崔澤敏
11月14日，教育部基礎教育司司長呂玉剛在教育部通氣會強調，減負不能簡單地降低課業難度，減少作業量，不能搞“一味的”、“一刀切”減負。
近期全國多地紛紛出臺教育減負實施方案，尤其是日前《南京家長已瘋》的文章和《浙江省中小學生減負工作實施方案(徵求意見稿)》公佈了33條減負方案等更是備受關注。從文章中我們可以看到相關教育部門為減負做出的努力探索，也可以看到家長對孩子的期待，同時還看到了在減負過程中暴露出的一些問題。
例如簡單的控制課堂時長、嚴把考試次數、嚴禁學生參加補習班及小學生晚9點、初中生晚10點經家長確認可拒絕完成剩餘作業等減負措施。這些舉措如果不因人而異而全面鋪開的話，其實在某種程度上來說是一種新型“一刀切”的形式主義。減負的目的是提高學習效率，單純的為了減負而全部做減法，不僅不會達到減負且保質的效果，反而會使一些學生故意“消極怠工”，使家長“發瘋”。
不難看出，這樣的教育減負是走了樣，變了味，背離了減負初心的。這種簡單的表面工作並不能從根本上達到減負的目的和效果。那真正的減負到底應該怎麼做?教育部為我們指明瞭方向：一方面，減負應按照學生全面發展的要求科學減負，減去強化應試、機械刷題、超前超標培訓等造成的不必要、不合理的過重負擔，而不是讓學生沒有學習負擔。另一方面，應根據學生的學習興趣和需要，堅持因材施教，提供選修課程、彈性作業和幫扶輔導，積極拓展學生的學習空間，保障學生達到國家規定的學業質量標準。與此同時，家長也應當樹立科學的育兒觀念，理性幫助孩子設定人生目標，防止盲目攀比，送孩子參加不必要的校外培訓。堅持以“精準”的方式科學減負，而不是“一味的”“一刀切”。
教育減負，任重道遠。面對教育減負過程中遇到的質疑，教育部門、學校和家長都應當積極反思、全面考慮。以提高學生學習效率為初心，多方聯動，綜合施策，相信教育減負一定可以落到實處。
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