
第二，教师需要有自己的教学管理原则，让学生知道你的底线。
很多时候，管理需要教师有个性，否则，你很容易被学生们认为你和别的老师没什么两样。你的个性就是你的管理原则与底线，比如我每次面对问题学生时，我都会告诉他们，从这一刻起，我会把你视为值得信赖的好朋友，你把我当做兄长即可，请你不要把我当纯粹的老师，因为你目前对学习也不感兴趣。当学生发现我并不强迫他们学习时，反而对我少有敌意了。
第三，主动亲近学生，让学生了解你、熟悉你、接纳你、信任你。
每一个问题学生，从内心深处都渴望有人关爱，有人理解，有人信任，有人和他成为好朋友，因为他们不想被孤立，更不想陷入孤独状态。而好老师恰好能带给问题学生这些心里需求。就如我，我和问题学生接触的过程中，我一般从我的学生时代聊天，这样一来，他们就可以有意去做对比和思考了。我把自己当学生时代的种种“劣迹”当故事私下给个别孩子讲时，他们感觉找到了知音，这其实就是在主动亲近学生，让学生了解你的过程，只有了解你，熟悉你，才会接纳和信任你。
第四，关心问题学生内心的需求，能提供便利的则尽可能提供便利。
有些孩子因为听不懂课，自然百无聊赖，这时如果你再强迫他认真听课，不能有小动作，肯定容易引起学生的反感。遇到这样的孩子，我会课前先关心他的感受，问他昨天晚上几点睡的觉，现在是否很困？如果困，你干脆就趴在桌子上睡觉吧。或者你如果睡不着，找一本你喜欢的书看，只要你安静一些，不打扰其他同学上课就行了。瞧，凡是能这样和问题学生沟通时，他们往往会特别感激你对他们的关照和理解，自然就不会在课上给你找麻烦了。
第五，发现问题学生的优点，当着全班同学的面大加表扬，激发其上进心。
问题学生之所以表现很颓废，是因为长期得不到欣赏与鼓励，如果老师能发现该同学的优点，当着大家的面去表扬他，会让这个学生特别开心。他认为老师认可了他，老师在关心他，自然就对老师充满了感激。但是对于不足，尽可能不要当着众人面去批评，而可以私下谈。尽量保护问题学生的自尊心，这是每个老师都应该特点注意的。有些时候，你的随意批评，可能会成为拐点——向差的方向迅速下滑。
第六，不去威胁问题学生，让他们不对你产生警惕心，或者反客为主闹腾。
有些老师总是动不动威胁违反纪律或犯错的学生，如我要把你在学校里的表现告诉你父母，我要把你父母请到学校来，让他们看看你在学校里种种劣迹表现，再这么下去，我就让你父母把你领回家反省，什么时候你知道错了不再犯了，才能允许你回学校。如果你这么干了，你就干了一件非常愚蠢的事，会让问题学生恨死你，并破罐子破摔。因此，绝不能威胁他们，而是告诉他们，有什么事，你和老师私下单独解决，我不会随意你父母，因为你要面子，他们也要面子，老师必须要尊重你们。
综上所述，和问题学生打交道，体现的是老师以心换心的思维，你尊重了学生，反过来才能被尊重。如果你总是抓住问题学生小辫子不放，动不动就当着全班同学面批评，哪一天你激怒了学生，你真有危险性呢。所以说，管要讲究策略，讲究艺术，而这些都需要你不断学习，学习管理技巧，不断积累管理能力。每一个孩子内心都渴望爱，而每一位老师给予学生爱的能力不同，这真要看师者的良知和付出的精力呢。
寒石冷月
不管——你是教师吗？！管过火了——你还想做教师吗？！……到底怎么办呢？
每一个教师都非常清楚，做了教师，必然会面对形形色色的学生，而每个学生都是完全不相同的个体，他们之间是千差万别的，绝对不能用一把尺子量所有的学生。也就是说，在管理学生的时候不能千篇一律。
学习成绩好的学生怎么管理？学习成绩不好的学生又怎么管理？老老实实、性格内向的学生与调皮捣蛋、洋相百出、性格外向的学生又如何对待？
成绩好的同学，一般的都比较好管理。他们非常听话，和老师的关系处理得也很好，老师也非常喜爱他们，基本上都是老师说什么他们就听什么，老师让他们做什么，他们就会错做什么，并且还会保质保量地完成任务。对于这样的学生，老师不要费多大的劲就可以了，只要保护好他们的上进心和积极性，基本上没有问题。
学习成绩不好的学生问题就比较多。上课不注意听讲、作业不能按时完成、喜欢惹事生非，有时候不听老师的劝导，还有可能与老师顶牛。
对于这样的学生如果老师不管，那肯定是不行的。这个学生自己学不好不说，他还会影响着全班其他几十个同学的学习。课堂纪律无法维持，正常的教学无法继续，一视同仁的课堂纪律和管理办法就会受到挑战。作为老师能眼看着那么多的学生受到某些个别的学生影响而不能继续学习吗？如果教师不管，那肯定这个教师就是失职，应该说，他不是一个合格的教师。不管你的学生怎么能算是合格教师呢？
如果某些学生三番五次的在班级里面影响其他的同学学习，挑战老师的耐性，那么，作为老师或者是班主任肯定会异常气愤。某些教师这个时候啊，就采取了强制措施。在最近网上疯传的某教师殴打学生的视频中，教师劈头盖脸、拳打脚踢，从讲台这边，打到讲台那边，所有的学生都看在眼里，记在心里。类似这种做法是不是过火了呢？
科学研究证明，人在生气、冲动和发怒时的智商是非常非常低的，最容易造成恶劣的后果。像这种事情，全社会都知道，造成了极坏的影响。当地有关部门绝对不会坐视不管的。已经有很多的教师因为暴力体罚学生受到严肃的问责和处理。这样不仅伤害了学生，同时也极大地伤害了教师本人：看看以后这样的工作还怎么样继续下去？对自己的影响到底有多大？只有自己本人能够体会到。
如何管理调皮捣蛋的学生，是放任不管，还是以暴制暴，就没有别的什么办法了吗？这是值得每位教师都要深入思考的重要问题，不解决这样的问题以后的工作必然会受到严重的影响。
不管不行，管过火了也不行，到底怎么了？
能不能探索出一种行之有效、各方面都能接受的办法？期待广大的教师们齐心协力，共同努力，创造出一条光明大道来！
中小学教育者
这个问题很具有代表性和典型性，在中小学教育中更为突出地反映在初中阶段的教育教学过程中。说句难听的话，初中阶段的孩子，存在太多“熬不透煮不烂”的问题学生: 讲道理说服管教，他们根本就是不屑一顾、对你爱答不理；不管不顾，一方面违背为人师表的良知、自己良心上就无法过得去，另一方面还违反教育法律法规、更为师德规范所不容。面对这样的孩子，老师真的束手无策、无可奈何吗？
问题学生的“问题”出在哪儿？
其一、缺乏家教或家教不当。在这个快节奏生活的社会里，家长们真的都很忙，不仅要忙于学习充电与工作生计，而且还要忙于赡养老人和抚养未成年孩子。在家庭、家教、家风方面的建设上，很多时候真的是分身乏术，不少时候只能无奈地采取“放养”式家庭教育，任由孩子养成了诸多不良行为习惯，在学校里则表现为不服管教。
其二、社会不良风气的影响远比学校教育大。当代社会是个开放性极高的社会，尤其是网络信息的四通八达与畅通无阻，在缺乏有效节制与约束的情况下，各类良莠不齐的信息肆无忌惮地涌流进缺乏辨识能力的孩子心中，形成了杂乱无章而又浅薄无知的世界观、价值观、和人生观；再加上，有着过分早熟身体和“半生不熟”心理的懵懂青春期，让很多的初中生变得特别任性、自私、无知，同时又不思进取、好逸恶劳。
其三、学校教育的固有缺陷以及误导。学校教育永远都是不完美的，尤其是“应试教育”的根深蒂固，过分追求成绩分数的偏颇教育理念和要求，导致学生综合素质发展不均衡，出现各种“问题”学生也就在所难免了！尽管国家已经提倡素质教育20多年了，但是从推行的效果看并不能尽如人意，依然存在较大的漏洞和不足之处，特别表现在对教师的绩效考核评价机制上，逼着老师去抓学生的考试成绩和分数，而忽视学生品质和兴趣等的基本素养发展，致使问题学生有增无减。
如何帮助问题学生有效解决“问题”？
首先、要给老师“减负”，减负的集中点应该放在绩效评价考核上。教育主管部门和学校死死抓住教师考试成绩平均分不放，学生“减负”永远都会沦为一句空话！你们逼着老师没活路，老师只能逼着学生加“担子”，这是很浅显而又简单的道理；有关部门只有制定科学而又合理的教师考核评价机制，让老师的思想负担解放了，学生的学业负担自然也就减轻了，而学生的学业负担减轻了才有更多时间来发展综合素质教育，从而有效地使“问题”学生减少，这是环环相扣的问题。
其次、国家要加快加大修改相关不合理教育法律法规的力度。关于“教师惩戒权”问题的讨论已经成为社会高度关注的热点，其中最大的障碍就是《未成人保护法》和《义务教育法》对于未成人的过度保护，“不得体罚或者变相体罚学生”的不适宜规定，严重束缚住了教师的管理热情和手脚，让许许多多的老师违心地、不得不选择“明哲保身”，是教育的最大悲哀！自古以来，对于“熊孩子”就得宽严适度，我们今天的教育只要“宽”，而没有了“严”，自然就不会有“严师出高徒”了，也只能眼看着熊孩子“不打不骂要变坏”了！
再者、教师不仅要加强师德修养，更要学法懂法用法，在法制框架内履行好自己的教育管理权限。①强化个人品德修养，不要轻易动怒发火，尽量展现个人实力与魅力来吸引和教化学生，让学生“亲其师，信其道”；②坚守法制底线，不做违法违纪的事，掌握事实和法理，切实保护好自己，让自身“立于不败之地”；③尽心尽职尽责就好，不要求全责备，更不要苛求完美，教育不是万能的，也不是所有孩子都能够教育好的，否则就不需要警察、法庭、监狱和军队了！
还有、加强家校联系，和家长联手整治那些“问题”孩子，不要自以为是、逞强好胜。作为老师必须充分搞清楚，孩子的教育问题，家长负有更大的责任，抛开家长孤军奋战的想法和做法都是极其愚蠢的。在现行教育体制下，教师在管理“问题”孩子上，要学会成为配角，主动把主角让位给家长，努力克服好为人师的职业性毛病，只要积极配合好家长，帮助家长出谋划策，共同整治“问题”孩子，就已经足够了。
自在人生wub
每位老师从教生涯中或多或少遇到过问题学生，一个有良知的老师不会不管的。不能因有些教师惩罚批评学生出事负面报道的影响，而放任自流熟视无睹。但是管理学生要讲究方法策略，小学和初中阶段学生思想心理也不一样。针对不同的学生，老师的处理方法也应不一样，可以说因人而异，采取不同对策，方能取得效果。
现在独生子女较多，即使不是的，每家孩子都不多，不少家长惯自己的孩子，孩子自我意识较强，有的可以说任性。有时犯了错误，如采取过激的处理，适得其反。教育的目的是育人，让自己的学生从沼泽地走出。
当年一个问题学生的处理，至今记忆犹新。每到逢时过节时，我都收到这个学生的祝福短信，偶尔还来看看我。事情经过是这样的：一天他父亲跑到我的办公室，说他的孩子在家偷钱，也就是怀疑罢了。可孩子坚决不承认是他偷的，请我来调查这件事。我调查之后，相信了这个学生的说法。但他爸就是不同意，坚持继续查，认定是他孩子所为，钱不是大事，但事关道德品质，决不能放过。我当时就问孩子爸，“你是想要事实，还是你的孩子？一旦这样做了，不管真相如何，你可能真的失去你的孩子！”孩子爸听了我的话后，打消这样的念头。孩子爸的想法不是没道理，但忽略了少年和成年的区别，多年后这个学生学有所成回来看我，和我说起这件事。他问我，“老师你不怕你的判断是错的吗？”做老师的要信任自己的学生，即使老师的判断错了，起码也能保护了他，当他感到内疚时，他也不容易再犯同样的错误。当然看什么样的学生，如果真是一个爱撒谎不诚实的学生，反而纵容了他，害了他。
问题学生处理都是棘手头疼的事，出现的问题不同，学生也不同，没有固定的方法。有时该忽悠还要忽悠，有时该煽情还要煽情，“坑蒙拐骗”有时也是手段，我们终究目的都是为学生，让学生健康成长。
江南烟雨220667845
面对一些家庭教育缺失或者说过度的放纵，导致现在越来越多的“小霸王”、“小皇帝”，不要说教师面对众多学生难管，就是有些家长连自己的一个或两个孩子也管不下来。就在今天早上，我在街上碰到一个五岁左右的小孩不知什么事被他爸爸“得罪”了，抡起小拳头像下雨般不断打他爸爸，他爸爸不但不制止，反而露出无可奈何的尴尬的笑容。作为教师，相关法规严禁体罚惩戒，赋予的惩戒权又模糊不清，既没规定具体的方式、范围，也没有什么威慑力，建议在法律范围内采用以下方式处理问题学生：
首先我们还是要重视说服教育，可以向经验丰富的老师或一些专著如《问题学生教育指南》、《没有孩子是差生——50个问题学生教育案例》学习一些处理问题的方法、技巧。有些问题学生，只要方法得当，还是很有可能促使向好的方面转化。
其次对累教不改或情节严重的，尽量呵斥劝阻，只要不体罚学生，必要时要摆出“凶狠的样子”。
其三，对确实不听说服教育的，建议与家长联系，与家长一起教育，家长要打子女的，一般不阻拦。老师不能打骂学生，但家长的“体罚”孩子，还没明确禁止，有的孩子要遭受“皮肉之苦”后才“长记性”，改正错误。
其四，家长也是无理取闹的或拿自己子女也没办法的，建议送到学校的保卫科等处理，督促学校根据犯错误的情节和次数给予警告、记过、记大过等纪律处分并在全校大会上公布和记入学生的档案，或许对学生自己或其他学生有一定的警示和威慑作用。
其五，如果以上方法都不管用，作为教师就只有放弃，因为现在的家庭环境、社会环境和法制环境决定教师在教育问题学生特别是“顽固不化”学生的作用是十分有限的。当然对于确实违法、甚至犯罪的学生，绝不姑息，该移送相关机构或单位处理的，一定要移送。
以上方法，不求处理问题学生有效，但求内心无愧。
教育深思者
教育工作者的良心和困境
随着社会的进步和发展，人们对于知识的渴求度越来越高。知识是一切社会进步和发展的基础，也是人类实现自我价值的最直接的途径。有鉴于此，人们对于教育教学的质量的要求，越来越高，也越来越苛刻，给孩子们造成很大的困扰，也给教育工作者们产生很大的压力。要求我们的教育工作者，不仅能够合理的管理孩子，还要能够传授正确的知识，使他们有良好的道德修养，同时文化水平符合家长的期望。可是现在社会，家庭对于孩子的宠爱程度，不亚于我们对于人民币的喜爱程度，如果孩子在学校受到处罚，整个家庭乃至整个家族都会失去理性，要来讨个说法，这种行为严重影响了教育机构和教学工作者的正常管理，也会影响孩子在今后的教育和学习。
自古以来，我国的教育教学中都存在“戒尺”，上至皇亲贵胄，下至贫民百姓，凡是未按照先生的要求去学习者，均要受到处罚，这种处罚并不是虐待，而是让学生记住你的职责。可是到了现在，不能处罚学生了，现在的孩子难道比古时的皇子皇孙还要尊贵吗？给我们的教育机构和教育工作者在怎样管理学生上，提出一个全新的大难题。（去体罚式教育这是一个大问题，有很多争论，暂且不提！）这也导致，教育工作者在对学生进行管理时存在一种良心和现实的斗争，我们每一个教育工作者都希望每一个孩子都能获得好的学习成绩，都想把他们培养成道德高尚，谦逊有礼的有为之人。可对于不良学生进行管理时，纯粹的理论式的教育，有时毫无作用，但是要进行适当的处罚，又要接受教育机构和家长的责备。这个时候，作为教育工作者，是继续苦口婆心的引导，还是要睁只眼闭只眼？这是对人性的考验，也是对整个教育系统的考验。
良心屈服于现实，还是现实战胜了你的良知，不论哪一种，都是我们现在教育的悲哀。因为我们的教育已经屈服于整个社会，失去了其独立性，什么样的教育方法最合适，不是社会说了算，不是政府说了算，不是家长说了算，而是我们整个教育界的教育工作者说了算，他们才是真正的内行人。我们的教育工作者可以根据教育本身的实际情况，来制定相应的合理的管理方法和措施，明确教学管理流程，确保各类学生都能够被管理，都能够获得良好的教育，都能够进步和发展。我们的教育工作者才能真正的安心而又放心的进行学生管理，而不是战战兢兢，一不小心又要背黑锅。
阳光里游泳的鱼
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用平常心对待。孩子成长的过程本身就是犯错并改正的过程。当发现某个学生身上出现问题时一定不要放大问题，让学生身上的问题挡住他的优点。有些老师一旦发现学生有一点错就觉得学生是个坏学生给学生随便贴标签。

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用爱去化解，真正进学生的内心。一个问题学生往往是因为学生的家庭出现了问题或者学生在学校的学习生活中遇到了困难，从而表现出与其他同学不一样。也可能是以此来吸引老师的注意。作为老师一定要找学生谈心。

3/6
帮助问题学生解决学习或者生活中的困难。要想帮助问题学生就要给他找到学习和生活中的榜样，可以给他建立学习小组，让他找到自己的位置。

4/6
对问题学生更要一视同仁。不你能因为学生犯错就不关怀，总是拿挑剔职责的眼光看待学生。

5/6
问题学生更因该多点关心多点爱。这些学生往往纪律观念不强，自我约束力差。所以，老师要等一等，或者给这些学生更宽松的纪律让他们慢慢跟上。

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问题学生身上的问题都不是一天两天形成的，那么解决这些问题更需要老师和家长配合起来多点沟通和理解。
阿的个
首先，感谢您对于教育的坚持，不忘初心，方得始终。为您点赞。
管，必须管，但是我们需要一些方法和技巧。
现在教师，已经是弱势群体，在媒体发展的现今社会，大部分民众不懂教育，却在质疑教育，当然，不可否认在每个群体中，都有害群之马。但是，我们不能够因为个体，而质疑整个职业。不能够因为中国有人犯罪，就质疑整个中国公民都是坏人。这样也未免太多武断缺乏冷静与客观。
在现状中，如何保护自己，并且不负自己的教育初心呢？我在下面有些许不成熟的意见，供您参考。
第一，做好家长工作，管理管教幼儿前，先跟家长沟通讨论管理方法，取得家长的支持与理解，大部分家长都是支持的，毕竟您是为了他的孩子。
第二，管理管教孩子后需要您及时跟家长沟通，在家里及时反复教育，并且需要家长缓和孩子情绪。
第三，爱与善良，付出真心，完成教育过程。
教育过程，首先，管理管教，而后，要学会表达爱。既要达到教育目的，也要用真心，很直观的让学生感知体会到，你是真心的为他们好，爱他们。管教、表达爱，两个过程，缺一不可。教师学生关系冷漠，家长关系紧张，很多时候就是因为老师只管教了。而未完整直观的表达爱。
管教时严厉直观，管教后调整情绪表达你的善意，跟家长提前告知探讨，批评后跟家长及时沟通告知，这样，我相信您可以事半功倍。
教学是细节，教学学生管理是细节，家长工作是细节。你会比别人工作得更加麻烦和繁琐，但是，你会成为一个德高望重的人民教师。
敬请您坚持这个伟大的职业。
个人意见，仅供您参考。
中国幼儿教育在线
现在的孩子都娇贵，老师碰不得，管不得，想想自己小时候，上课迟到被老师罚站，扭耳朵，都太正常了，上高中的时候没按时完成作业，还被老师罚站，踢屁股，但是一点都不恨老师，老师不管你才最可怕。现在的教育乱象都是被那些没有师德的老师给带坏的，管教体罚都可以，但不能虐待学生。
