历史漫谈君
行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运！
读书能否帮助孩子提高作文水平？这个问题不好说，如果孩子只是为了读而读，那就没有任何意义。读课外书的目的是帮助孩子积累素材，俗话说，好记性不如烂笔头，想要帮助孩子提高作文，那就得帮助孩子养成一个边读边做笔记的习惯！
那如何帮助孩子提高作文水平呢？
第一，培养孩子的语感：大多数孩子写作文，都是用的方言，很多句子是不通顺的。这是因为孩子平时读太少，不理解句子的正确组成结构！主谓宾定状补，这是每一个句子的主要成分，但学校老师没教，大多孩子也都是一脸懵！那这时候，就只能靠大声朗读，来提高孩子对句子的敏感度！
第二，多读还需要多记：小学有一篇文章《不动笔墨不读书》，里面的徐特立爷爷说过一句话：所谓不动笔墨不读书，就是要养成记笔记的习惯，可以做摘抄，记提要，也要写心得，记体会。鲁迅先生也说过：读书要“眼到、口到、心到、手到”。无目的的读书，对孩子而言是一个负担！在孩子读书的同时，要求孩子去记录优美的句子，可以是比喻句，拟人句等运用了修辞手法的句子，也可以是词语、成语运用比较多的句子，还可以是读起来朗朗上口的句子！从概率上讲，抄写100句，总能记住两三句，运用在作文上，足以！
第三、读完后要多练：读万卷书不如行万里路，读书可以增长见识，但实践却可以检验真知！我们的目的是帮助孩子，培养写作能力，所以要让孩子常写作文：可以让孩子每天写日记，有助于帮助孩子养成观察的习惯；也可以让孩子每周写一篇作文，题材不限！
我是秋阳，注重于分享孩子的教育方法。很荣幸回答此问题，但愿对你有所触动！
秋阳生活中的教育
读多书是写好作文的必要条件，但不是唯一条件。意思是想写好作文，必须要多读书，但书读得多并不意味着就一定能写好作文。
道理很简单，写作是从脑子里往外掏东西，这就要求脑子里首先得有东西可掏。那么，就得往脑子里装东西，而读书是往脑子里装东西的一种很好的途径。
但是，我们的脑子不是仓库，可以随时把东西装进去掏出来。同样的一本书，两个不同的人来读，会出现多种不同的情况：
1.输入—不加工—埋葬。只读书不思考，不对读到的内容进行处理，(编码记忆、联系挂钩)那么读到的就相当于被埋葬了，因为提取不出来。就好像图书馆，馆藏书籍入馆时都要先处理一下，分类贴标签，建立索引，才能随时取用。如果没有处理的步骤，那么入馆书籍越多，越会被埋没。
2.输入—不加工—没有输入。只读书不思考，最浅层的阅读结果是没有输入。就像一批书送到图书馆门口，但大门总是不开，馆内的书籍就不会增加。我们常常形容人不用心，有句话叫左耳朵进右耳朵出，就是说不过脑子。读书不过脑子，读得再多也没有用，根本没有进。
3.输入—加工—等待输出。对读到的内容进行了加工，只不过加工的层次不同，或浅或深。就会在大脑里留下或浅或深的印记。仍然以图书入馆为例，处理的时候分类更仔细，区域位置记录更具体的，要找出来就更方便；反之，只是大概笼统的记录一下大致范围，也能找到，但耗时会很长。而这时候馆藏增加，处于待借阅状态，它即将发挥作用。
4.输入—加工—输出。把读到的东西转化为自己的东西，并且往外掏，才是效益最大化。图书馆的书要对公众开放，才有价值。馆藏书籍要有人借阅，才有意义。否则，光有藏书数量，没有外借，帮不到有需要的人，图书馆还有什么用呢？
所以说，多阅读是写好作文的必要条件，是增加库存；但不能不处理，不归置，杂乱无章的堆放在一起，想用也找不着；最关键的是要让存货产生效用，给它创造使用的机会。也就是多写，写的过程中把读的东西拿出来用。
阅读要入脑(输入)入心(处理)，但内化于心(处理)更要外化于行(输出)，在写作中提高写作水平，用写作倒逼阅读，阅读才会更管用。
漫无目的的阅读，不以用为先的阅读，不搭建体系的阅读只会让脑子越来越乱；而只读不写就永远也不可能写好文章。
剑客谈教育
“局座肚里装着一本《三国志》，却只能讲《三国演义》给我们听。
——网友评张召忠。
看到这个问题，我瞬间想到的，就是网友对局座至高的评价，也从侧面说明，读书给人带来的价值，是全方位的；外部表现就是写作说话，内部则是思绪方式和逻辑推理的升华。
中国古代的学子们，6岁发蒙，开始背诵《三字经》、《百家姓》、《千字文》，后来又扩展为四书五经，以及十三经。正是在这些文章的基础上，在私塾老师的讲解下，他们一点点的打下八股文的基础，走上学而优则仕的人生巅峰之路。中国古代的科举制度，即使是在世界政治史上，也占有重要一席，西方人对此评价极高。
唐朝的著名史官刘知几，曾经说过有名的“史才三长论”。所谓“史才三长”，包括：史才、史学、史识。所谓“史才”，是指写史的能力；“史学”是指具有渊博的历史知识，掌握丰富的历史资料；“史识”是指对历史是非曲直的观察、鉴别和判断能力。他认为，作为史官，三者不可缺一，三者中间以“史识”最为重要。
把这段经典言论运用到孩子的写作上，就是多读书，积累素材，扩展知识面，进而对文化文学产生内发的兴趣，这是做任何事的源动力；从材料的积累中，接受传统的三观认知，并形成自己的见解，形成有迹可寻、自圆其说的逻辑论证。然后，就是“文章不厌千回改”的炼字炼句，以字行文，文以载道。
通俗一点说，就是胸中有料，如臂使指；心中有识，有的放矢；笔下开花，满室生辉。
最后，回到最初的问题：提升孩子的写作能力，多读书是必要条件，如果选择性的读，那就把千字文、唐诗三百首、宋词三百首先背一遍，形成文字的美感；稍大一点读下八大家的文章，和古文观止，以及文心雕龙，学到一二成的水平，将来写情书、公务员考策论、做自媒体写文章，都是马到成功之事。
另外，不可不知的一点是，好好练字，一笔好字，高考理科隐性加分至少30分，文科60分以上，而这几十分，又会超越多少高考场上的战友和对手呢？
教育练真堂
就是这样，多读书对写作文是有好处的。
首先，多读书可以增加自我的语言储备。写作文需要大量的语言，如果头脑中没有语言储备，而是将学过的汉字、词组现场组装，那是很费劲的。先不说自己组装出来的句子优不优美，就是组装句子所需要的大量时间就让你对作文望而却步，一遇到就头疼，因为得现编，想好久都编不出来。多读书之后，就可以记住书中的好多优美句子，都不用刻意背诵，在长时间的阅读过程中自然而然就储存在大脑里了。这些储存在大脑里的各种优美句子，就可以在写作文时源源不断地输出来。
其次，多读书可以帮助学习文章整体轮廓的构建。一些人遇到写作文，总是不知道该从何下手，从这方面写，写几句写不下去了，然后换个方面去写，写几句又写不下去了，最后边写边数字数，好不容易凑够要求的最低限额，可是文章就像在记流水账，毫无层次感。多读书可以学习别人的文章是怎么写出来的，书中的文章是从哪些方面讨论一件事情的，是用理论还是事实去证明一个观点的？当自己遇到一个题目时，可以容易地构建文章框架。
而且，多读书可以积累很多作文素材。写作文往往是有了框架之后，还需要丰富的内容填入框架中。丰富的内容就需要很多的素材，需要各种人物的事例，也需要各种理论的陈述，还要有句子、段落之间衔接顺畅的衔接词等，这些都需要通过读书储备之后才会有可输出的资源。要不然大脑中什么也没有，现想理论，现编例子，这样都是写不好作文的。
其实写作文就像孩子学说话，一开始孩子什么都不会说，在身边人的指导下，开始重复身边人的语言，通过不停地学习别人的话，慢慢地说出来，最后就能把自己想说的完整地表达出来。多读书可以让大脑学到东西，大脑储存了丰富的资源，写作文的时候，才能自然而然地在作文中表达出来。
每天学点儿什么
读，是输入；写，是输出。没有输入就没有积累，没有积累拿什么来写？
好比一个池子，只有先找到水源，挖好沟渠，把水引进来，这就是“读”的过程；水引进来了，还要有流出的渠道，才能引导田地里去。“写作文”就是池子里蓄满的水自然流出，这样，水就活了。
所以道理不难理解，没有一定量的读，作文就成了无水之源，是因为池子里没有水。
读书读到一定阶段，必然会有所心得，所思所想慢慢积累，积累到一定程度，离“读书破万卷，下笔如有神”的境界就不远了。
但还差一步。
如果只是读，即使有再多心得也难以用自己的语言顺畅表达出来，这是“导出”的渠道没有休整好，堵了，或者根本没挖通。
在多读的同时，一定要练习“写”，多练，一铲子一铲子修，把读到的知识经过咀嚼消化吸收后转化成能量，这能量就是自己的心得自己的感悟。这是一个输入，同时也是一个创新的过程。
练习写，可以有多种方法，比如读书笔记，开始可以简略写，哪怕几句话，读了什么？想到什么？我来写会怎么写？有没有什么问题是书里没有的而我想到了？等等这些都可以记下来；再比如写读后感，这个要求会高一些，尽可能有深度。
还有更实用的方法，比如就在书页上圈点勾划，或者旁批注解，重点词句、问题词句、打动你的词句、好词好句，勾划下来打上记号，发现问题、有新灵感新思路就在相应内容旁边写出来......
孩子作文能力的培养有一个过程，但一定是循序渐进的过程，尤其在小学打基础养习惯的阶段，多读，同时教会孩子学会勾划、笔记，读写结合。
祝孩子学习进步！
童心朵之云
很多人把阅读与孩子作文水平直接联系，这是有一定道理的，因为阅读量的增加，不但会增强孩子语感，还会提高语言表达能力。但很多老师和家长发现，很多孩子并不缺少阅读，但就是写不出合格的作文，好像阅读对作文并没有多大作用。这是什么原因呢？其实，这是由于阅与写作脱节造成的。那么，怎样阅读有助于提高作文水平呢？建议如下。
第一、养成写读后感的习惯。很多老师都要求学生写读后感，但多数学生做不到，读完就忘，没有对一本书或一篇文章产生自己的想法。作文是什么？作文是在表达观点。如果读书都没有想法，那么作文中的观点又从何而来呢？
第二、学会仿写。仿写很重要，仿写不是抄袭。俗话说，万事开头难。相当多的孩子写作文无从下笔，腹有千言，笔下无墨。主要是孩子没有找到写作规律，那么就学习仿写。别人写花，你就写树，别人写鸟，你就写鱼。仿写多遍，规律自现。通过仿写，孩子会逐渐发现其中的规律。
第三、要多写勤写。好作文是写出来的，不是想出来的，要把想法诉诸笔端，形成文字，养成勤写多写的习惯。给自己设置一个任务，哪怕每星期写一篇也是一种进步。
第四、从身边熟悉的事物写起。写作文要遵循从简单到复杂的过程，从身边熟悉的事物写起。因为熟悉的事物才有话说，才能写出真情实感。
第五、允许写废话。孩子写作文总是写不出几个字，显得干瘪无力，因为孩子只看到事物的轮廓，看不到细节。这种情况下，要允许孩子写废话，写得越多越好，然后进行修改，去粗拣精。
总之，读书要想促进作文提高，就要在读的基础上练写，否则读和写就是相互独立的事件。
以上是个人观点，希望对您有所帮助。欢迎关注本公众号，有更多教学资源分享！
铁老师微课堂
读书破万卷，下笔如有神。读书与写作关系很密切。
1、读书很多，未必会写作文。因为读过很多书，根本就不知道讲些什么，或者是单纯追求故事情节的离奇，曲折，却不想作者为何这样写，具体怎么写的？语言表达有由什么特点。这样的话，读过了，只是了解的文章大意，对写作没有太大帮助。
2、读的什么书？比如有些网络小说（也有一些也不错），都是作者匆匆而成，很多句子表达都很不规范，学生读过之后，不仅不会学到什么，反而会学到一些不良的表达习惯。要读一些真正的文学名著，那些语言表达才是值得学习的。
3、会读书，还要会学习。学会做读书笔记，学会活学活用。这样读书越多，写作能力才会越强。
子木老师讲语文
鲁迅先生说的“多看”,我想就是对生活中的事物要仔细观察,多看看；同时,还要多读书,多看报.鲁迅先生讲的“练习”,指的是勤动笔,经常进行写作训练.这个多观察、多读书、勤动笔,就是提高写作能力的根本办法.这里我就着重“多读书”谈谈我的看法. 很多学生有着这样的困惑：“我读了那么多书,为什么作文就是写不好呢? 不光内容简单,语言的毛病也多,这问题怎么解决呢?”按理说,书读得多的人,作文应当写得好才对.那原因到底何在呢?“劳于读书,逸于作文”是不是没道理啊,其实不然,关键在于他们读书不得法.没有在读和写之间沟通一条渠道.这样说来,怪事也就不怪了. 实际上,这些同学犯了以下几个毛病：
第一：读书没有注重“破”字,没有在理解上下功夫.杜甫说得好“读书破万卷,下笔如有神”,前提在于一个“破”字,所谓不破不立.“破”就是要把书读熟,并消化.而这些同学读完了只知道连声说“好”,至于好在什么地方则就不知道了,也没有认真去推敲过“写了什么,怎么写的,为什么这样写”.这样长此以往肯定没有什么收获.
第二：读书没有注重背诵,没有在背诵上下功夫.好文章只是读一读、看一看是不行的,如果不把它记住,就不能变成自己的语言.这就需要我们熟读背诵.文章背得多了,背得熟了,就会在规范的语言环境里受到潜移默化的影响,病句便可以减少了,干巴巴的语言便可以渐渐地丰满起来.而且,在不知不觉之中,你会受到你所喜爱的那一类文章的熏陶,使你的作文也渐渐有了自己的特点.
第三：读书没有注重积累,没有在思想上下功夫.不善于在读书过程中吸取思想,这也是多读而不善写的一个重要原因.在作文中写作中,同学们对一个事物如果认识透彻,感情充沛,有着自己独到的见解,便能顺利地写出一篇好作文；反之,对这个事物既没认识,又无感情,更没自己独到的见解,是写不出作文的,即使憋出来了,也必定淡如白水,味同嚼蜡.这说明思想认识对于作文有十分重要的意义.
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古人云，“书读百遍，而义自见”，读书多了，对词语对句子的认识和理解也就加深了，词汇积累量也大了，写作水平自然就提高了。但在读书方面也是有要求的，如果经常只读漫画，小说之类的书，那也是不行的，学生就应该多接触一些和自己学习，生活息息相关的书籍，这样有利于写作。
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多读，多背诵好段好句，写作中语言就好。
