不知道什么时候，很孩子被动或无疑是的抛弃了最正确的学习办法，乃至于关于知识，有一个特别怪异的现象，当人们离开学校后，出现了两种对立的声音。
1、在学校中学到的知识一点用都没有，在学校学习，就是浪费时间
2、学校的知识非常有用，后悔没有进修，后悔没有好好学习。
如果我说，其实这两种声音都是正确的呢？你或许认为，我没主见，随便说的，但是请看完下边我的分析，顺便会有一套非常不错的学习方法。
首先我们看一个发生在1900年的有趣的故事
在1900年的德国，有一个叫威廉奥斯汀的数学老师，他觉得，并不是人类才有高智商，动物的智力被低估了，于是，他开始教一匹马学算数。
经过一段时间的训练，威廉奥斯汀将这匹马带到了人们的面前，当问到2+2等于几的时候，马儿踢了4下蹄子，当问到“今天星期一，再过几天星期六”的时候，马儿竟然可以正确的踢5下蹄子。
德国人是严谨的，他们认为是马儿的主人威廉奥斯汀有作弊的行为，结果用别人代替威廉奥斯汀进行提问，结果马儿依然可以正确回答。
通过大量的实验，人们发现，当提问者离开马儿的视线，或者提问者也不知道答案的时候，马儿便无法回答了。
这是什么原因呢？---建模偏差
事实上，这匹马并没有真正学会算数，而是构建了一种模型：根据提问者在无意识间流露的表情、动作来判断什么时候该停止踏蹄子。
马儿构建的通过表情和动作回答问题的模型，同我们理解的算数模型，得到的结果相同，但是实质意义却天差地别。
这个故事给各位家长对孩子教育的启示
从古至今，在教与学中，有着跟上面的马儿一样的情况，学生构建的模型，能够在试卷上实现与教育想教的模型一样的功能，但是二者在实际应用中，却天差地别。
对于考试的学生而言，分数是最重要的，有些时候他们知道可以用学到的知识来得到答案，但是如果出现另外一种模型也能得到正确答案，哪怕是“三短一长选一长，三长一短选一短”，这种没有实际意义的模型，学生也会选择后者。
教育偏差现象
应试系统：在我们的教育系统中，有些孩子、老师、家长以及很多培训机构都扮演着马儿的角色，其目的是让学生能取得更高的分数，渐渐的，这衍生出了一套看似实用，其实是以分数为目的的教育体系。
教育配错了就业
由于“能得到高分的模型”并不一定是“教育目标的模型”，就让学生在就业时处在一个尴尬的局面。
企业一方面以分数和学校出身来筛选人才，一方面又希望这些人可以解决工作中的实际问题。
这种筛选方式与筛选目标的不匹配，让辛辛苦苦通过考试获得高分的孩子进入职场后，不得不重新参加培训来学习实用知识，所以很多人感觉在学校中学到的“知识”是没用的。
解决办法：明确输入与输出
说到底，教育目标的模型是正确的，但是有很大一部分人为了得高分，而选择了其他方式获得高分，这违背了教育本身。
而有一部分人是通过“思维导图”的方式来学习的，通过“思维导图”孩子在学习中明确了输入与与输出，获取知识的模型就符合教育模型。
例如：今天学了一首诗，为了学会这首诗，孩子脑海里形成了一个“思维导图”，分别为，这个诗人的年龄性格，这首诗写作的社会背景，诗人想要表达的是什么意思。
这么一个简单的思维导图就需要学生进行很多材料搜集，从而掌握这首诗。
所谓的“捷径”，是背诵了这首诗，在试卷上填写正确了，这就是掌握了这首诗，然而诗句中表达的感情，学习后获得的启示，一概不以为然。
就像早在2000年前古人留下的一句学习的至理名言“温故而知新”，只要上过学，都背诵过，都明白表面的意思，但是又有多少人真正掌握了这句话，并且应用到自己的学习中去了呢？
学习的第一步，就是明确什么是问题，什么是答案，很多孩子，连知识所描述的问题和答案都不清楚就学习，最后只是记住了知识的描述而已，知识不是信息，学习不是记忆，这是人们在教和学的过程中最容易犯的错误。
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