之前有些家长在我的文章《如果你总是为孩子的表现不如意而焦虑，这就是你的解药》下面留下评论表示了自己的疑虑与看法。

其实大家都清楚，很多时候孩子出现问题，需要改变的往往是家长。而家长改变的前提是接受自己和孩子的现状，然后才有可能有真正改变的开始，而不是强行改变孩子。

一些家长困惑了：意思是让我们对孩子目前的行为听之任之？

接受现状不是听之任之，而是为向好的发展做准备。

因为不接受，就难免会主观排斥或抵触，当你抵触或排斥孩子的行为表现时，敏感的孩子是很容易觉察到的，他对你的管教与要求自然也回报以排斥和抵触。

这时，你的教育就变成了一种反作用了，你越用力，越不能如愿。

那么，我们怎么理解“接受现状”这四个字呢？

接受现状，其实就是承认我们都不是完美的人，接受我们和孩子都会存在这样或那样的问题，这是一种正常现象。所以，不要过分苛求自己和孩子。

当你从内心开始接受时，就会发现内心不再焦虑了，变得冷静之后，理性开始回归，心中渐渐有了力量和方向。

如果我们不接受现状，也就谈不上对自己、对孩子的接纳与尊重。而爱是建立在接纳与尊重的基础之上的，拥有爱，才有真正的教育，才能让教育的力量通过内心的交流与传递，发挥由内而外的作用。

无论是自我教育还是教育孩子，父母只有学会接纳自己，才能在内心拥有平静的力量。

试想想，一个不接受现状、自我怀疑与自我否定的家长，怎么可能真诚地接受、信任和鼓励孩子？又怎么可能教育出一个积极向上与自我肯定的孩子？

焦虑之所以无济于事，是因为焦虑赶走了理性。接受现状才能停止焦虑，内心才能腾出理性思考的空间，来看清问题的真相。如果我们被自己的情绪所困扰，就无法看见真实的孩子。

当你看见的孩子是不真实的，只是你心中的想像或期待的孩子时，你的所有教育都无法对真实的孩子发生作用，甚至只会扭曲了孩子的发展。

一位家长说：

我现在才发现这个原因，孩子已经上大一了，暴露出了许多问题，我曾怀疑过自己，后来完全否定了自己，我的教育是失败的，我伤心、无助甚至绝望，十八年来我的倾心付出几乎为零……可后来我听了看了许多心理学家的讲座，才发现孩子的问题原因都在父母身上，不能一味去责怪孩子，只有改变自己，才能让孩子转变，希望现在还不晚！

的确不晚，只是需要一个过程，这个过程是非常考验家长耐心的。

只要用心，办法总比问题多。

正如大家所说的那样，很多时候，道理谁都懂。但是一碰到实际的情况，或短期内看不到改变的效果时，家长就开始着急和懵圈了。他们觉得“我太难了！”，觉得自己真是内忧外患，就算改变自己，外界不改变，又有什么用呢？

比如孩子上学磨蹭，家长就会说：

家长可以不急，问题是老师急啊！

有什么用，孩子自己一点也不着急，上课迟到了挨批评的是家长。

那么这个问题，除了焦虑（我们已经知道焦虑无济于事），除了催孩子（也知道孩子怎么催也还是快不起来），真是无解了吗？

当然不是。至少我这里是有两个方法可以解决家长的焦虑。

家长冷静下来就会知道，其实你担心的是被老师批评。你认为自己是被孩子连累，是为孩子的问题背锅。所以你迁怒于孩子，觉得问题在于孩子而不在于你。

所以你希望孩子主动体谅你，自己改变。

这个好办呀，家长可以同老师沟通，让老师惩罚孩子，告诉他：孩子迟到你尽管批评他，我支持你！

一些家长肯定会说，那怎么可以，这样会伤到孩子的自尊，让他抬不起头。

其实，把责任还给孩子，他才会有担当，才会自己着急。如果孩子有自尊，被老师批评后，他会主动改进的。

但是如果家长不忍心，非要为孩子担责，那就是你自己的问题了。

不过，就算这一方法你觉得不好，还可以有另一种方法：

家长可以算好孩子从起床到上学需要的时间，提早让孩子起床，留下充足的时间准备给他，让他自己安排。如果他还迟到，再提早；就这样一直提早，直到孩子不迟到了为止。

如果家长坚持这样做，孩子为了不那么早起床，一定会提高他的速度的。

只要用心，办法总比问题多。

决定孩子表现的，是心理因素。

有人说，你说的上学迟到那只是小事，但碰上严重的大事，你不焦虑也不行呀？就比如，昨天有一位读者在评论里说：

孩子15岁，不愿上学，休学在家一年。从公立初中，为了减轻学习压力，转到国际学校。但是还是不愿去。请教老师，怎么能不焦虑呢？任由她辍学，整日在家无所事事吗？

听得出来家长很焦急，显然这孩子对学习的抵触，已经到的厌学的地步了。虽然家长给孩子换了一个环境，但情况并没有改善。为什么？

因为，家长不能接受现状，内心的焦虑与混乱会传递给孩子，孩子体会到的是更大的压力。

首先，如果家长焦虑有用，孩子也不会不愿上学了。所以，家长要先学会放下焦虑，心平气和，这样，你和孩子才有空间来思考你们接下来的走向。

其次，接受孩子无法短时间改变的现实。这个过程或许需要几个月，或许需要一两年，要看孩子的具体情况，以及你和孩子相处情况。

只有让孩子感觉到你没有逼她，你没有给她压力，她的前进不再是靠外力来推动时，内在动力才会慢慢产生。但凡你内心带有一点点的负面情绪，她就能感受到，就会混乱着你的混乱，无法产生内心的力量。

做到这一点往往很难，如果家长自身的内心力量不足，是很难带动孩子改变的。这时，你需要的是提升自己，或请求外界的力量支援，比如寻求专家和心理老师的帮助。

如果家长对自己和孩子有信心，就可以尝试自己依靠自己的力量，坚持与孩子一起成长。在这期间，记得接纳过程中的一切，包括接受自己和孩子的反复。

有空可多陪孩子外出散心，多倾听孩子的想法与感受，多给孩子爱和理解。

和孩子聊天时尽量不要提到学习，多谈些大家都开心的事与孩子感兴趣的事。

这是在唤醒孩子对家庭、生活的留恋和对人生的热情，燃起对她未来希望的一个过程。

在这个过程中多给孩子自由和空间，她会在自由的闲暇思考自己，渐渐找到自己。

待孩子精神状态出现好转，可以找个时间和孩子促膝深谈，了解她对未来的想法与打算。当她有了清晰的目标之后，就会在内心燃起学习的动力。这时候家长再来帮助她回到学校和课堂，一切就可以朝着正常的轨道发展了。

很多时候，决定孩子学习与表现的不是天赋与智力，而是心理因素。

[素质教育观察]

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