街角清淡146989072
班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实有序的班主任工作，任何学科的教学就会如同九龙治水；没有科任老师的全心全意的勤奋努力，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。的确，光靠班主任一个人的力量是远远不够的。只有建立良好的班集体，协调好班主任与科任老师的关系，配合科任教师管理学生，才能建立优秀的班集体。
第一，班主任和科任教师必须步调一致，目标统一
无论是班主任还是科任老师要想管理好学生，两者必须步调一致，目标统一。心往一处想，劲往一处使。我们都知道，家庭教育有一个“法宝.”----家长教育的口径要一致，以免孩子钻空子，而影响教育的效果。如果家长间有不同意见，也要在背着孩子的时候探讨、商榷。那么班主任和科任教师也好似管理着班集体的孩子们的家长一样，在管理的过程中要协调一致，统一要求。要做到这样，班主任就要了解各学科的具体规定和要求，科任教师也要了解班级规定。若班级在某一阶段工作中制订了一些新规定或采取了一些新措施，班主任要主动告知科任教师。大家都应该有意识地统一要求，统一行动，这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。同时也会使我们的学生觉得老师们伋工作很有章法，对他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。特别是在每个新学期开始，作为班主任要主动联系科任教师，将自己班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要求，互相协调，统一要求，联手把学生管理好。如上课的要求、作业收发的方式、学生座位的编排、评选“优秀学生”、“校园卫士”等条件，均要达成共识。如有一位班主任，在班上进行“每月一评.”活动，班主任事先将要求跟所有科任教师通气，然后特地设计一份表格放在讲桌上，科任教师上课时，也记录表现最棒和后进的学生。对于后进生，课后班主任就找那个学生做思想工作，教育他要尊重老师，认真上课。每个学月结束，统计表现好的学生并进行奖励。
第二，甘当学生，主动联系科任教师，予以尊重
很多科任教师原来都是一些优秀的班主任，其中很多是有主见、有经验的老教师。可以说每一位科任教师都能独挡一面。因此，要共同管理好班级，首先得尊重科任教师。在科任教师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制订、班干部的人选、学习方式的组织上，要尽量征求科任教师的意见，通过整合，寻求最佳的方案。在交流过程中，不仅可以巧妙的让科任教师掌握了班级情况，还可以了解科任教师的一些想法及做法，为更好的合作奠定了基础，而且通过班主任主动的交流，也让科任教师了解了作为班主任的我们的处事态度、管理方法。在充分了解的基础上，科任教师会给班主任提出很多很有价值的经验和做法。
第三，协助科任教师处理教学中出现的问题，建立了解与信任
学生在班主任面前的表现与在科任教师之间的表现往往是大不一样的。由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保留，但在大多数科任教师之间学生不会有这种顾虑，所以科任教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳、冷静听取科任教师的提醒、建议甚至批评。如有一位班主任，当听到两位科任教师反映有学生不遵守课堂纪律、不完成家庭作业后，那位班主任马上做学生的思想工作，并及时与家长沟通，了解不做的原因，还制订制度，引导并有效约束学生，让他们认真上课。实行一个星期后，两位科任教师都告诉那位班主任学生大有好转。
总之，班主任不应把科任教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，与已无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极主动配合科任教师解决问题。
第四，定期会晤，互通情况，形成一个高效的教育集体
建立定期会晤机制，主要有三种方式。一是特意找科任教师，如到他的办公室，了解学生阶段性的学习成绩，或对学生的问题进行探讨，或针对某一学生的该科学习情况进行专门交流。二是有意找科任教师闲聊，如上、下班路上，主动打招呼，可以聊学生，也可以聊家常，从而拉近与科任教师的距离，并随机了解科任教师的一些教育理念、方法，以求更好的配合。三是全体科任教师一月一聚，畅谈班级管理思路，交流教育教学方法，以便使科任教师之间相互了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。班主任作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，所以对学生有着更广、更深的了解。因此，为了使科任教师更全面的了解学生，班主任要主动向科任教师介绍本班学生情况及存在的问题，同时，注意听取他们对学生的看法和意见，及时地向科任教师反映学生的意见和要求等。这既是尊重科任教师，又能激发科任教师关心班级工作的热情，而班主任的主动，还能消除科任教师可能存在的在班级管理上的顾虑，从而达到互相配合，同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。
第五，以诚相待，助力科任教师建立威信，形成合力
著名教育家马卡连柯指出:“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多”。所以，班主任应该主动协助科任教师开展工作，使科任教师的工作得以顺利开展。另外，作为班主任，切忌在学生中抬高自己而贬低科任教师。尤其值得注意的是，当学生提出某个科任教师在教学中的不足时，更要在维护科任教师应有威信的前提下，正确引导学生一分为二地评价科任教师，积极主动地宣传科任教师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。同时，要通过适当的方式，帮助科任教师改正不足，以树立其在学生中的良好形象。否则，不仅达不到预期的教育效果，而且还会影响科任教师的工作情绪。
综上所述，班主任和科任教师步调一致，目标统一是前提。主动联系科任教师，予以尊重是基础。协助科任教师处理教学中的问题，建立了解与信任是纽带。建立定期会晤机制是桥梁。以诚相待，助力科任教师建立威信是保障！
荆州曹老师
与班级各科老师像哥们一样相处，能“难”独当，有“福”同享。
首先，班主任与各科老师相处时要大气，要顾全大局，善于抓大放小，不能义气用事。
班级管理是一个复杂的过程，班主任若能借各科老师之力，统一认识，其效果必定事半功倍。这就需要班主任格局大，心胸宽，既能赢得起，也能输得起，既能听得进相同声音，也能听得见不同声音，既得智慧化解矛盾，还得让双方心中不留下痕迹。否则，会让察言观色的学生立马就钻了空子，影响提班级成绩不说，学生口口相传，丢的是做人的气度。
学校一年轻同事，人长得漂亮，课也教得好。班级成绩总是刚开始特别好，但不到半年，就开始倒退。以前没搭过班，不清楚。有一年，我们搭班。月考过后，她把科科老师集中起来分析成绩，竟当面对一学科比较差的老教师说：“XX老师，你以后得努点力，争取把这科成绩往前提一提。”那位老师为人实在，只是因为现在学生太调皮，他不敢放手管，成绩才落后了些。当时，气氛都非常尴尬。那位老师没有回应。到第二次时，她干脆对那位老师说，中午辅导时间希望他能多来几次，那位老师当场回绝。其他老师心里感觉很不舒服，就这样，她班的成绩越来越差。
其次，敢于担当，勇于分担“苦”与“累”。
现在中小学老师普遍感觉忙，累，但无论如何，成绩上去才是硬道理，所以班主任不能仅完成自己份内的事就万事大吉，有时候，还得做出必要的“牺牲”，让科任老师感觉有“愧”，从而付出更大的努力。
本人担任班主任期间，周一到周五有两个值班，其他三天分别由三位老师值班，值班时间要么看着学生睡觉，要么看着学生做作业，而且必须是数学和英语作业，我是教语文的。开学之初，我就告诉那三位老师，中午值我替他们，他们谁也不用再操心这事了，他们一听，都非常高兴。虽说是一周仅一次，但作为县城老师，中午能回到家里做饭，而且能睡上一觉，何乐而不为？整整一年，我没让他们值过一次班。早读也是如此，我每周两到三个早读，学校没要求班主任天天到，但要求学生到教室时，教室里必须有老师。我班的英语老师即使来得晚些也没关系，因为我总是在教室里。
我们班的成绩次次都考第一，也就不奇怪了。各科老师也会将心比心的。
第三，面对荣誉，要心中有他人，有“福”同享。
一个班级成绩的取得绝对不是一个人付出的结果，所以，班主任心里要有杆称。再者，即使成绩落后的学科，老师也是有付出的，没有功劳也有苦劳。所以，如果有奖金之类的，只要数额不是特别大的（比如超过千元等），就不要均分了，因为一个人也分不了多少钱，集中起来大家聚一聚，多的退，少的班主任贴一点。如果是荣誉，同等条件下，能让则让，毕竟班主任机会多一些。再者，多在人后夸赞，少在人前奉承。
总之，要想让各科老师全力以赴，形成一致的班级管理和教育方式，方法有许多，我所说的是班主任用“情”动人，以“诚”服人。希望对大家有所帮助。
简尘兮
“亲其师，信其道”，教师的治学作风极大地影响着班级学风建设。为此，班主任有责任团结任课教师参与班级建设。
1.与任课教师统一教育思想。
班主任是一个班级教育团队的精神领袖，因此对于班级管理，班主任要有自己明确的教育理念和治班思想，而在与任课教师的有效沟通中，要把这种理念和思想转化为所以老师的共识，才能在行动中有效落实。初任班主任，多与任课教师交流，对任课教师反映的问题不要急躁，不要反感，更多的是坦然面对这些问题，与任课教师协商解决问题的办法，建立志同道合的协作关系。
2.和学生一起真诚欣赏任课教师。
要慎重地处理学生和任课教师的关系，和谐融洽的师生关系才能为学生的优秀学业提供重要保障。在处理师生矛盾时，尤其碰到发生冲突时学生没有做错什么的时候，或者带两个班的任课教师明显对另一个班有偏爱的时候，尽可能做双方工作，尤其要引导学生看到任课教师的优点，增进双方的理解，避免了激化矛盾。在这方面，班主任平时注意多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，引导学生关心老师，用情感去打动老师，用感恩之心增进师生情谊。优秀的班主任在协调任课教师和学生关系的时候，要做到“表扬的话两边传，批评的话两边瞒。”
逍遥燕1974
各个班级以我们的学校管理规范制度为准则，以我们班主任为中心。做好我们各班集体内部的各科学习管理。我们各科老师与我们各个班的班主任之间相互协调沟通。抓好我们的教学质量。制定一个规范化的管理制度，定规矩。把我们的教书育人真正的落到实处。给孩子们创造一个优良的学习氛围，是我们的学生能够积极地主动地学习。做好我们家校配合工作。抓好我们各阶段的教育。我相信我们每一位老师都会凭自己的良心与爱心做好我们的教育。
如果我们提倡了智能化教育。我们的学生就只能在家里与互联网面对面的学习。现实我们是老师与学生面对面的教学与学习。我们各位老师应该相互对比，是我们的教育真正的做好做实。是我们的面对面的教育做的应该比智能化教育更好，更上一层楼。是我们的孩子能够真正的接受到更优质的教育。是我们的教育真正的为我们人民服务。为我们的国家培养更多德才兼备的人才。也为我们未来的教育做好更好的优质传承。我相信我们的老师都是明智的人。明白我们今天的改变都是为了我们未来的子孙后代拥有更好的教育而教育。而不是只看我们眼前的一点点的辛苦，我们应有一个长远打算，展望未来才是目的。鼠目寸光没有出路。新的一年，祝愿我们所有的教育者们工作顺利、安康如意。阖家幸福、笑口永开。
吴振革
多和任课老师沟通交流，有什么事情多多反应，任课老师得认同你的教育方式才能更好的配合你工作，相互交流沟通讨论，看哪一种方式更适合自己班级的学生，同时作为班主任你也要协调好其他老师的关系只有所有老师一起努力才能更好的管理好班级让学生获得更多的知识帮助他们一起成长！
