四川省馬邊縣是國家級少數民族貧困縣。但有一位老師卻說她的月薪有7000元，這引起了廣大教師的熱議。

這件事情沒有什麼懷疑的，她是四川省馬邊縣建設鄉光輝中心校校長李學梅。

她介紹說：“鄉村教師的地位待遇這幾年是一步一步地提高。就從工資待遇上來說，我的工資翻了好幾番，五年前我的工資才不到2000，現在有7000多了。在我們縣，鄉村教師生活補助按每月的150、500、900、1500、2000元的標準發放，而且還有每月200、300、400元不等的鄉鎮工作補助，如果是同工齡同職稱的教師，邊遠鄉村教師的工資收入甚至已經達到了縣城教師的2倍”。

按照中央精神，各地也紛紛加大保障力度，浙江制定了調整公務員收入分配政策時統籌考慮中小學教師的制度。北京等地提高公辦幼兒園非在編教師的工資待遇，青海優秀教師在省內享受機場、火車站等公共場所綠色通道和國有旅遊景區的半價優惠，讓教師的幸福感、獲得感進一步擴大。

對鄉村和貧困地區的教師，教育部門以實施鄉村教師支持計劃為抓手，努力補短板、強弱項，全面落實生活補助政策。據統計，2018年，我國實施特崗計劃，2018年招聘8.5萬多人，推進地方師範生公費教育，每年吸引4.5萬名高校畢業生到鄉村任教。

補足教師總量，為擇校熱、培訓班熱降溫

任友群表示，一方面，教育部門推進創新編制配備，努力解決中小學和幼兒園教師總量不足這個難題，“針對教師總量不足、結構性缺編等問題，我們加大創新力度，努力盤活事業編制存量，優先保障教育發展需要。多種形式增加教師總量，加大統籌調整力度，推動教師按需合理流動。”

根據中央精神，各地開展了有益探索，比如山東明確了省市縣三級教育部門、編制部門和財政部門的權責，構建起中小學教職工編制管理逐級聯動的工作機制，實施5%的機動編制政策，補充農村中小學急需學科教師。安徽採取了區域統籌、保障急需、動態流轉、定時段平衡的管理辦法，建立中小學教職工的編制週轉池，用於保障臨時急需和階段性用編需求。

在盤活師資存量、優化配置的同時，教育部門也在提升師範生教學質量，深入推進中小學教師資格考試試點改革，從源頭補足教師新生力量。

2018年，教育部啟動教師教育振興行動計劃，緊緊抓住部分地方重視不夠、經費不足、體系不力等問題，明確今後5年10項行動和5項任務。改革師範生公費教育辦法，將“免費”改為“公費”，履約服務期由10年調整為6年。開展普通高校師範類專業認證，夯實師範人才培養質量保障體系。

因為各地經濟水平不同，教師的工資自然高低不一。每個人對教師工資的期望度也不同，所以這個就看個人的取捨了。但是目前國家對鄉鎮教師實行一定經濟上的補助和政策上的傾斜，比如各種生活補貼和編制名額等，相比城市教師，你會考慮成為農村教師嗎？

如果有人羨慕了，這就對了，就是應該讓教師、包括鄉村教師都成為人們羨慕的工作。