蘆川居士
近年來，國家不斷加大教師培訓力度，教師培訓的具體“程序和要求”集中表現在四個方面:
1、培訓目標是對教師專業發展的具體要求，是教師工作能力的理想狀態，給教師業務能力發展“建模子”。
2、能力診斷用於確定當前教師工作能力的實際狀態，通過能力表現級差表，判斷實際狀態與理想狀態的差距，科學診斷教師培訓需求，帶教師個體“照鏡子”。
3、課程內容著眼於縮短實際狀態與理想狀態的差距，幫助教師解決實際問題，提升能力素質，給教師提升“開方子”。
4、實施要求重在為縮短差距提供有效的方式方法，推動各地創新培訓模式，增強培訓實效性，為教師培訓“找路子”。
當前的教師培訓在取得巨大成績的同時，也存在著針對性不強、內容泛化、方式單一等突出問題。
提高培訓課程對教師專業發展個性化需求的滿足度，提升培訓課程內容與一線教育教學實際的關聯度，加強培訓課程設計、開發、實施的規範性，進一步增強教師培訓的針對性和實效性，是當前和今後一個時期全面提升教師培訓工作質量的重要任務。
今年年初，教育部辦公廳、財政部辦公廳聯合發佈了《關於做好2019年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃組織實施工作的通知》，就做好2019年“國培計劃”組織實施工作進行部署。通知提出了7個“突出”，即突出服務大局，突出扶貧攻堅，突出分層分類，突出模式創新，突出應用導向，突出管理效能，突出制度保障。
教師培訓工作是一項全局性、戰略性的系統工程，是保證教師永遠蓬勃向上、不斷進取的最佳方式。
隨著世界科學技術日新月異，新知識和新技術不斷出現，知識更新成為現代教育必須面對的問題，“一次性教育”已不能適應時代發展的需要；終身教育在全世界悄然興起，成為大多數國家教育改革的基奉指導思想。
一所學校的發展離不開一流的師資隊伍，任何一所學校都應堅持以全新的理念辦學，構建科學的培訓模式，加大對教師培訓的支持力度，增加培訓經費，讓教師在培訓中不斷體驗到生命的意義，不斷開發潛力，超越自我，真正做到創新、務實、與時俱進，力爭使學校逐步擁有一支學科能力強、結構合理、綜合素質高的師資隊伍，確保學校和諧發展。
結束語
綜上所述，筆者認為，教師培訓有很多成功的經驗，也存在不少令人遺憾的教訓，衡量利弊得失，我們不難看出，教師培訓的意義遠遠大於弊端！今後，教師培訓要多做些真格的和實惠的，少來些形式的和盈利為目的的，最好能夠作為一種社會性福利，無償讓老師享受師德和業務能力的提升機會！
自在人生wub
教師現在必須參加的一個是繼續教育培訓，全員參與。分線上和線下。
線上，先交錢後學習，主要是看視頻學習，都是各專家的授課，內容還行。但大多和教學無關，都是比較宏觀的知識。
因為這個是上班時間學的，所以好多老師都是電腦打開，然後就去做其他工作了。
還有的老師不想學，把賬號給別人，別人幫忙學的也有。
去年繼續教育要網上統一彙編。我們這裡有個學校，3年都沒學，教育局沒通知他們，但去年忽然又說必須得學，老師們都是不到一個月就把三年的學完了，有的不想學，淘寶上還有人做這個生意的，掏錢，人家幾天就把內容全部學完。
這就是現在的繼續教育。
線下，我們主要暑期培訓。在我們當地，有各校選取優秀教師講課，一共學習三天。
教育局派人專門查崗，簽到籤離，要求是非常嚴格的，至於內容嗎？聽和不聽區別不大，都沒太吸引人的地方！所講的內容網絡上到處都是！不管是講的還是聽的大家都是為完成任務而已。
除了繼續教育，還有各種名師骨幹培訓。以及學校組織的一些專家講課。
本人有幸參與過一次，小學數學名師團講課。課講的是真不錯，但到最後，開始推銷書籍了，變成售書會了。讓我很驚訝。當然，這或許是所謂的名師變現的最好方式。
說白了，不管是繼續教育還是各種名師講課團隊，主要目的好多實際就是賺錢。
老師隊伍龐大，每年的培訓經費也是很驚人的。我們的繼續教育培訓費是網上每人45元，年年都有，全國這麼多教師，數額絕對客觀。
國家的初衷可能是好的，讓老師們提升下業務素質。但在具體的實施過程中，真的早就變味了。個人認為，取消吧！意義真不大！
人生如夢LLH
我覺得這個問題是對某些人說教師的工作非常清閒，這樣一種論調的一種有力的回擊。
下面說一下我在這兩年中參加的一些印象比較深刻的培訓。
17年，學校在沒有通知我的情況下，給我報名參加了一個18年開始的為期一整年的一個英語的培訓，當然了，他不是說每天都在培訓，而是說每個週末的週六會去培訓，時間是從18年的3月份開始，一直到18年的12月份。3月份是什麼意思？就是剛開學兩週的樣子。一直到讓12月份，再有一個月就接近放假了。也就是為期一年的時間，這樣的一個培訓，這是我印象最深刻的一個培訓。17和18年還有其他大大小小的培訓，比如說縣裡面組織的培訓，讓語文、英語、數學等分科老師都去縣裡面參加培訓。還有一些是鄉鎮聯校組織的一些培訓，這兩種相對來說留下來的印象都不是很深刻，就不再說了。
19年的時候去縣城參加了一個英語的培訓，當時是請了三名老師來做示範課，也就是公開課類型的。前兩個老師覺得能力挺強的，覺得挺好，但是到了第3位老師的時候就是完全來賣產品的了。當時就覺得縣城裡面組織這樣的一個活動，好像不太好吧，不過我們只能是心裡面默默的想一下，而根本就沒有辦法去說我不參加，這根本就沒有辦法做到。上學期還參加了一個全縣，確切的說應該是全市的，農村老師計算機的一個培訓。就是講office的三大件，也就是word，PowerPoint和Excel。無論年輕還是年長，全校老師都必須去參加這個培訓。其實說實話，年長的老師連計算機開關它未必知道在哪，我是說我們這邊農村的地方的年長一些的老師，你讓他去鼓搗這個東西真的有用嗎？而且是所有人一起出動還不讓放假，我只想說一聲孩子在學校裡面出了問題，誰能負得起這個責任？國家看重老師，想讓老師一直提升自己的能力，這本身是一個好事。但是這種事情怎麼說呢，到下面執行的時候就已經完全變了味道。老師培訓是被迫的培訓，很多時候根本就沒有辦法看到什麼實質性的東西，也就沒有什麼進步。培訓老師的那些老師，有的時候也像一些走秀，作秀，做給大家看的，在實際生活中根本就沒有辦法那樣做，完全背離了初衷。
我是i微觀教育，專注教育領域的問答。如果我的文章對您有用，那我十分榮幸。還請評論、轉發，關注我哦。謝謝！
i微觀教育
大家好！我是教育獨行俠。今天我們一起討論下教師頻繁培訓問題，所談不當之處，希望您在文後評論為盼！
先說說我這學期的培訓經歷，這學期各類形式的培訓共參加了三次，拒絕過一次。一個是省級國培計劃下鄉培訓，幾乎所有教師全員參加，佔用時間四個週末外加週五下午半天。第二個是全市卓越班主任成長網絡培訓，還是所有初中班主任全部參加。第三個培訓是參加黨的教育強國培訓。
一、關於培訓形式及佔用時間
1、線上+線下培訓形式：這種培訓形式一般佔用時間間較長，首先是線上培訓若干次，一個月甚至一學期每週固定一個時間段大家統一線上學習。學完之後，請專家到線下來培訓，線下培訓時間較短，一兩天時間完成。
2、網絡培訓：最近幾年隨著網絡的普及，越來越多的教師培訓在網上進行，網絡上佔用時間是最長的，一般都規定了多少時間才能有作業。下面是我這學期參加的網絡培訓僅僅看視頻用的時間2389分鐘，要求2300分鐘過關。
3、微信群、微信公眾號、QQ群、教育APP培訓：這也是最近幾年比較流行的培訓形式，在這些培訓形式裡，微信群、QQ群還是固定時間一起線上討論答疑。教育APP軟件培訓也非常多，主要在手機上培訓，好處是方便隨時可以學習！
4、傳統的集中現場培訓形式：這是最常見的培訓形式，每學期總有老師要輪流去本地或者外地培訓，培訓的內容五花八門，如前兩天我剛剛參加了個為期三天的禁毒教育培訓。這種培訓以短期培訓為主。
二、培訓的目的與效果：
1、提高教學能力的培訓：不管是何種形式的培訓，大多是以提高教育教學能力為主。但就其效果而言，現場培訓最好，網絡培訓效果最差。
2、提高政治素養的培訓：這種培訓主要是學習國家的教育方針政策，學習黨的治國理念，學習新時代習近平的講話精神。但因培訓形式多以網絡為主，效果還是欠佳。
3、學習和經驗交流的培訓：教師離不開學習，經常在自己的學校裡不走出去看看，這是不行的。這種培訓就是專門滿足老師們學習名師經驗的培訓。
4、其他形式的培訓：其他形式的培訓也是非常多的。如教師換崗研修培訓、德育管理培訓、校本培訓等等，這類培訓週期較短，收效甚微。
三、教師培訓，有愛也有恨
1、培訓的出發點是沒有問題的，都是為了提高教師隊伍素養：無論是何種形式的培訓，其根本目的是為了提高教師的政治素養、教育水平，教學能力等方面的素養。
2、培訓必須有，但不能頻繁：應有的培訓是必須有的，各行各業都需要員工培訓，以提高技能，獲得新的知識。但是不能頻繁，過於頻繁就會帶來負擔，一學期培訓一兩次均屬正常，超出這個範圍則為頻繁。
3、何種形式的培訓，效果取決於教師本身：無論是網上培訓、微信培訓還是集中培訓，都需要參與者認真對待，抱著學習者的心態去學，一定會學到許多知識。反之，抱有應付，浪費時間的心態，任何培訓都無意義。
4、應合理規劃培訓，精準對標施策：從上至下，建立合理的培訓機制，一個省市縣應有培訓計劃，對於培訓次數、培訓內容、培訓形式都應統籌規劃，不應該盲目培訓。對於教師個人應做到精準，制定個性化的培訓方案，不是吃大鍋飯。
5、注重培訓過程，更應重視培訓實效：任何一次培訓從計劃到過程都應當安排妥當。培訓完後不能就此了事，對於教師的花費報銷、培訓完的收穫與反饋都要有制度檢測，從而更好的達到目標。
對於教師培訓，要正確對待，不因為花費多，難以報銷而不去。不因為耽誤上課時間而不去，有時候的培訓機會是千載難逢的，失去了就永遠不會再來了。
教育博覽
當下的教師培訓，政府的目的是全面提高教師的素質，保證教育教學質量。我作為一個一線老師，覺得這些培訓並無多大的意義，只是肥了培訓機構。中小學校的老師星期一至五，上班時間忙得很:上課、備課、批改作業、輔導學生，班主任則更忙，白天根本上學不了。晚上，老師也有家庭，有親人，有家務活。但如今的培訓都安排在上班期間二十天左右，怎麼完成？為了完成學習任務，幾乎是大家打開電腦進入學習飛，讓當堂沒課的老師點擊著學(每隔十多分鐘不點擊不計號習時間)，各類研修作業，基於時間緊迫，只能你抄我，我抄你。這種不安排培訓勞民傷財，害國害民！
田野15874
第六感 觀教育：忠言逆耳利於行，良藥苦口利於病。說兩句大實話，與大家共勉。
目前的教師培訓利弊參半：
一是從國家角度來看
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師素質高低直接決定了一個國家教育水平的優劣。教師之重要，世人皆知。連最底層的老百姓都知道給自己的學生找個好班意味著啥。因此，國家重視教師繼續教育，每年下撥鉅額培訓資金，為教師提供不斷學習不斷進步的短期進修機會，可謂決心之大，力度之大。
但是，資金如何用才能起到作用？不能光聽有些專家的忽悠，應該到基層傾聽一線教師的心聲，網上問卷調查真實度不強。教師心聲觸摸不到，培訓就成了“被動輸血”，並沒有產生造血功效，可謂事倍功半。
二是從教育主管部門組織者的角度來看
領會國家政策，用好培訓經費，重實效，使培訓內容接地氣，可以直接拿來我用，最大限度服務好培訓教師，提升當地教育質量。我們驛城區教體局主管培訓的領導對培訓學員要求嚴格，建立完善培訓班級管理機制，成立臨時班委會，負責點名簽到制，並有嚴格規定。要求參訓學員做好聽課筆記，寫好心得反思，做好每天的作業，積極參加小組活動，培訓結束後完成3000---5000字的延展實踐報告。可謂用心良苦。
儘管如此，沉澱到教師思想中成為為我所用的東西，在平時工作中幾乎沒有顯現，這也是培訓之痛。勞民傷財，勞心費力最後變成瞎折騰。
三是從學校工作的角度來看
農村中學領導對教師培訓有苦難言，內心最為牴觸，不只是培訓費動了校長的奶酪，關鍵是老師外出培訓給學校工作帶來很大麻煩。學校教師緊張，課業負擔太重，一個教師請假，學校幾乎無法正常運轉。教師培訓一走一個星期，學校實際困難可想而知。
另一方面，一次培訓費用好幾千塊，培訓後效果不明顯，也是校長不積極支持的原因。
四是從教師個人的角度來看
教師對培訓積極性比較高，一方面可以瞭解學習先進管理理念，接受學科發展最新動態；另一方面還可以順便實地考察先進學校管理經驗，以遊學的形式學習，開闊眼界，增長見識。
另一方面，由於專家水平較高，經驗太先進，與培訓學員當地實際情況距離太遠，導致學後無法複製推廣，有點兒美中不足。
結束語：教師個人努力是教師自我成長的關鍵，繼續教育、國家培訓為教師成長提供了提高的平臺。希望大家珍惜培訓機會，認真培訓，努力提高，不斷實現職業生涯的自我成長！
農村教育那點兒事
其實作為教師來講，大家都知道培訓是件好事情，是對自己業務水平再提高，再提升的途徑，同時還開拓教師的教育視野，學習新的教育理論和方法。有句話過去這樣講，要給學生一杯水，教師必須有桶水，但是現在要這樣講，要給學生一杯水，教師自己必須是一條流動不息的河流。這樣知識才是新鮮的，方法才是有效的，效果才是最好的。
但是，在基層學校中，多數教師不願意參加培訓，除非是要晉升職稱或學校硬性安排才去參加各類培訓，很少有教師主動請求參加培訓。我想這主要有三點原因：
一，培訓形式時間、實用效果沒有從實際出發。
按正常來說，教師培訓工作當地教育部門有專門負責人員及機構負責，這些機構應該以學年為單位，制定本學年教師培訓工作計劃和安排表。然後下發到各學校，教師們根據培訓安排可以從容地安排自己工作及生活，根據自己需要參加培訓。可實際上，就本人來講，參加工作十幾年來，沒有見到過這樣以學年為單位的培訓安排表，都是隨時安排，匆忙參加。
教師參加培訓形式，多為集中聽課面授培訓、網絡培訓、參加學習交流等形式。或在本校，本區縣，本省市，外省市。個人認為，這個培訓形式應該是以學習內容來分形式。比如說理論性的培訓，可以集中面授培訓，而教學方法技巧專業性強的內容應以實踐交流探討為主，比如說以課堂教學為內容培訓項目，應該選擇一所學校的班級，讓學員逐一講課，然後集中交流探討這堂課的得失，我想這樣效果會更好一點，再比如說以學生管理類的班主任培訓項目，應該選擇某所學校發生的學生間的矛盾事件，讓學員去處理，再集中交流探討，或者以管理類案例分析，讓每名學員分析，給出自己的方案，最後評析。可是，在實際中，各塊教師培訓機構總是以自己方便的形式來安排。
下來再說培訓內容。培訓負責機構很少進行教師培訓調研，培訓項目都是自以為教師需要的培訓項目，而這些項目和教師想要的培訓總有出入。說白一點，就是我們安排什麼培訓項目，你就得參加這些項目，而不是你們想要什麼培訓項目，我們就安排什麼培訓項目。
二，基層學校教師緊張，外出培訓無人替班。
現在基層學校都希望擁有專業素質和水平高的教師，也知道只有不斷學習，不斷參加各類各極培訓，教師的綜合能力才會提高，才會進步。但是，學校也很為難。教師缺編嚴重，一個蘿蔔一個坑，讓這個教師外出培訓，課程怎麼辦？如果出現幾名教師同時參加培訓，學校都沒辦法正常運轉了。當然，還可能出現一些學校人員充足，但是出於其它想法不讓教師培訓現象。
三，培訓費用報銷有困難，可能還要受氣。
這一塊凡是參加培訓的教師都要經的一道關。培訓結束後，都要持培訓合格證及費用票據找學校報銷。有些學校好一點，很快按程序給予報銷，有些學校可能就直接表明不予以報銷，還有些學校明明不願意，也不給教師報銷，但在態度上總是敷衍教師，讓再等等，或者說手續還不全，把教師折騰來折騰去。
所以說，關於教師培訓，這是一個既讓教師愛，又讓教師恨，還讓教師無奈的一件事。關鍵是在今後可能相當長的一段時間內還要經幾次這樣的事。
從容一點兒
中共中央國務院《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出：推行培訓自主選學，實行培訓學分管理，建立培訓學分銀行，搭建教師培訓與學歷教育銜接的“立交橋”。
每位老師每五年至少要有360學時的培訓，否則教師資格證書不能延續，同時還要進行教師資格的認證。不參加繼續教育培訓和師德不過關的教師，教師資格證就“危險”了。
很多省培和國培的培訓經費都由國家掏錢的，只要各基層學校派人去就好了，不用擔心什麼培訓費用，單位承擔的只不過是來回的路費而已。
對於教師而言，相應的培訓，性質不同，例如“集中培訓、網絡培訓、校本培訓、自主研修等，同時也是職稱評聘、工資晉級、評優評先等內容的必備條件。
教師培訓是對自己負責，對學生負責的一項工作，時代在變，教師必須要提升自己，重要的一點就是，不要單純的為了每年的學時學分而去培訓，本末倒置就得不償失了。
我是月亮姐姐Nancy，感謝友友們的精彩評論、熱情點贊、溫馨關注！（文中圖片來源於網絡，侵刪！）
月亮姐姐Nancy
教師培訓本來是好事，可以學習不同的教育方式方法，提高教學能力。
但是再看問題表述：“被”說明了被動性，不是老師主動要求的，這樣被動的接收培訓，違背了自己的真實意願，讓教師有一定的牴觸心理，這樣往往在培訓的時候不能達到滿意的效果。
而“頻繁”說明了培訓太過於頻繁，由於有一些教師是在暑假或者寒假進行培訓，這可能不會耽誤正常的教學活動，但是老師也有自己的私人時間安排，一旦頻繁的非本人意願的培訓佔據了教師的私人時間，也會對培訓的效果大打折扣。
另外有一些地方在正常的教學活動中，一些培訓也會佔用正常的教學時間，本來應該做的工作需要他人代勞，這也是對學生的不負責任。
因此對於這種頻繁的培訓需要適可而止，特別是對培訓要了解教學隊伍的內部意見，讓老師們各抒己見。談談這個教師培訓是不是有需求，學校到底需不需要這個培訓，減少不必要的培訓，導致勞民傷財的事情發生。
中冠教師
老師的培訓每年都有。下面是我的培訓，才剛學完，還沒考試。
現在老師們都很反感這些培訓。這些培訓往往被冠於提升老師綜合素質的名義，但實際上對於老師來說，沒有什麼意義。提升綜合素質還不如看兩本書。很多培訓都只講一點皮毛，介紹一下各方面的情況而已。
培訓可以分為3種形式：一是網絡培訓。網絡培訓都是講社會某一領域的宏觀發展方向與現實的發展狀況。目的只是讓老師們瞭解一下。通常都是政府作為政治任務傳達下來的。培訓時，老師們通常是在手機上下載一個軟件，打開課程之後就在那兒播放，老師們都幹其他事情去了。有些課程中途還設置了隨機暫停，得用手點一下，再才繼續。
對於老師來說，這種培訓就只佔用了老師時間，增加了老師負擔。
老師大多也沒認真去聽課。上級領導以及講課人員心裡也清楚老師沒聽課。那為什麼還要推下來呢？
一是政府部門需要政績；二是有利益瓜葛。比如我們學校這次培訓，每個老師是60元培訓費。我們學校有500個老師，就是3萬。全市中小學老師有1萬多名。
第二種是寒暑假培訓。這種培訓分兩種，一是學校組織的外出學習；一是市部門組織的專家講座。
外出學習一般是學習宏觀教學體系。這雖然與教學相關，但一兩個星期時間太短，往往很難學得深入，通常也只是瞭解大致框架，而不能明白他人的細節操作，很難移植。對老師的教學水平提升意義不大。
比如去年暑假，我們學校組織高三老師去上海學習新高考。幾場專家講座下來，基本上都是網上到處都有的那些大的理論。具體的如走班制的管理細節、作業如何處理都沒講。感覺就是累了一場，沒什麼收穫。
還有前年搞個第二職業培訓，要老師具有第二職業意識，那不是亂來嗎。
第三種是學期期間的教研培訓，通常是教研室組織的。這個可能是對老師幫助最大的一種培訓，不過也漸漸流於形式了。這種培訓有兩種內容：一種是考試或教學政策解讀；一種是講評課。問題在於這種全市組織的講評課，核心點評環節往往不深入，都是講好話。本來，很多老師講公開課是為了評職的需要(評高級要市級公開課)，並不是為了優質課。
總體說來，培訓對老師的價值沒有專家講的那麼大。與老師付出的時間相比，性價比太低。所以，頻繁培訓不可取。
