二類字的學習：
本課的15個二類字基本上都是左右結構的生字，識記時可以讓孩子運用熟字加偏旁的方法進行記憶。另外要注意音形義的統一，要讓孩子把字音、字形和字義聯繫起來，這樣才能夠保證不出現同音字相混淆的情況。
“新疆”的“疆”字可運用字理識字的方法，左邊是一個“弓”字和一個“土”字，表示以弓計步來丈量土地，右邊的三橫兩田表示田之間的疆域界限。“耐”和“守”，可以運用組詞的方法幫助孩子記憶。“銀”也用偏旁識字法，左邊的金字旁表示和金屬有關。“裝”字，形聲字，上邊是聲旁，下邊是形旁。“手掌”可以讓孩子攤開手掌，讓孩子發現“掌”跟手有關，再通過組詞：腳掌、巴掌、鼓掌等來鞏固這個生字的識記。
一類字的學習：
課文中十個一類字中，“化”的筆順是容易出錯的，這裡的豎彎鉤是最後一筆，不要把最後一筆寫成撇。
容易出錯的字是“壯士”的“壯”，右邊是“士兵”的“士”，不要寫成“土”。桐樹的“桐”，孩子容易寫成“銅”。桂花的“桂”右邊是兩個“土”疊加，上下兩短豎，孩子會寫成上下一長豎。
課文學習：
1. 本課是一首兒歌，同時也是一篇歸類識字課。課文中介紹了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉、桂花樹共11種樹木，我們可以從中感受到樹木種類的豐富多樣，感受到大自然的魅力。
但是大多數孩子在數課文中一共有多少種樹木的時候，數成了十種。問題就出現在課文中的第二句“松柏四季披綠裝”，“松柏”一詞是指松樹和柏樹，很多孩子缺少生活常識，把松柏當成了一種樹木。
2.課文一共有四句話（一個句號是一句話），第一句介紹了樹木的形狀，第二句介紹了樹木的顏色，第三句描寫的樹木的習性，最後一句列舉了樹木中有特點的一個是活化石銀杏和水杉，另外一類是香味濃郁的金桂。
3.第一句寫樹木形狀，列舉了楊樹、榕樹、梧桐樹。
在讀第一句楊樹高榕樹壯的時候，孩子們通過擴詞，楊樹高大，榕樹茁壯、榕樹粗壯，感受到了楊樹和榕樹的特點。
後半句“梧桐樹葉像手掌”是一個比喻句，把梧桐樹葉比作手掌，孩子們現場練說“自然界中還有哪些樹葉像什麼形狀？”時，有困難。幾個孩子說出銀杏樹葉像扇子，再多一點就想不起來了。經過老師提醒孩子們能說出楓樹葉子像鴨掌，柳樹葉子像眉毛。在下課的時候我帶著孩子們一起走進校園，觀察校園的各種樹木以及葉片的形狀，孩子們還說出來了鴨腳木葉子像鴨腳，楓樹葉子像鴨掌，芭蕉樹葉像扇子。當然，除了觀察葉子還可以觀察花朵的形狀，比如牽牛花開像喇叭等等，要讓孩子充分地去調動應有的生活經驗，把生活中所熟識的那些葉片和花朵等的形狀，和自己熟悉的、有相似特徵的事物聯繫起來。
4.第二句寫樹木顏色，列舉了楓樹、松柏，一紅一綠，色彩對比鮮明。
我們還練習了楓葉像什麼。另外通過圖文對照，我們知道了松樹的葉子像針，也叫松針。孩子們說出了一個比喻句，松樹葉子像細針。“松柏四季披綠裝”是一個擬人的說法，在圖文對照中，我們感受了松柏四季常青的特點。
5.第三句描寫了不同的樹木不同的習性，“木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。”這一句對仗非常工整，並且包含兩對反義詞：暖和寒，南和北。
6.最後一句列舉了有特點的兩類樹木：被稱為“活化石”的銀杏和水杉；香味濃郁的金桂。通過給孩子們補充資料，孩子們瞭解到了銀杏和水杉生活的年代非常久遠，而且生命也特別的長。後半句，孩子們在反覆讀的過程中，感受桂花香飄十里、香味濃郁的特點。
課後題部分：
1.課後第二題是“讀一讀，記一記”。
第一行詞語都是樹木的名稱。第二行詞語都是和樹有關的花葉果實。在這一行詞語中，孩子們對桂花、楓葉、松子比較熟悉，而對白果卻全然不知。
下課的時候我帶著孩子們走進校園，找到了我們校園的銀杏樹，剛巧銀杏樹上的白果已經成熟。有的孩子是第一次看見白果兒，有的孩子是見過但並不知道它的名字。相信通過這一次我們實地的觀察，孩子們對白果的認知會比在課堂上通過幻燈片的認知更加深刻。
2.課後第三題“有關樹木的三句諺語”
不僅需要孩子們會讀，還要簡單理解意思，並能背誦、默寫出來。
第一句“十年樹木，百年樹人”，這裡的“樹”指的是培養的意思，比如我們學校的樹人廣場（全班只有劉軒皓和熊子明留心到了學校廣場的名字，值得表揚），“樹”也是培養的意思。這句話是告訴我們培養人才非常不容易。
第二句指的是事物總有歸宿，一般指的是客居他鄉的人最後終要回到自己的故鄉。
第三句“樹無根不長，人無志不立”。首先要注意這裡面兩個“不”字的讀音是不相同的，涉及到“不”的音變，和“一”的音變規律是一樣的。另外這一句話是要讓孩子們明白：人要有志向。人沒有志向，就像大樹沒有根一樣，無法發展，無法成才！
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