進入初中後，女兒學業上總體表現良好，惟有一點較出乎我意料：語文的古詩詞理解和默寫居然出問題了！幾次考試都失分較多。問她原因，答曰：文言文太難懂，死記硬背太難了，沒興趣！
捫心自問，女兒出現這問題，自己這個當老爸的多少也有點責任。小學階段，對於女兒的閱讀我基本是由著她性子來——愛看啥書就啥書，順其自然。我的指導思想是：愛上閱讀才最重要，至於看什麼倒在其次了。那樣做的後果是：女兒瘋狂迷上了外國小說，歐美的經典小說名著她幾乎看了遍，而對於唐詩宋詞在內的本國古典文學反而鮮有涉獵。出現這樣的閱讀偏好，其實一點也不奇怪——外國小說是現代漢語，孩子容易理解，而中國古典文學大都是文言文，語言和語法與現代漢語相去甚遠，不說佶屈聱牙，至少對於小學生來說，理解起來確實比較費勁。
不過，升入初中了，無論是學科本身要求，還是孩子自身成長需要，不學中國古詩詞似乎都是不可想象的。怎麼辦？看來只能靠平時補一補了。只是如何安排合適的補習時間呢，我大傷腦筋。一般工作日，白天我要工作女兒要上學，沒空；晚上回家，女兒有太多家庭作業，我也累得要死，彼此身疲心累，學習效果肯定大打折扣……思來想去，終於想到了一個時間段——每天接她放學回家的車上時光。從學校到家大約有二十分鐘的行車時間，如果能好好利用這二十分鐘的時間，豈不也能讓她學上一首兩首？
把想法告訴了女兒，她倒也欣然同意。父女倆還共同為這段學習時光取了一個還算別緻的名字——“車廂古詩詞學堂”——教學場景和學習內容都在裡面了。教學內容的選擇上，我主要以小學階段的《古詩文誦讀》教材為基礎，再結合自己精心挑選的古詩詞篇目。學習進程上，注意把握好由易入難，循序漸進的原則。如果一上來就學得很深，我怕小姑娘沒幾天就被嚇退了——本來還正嫌無趣呢。
萬事俱備，大約是春節過後的某一天，“車廂古詩詞學堂”正式開講了。
第一講，學的是陶淵明的《雜詩》：“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。”別看就這短短四句詩，我可是事前做足了功課。首先，要把詩作打印出來，裁剪成一張小紙條，方便女兒在車廂內拿著閱讀；其次，充分準備詩以外的背景資料：作者陶淵明是怎麼樣一個人，他生活的時代背景是什麼樣，東晉和劉宋又是什麼樣的朝代，陶為何自稱“五柳先生”，我們常說的“不為五斗米而折腰”又是怎麼回事，等等諸如此類，增強教學內容的有趣性和可聽性。第三、詩裡面的個別字詞，自己先要吃透意思才能教她，否則可不是誤人子弟，而是誤自家子弟啊！至於為何選這首詩開篇，當然也是寄託了我對於女兒的殷切期望。
因為精心準備，第一講的效果很贊！女兒聽得饒有興趣，提了好幾個相關問題（一切都在她老爸的準備之中。嘿嘿），詩作也毫不費力地背下來了。更為關鍵的是，結束時她竟然已經開始期待第二講了。
於是，從那一次開始，“車廂古詩詞學堂”就這樣以大約每三到四天一講的頻次，按部就班地“辦”下去了，直到今天，已歷時一年多。在這個特殊的“課堂”上，我和女兒共同學習了三十多首（篇）古詩詞，出於調動她學習興趣，擴大知識面的需要，這些內容都是現有語文教材上未選的，但同時又是十分應事、應時、應景的。比如，針對女兒學的樂器長笛，我們先後學習了好幾首與笛子有關的詩作——李白的《春夜洛城聞笛》、《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》、高適的《塞上聞吹笛》等；針對清明節，我們學習了韓翃的《寒食》（而非常見的杜牡的《清明》）；針對當下的暮春景色，我們又學習了蘇軾的《蝶戀花 花褪殘紅青杏小》、歐陽修的《踏莎行 候館梅殘》等詞作。隨著學習深入，女兒的賞析理解能力也不斷提高，對於古詩詞已不再象原來那麼怵了，甚至還慢慢產生了閱讀興趣，語文成績也在穩步提高中。現在她手頭已經累積了三十多張古詩詞小紙片，時不時會拿出來溫習背誦。未來，我計劃引導她有選擇地學習一些短幅古文名篇，假以時日，相信這些都將成為她終身受用的文學財富。
“車廂古詩詞學堂”還會辦多久，到何時告一段落？女兒和我都尚未規劃，順其自然吧。我想，未來終有一天，她會離開我的車廂，獨自遨遊在浩瀚無邊的中國古典文學殿堂裡，驚歎於優秀古典詩詞之奇遹瑰麗；或許那時候，她會想起多年以前，在黃昏的車上，在她老爸的“車廂古詩詞學堂”裡，她曾學過的那第一首古詩——盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人……
（補記：此文寫作於2015年春天，距今已四年有餘，昔日的小姑娘已經成長為大一女生，而老爸的鬢角也添了幾莖白髮。時光荏苒，不勝唏噓。）
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