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教育困局，老師都不知道怎麼教育學生了？請全國所以老師拿人格擔保，你覺得教育學生左右都不是，出現這種情況你瞭解自己的學生嗎？你當教師是真的熱愛這個職業還是為了掙錢才選擇的這個職業？你對自己的學生和教育事業投入了多少感情和精力？如果你瞭解自己的學生，熱愛自己的職業，跟學生和家長溝通投入了大量的時間和精力，就不會存在學生難教，家長難纏，就算有也是及個別的。教育的困局還是一個利益的衝突，不管小學到中學的學生難管還是大學的留學生特權，學校極力討好留學生，這些都指向了個人利益，都想拿著高額的收入然後很輕鬆的做完自己的工作。前幾天見一個視頻是某大學的一個老輩教師說，他除了國家給的工資，幾十年了就沒有收（掙）過出工資外的一分錢，他的目標就是傾盡一生把自己的所有知識教給學生，試問這種老師有哪個學生和家長還有怨言和不滿的？這樣的老師教過的學生哪個不說發自內心的尊重他的？作為教師，每個人的水平有高有低，只要真心對學生好，誰不尊重呢？
羌江流
現在的教育確實陷入了一種困局，在這個困局中教師是被徹徹底底打敗了，陷入“左也不是，右也不是”的困境，從教學方法到教學水平，誰都可以對老師指手畫腳，從“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”到“一切為了學生，為了學生的一切”再到“快樂教育、素質教育”好像誰說起如何搞教育來都頭頭是道，都可以理直氣壯，唯有老師百口莫辯，但是當全世界的人都可以贏得了教師，讓老師變得唯唯諾諾的時候，卻不想輸掉了學生。
小徐老師從教二十年來，盤點一下今天的學生輸掉了什麼？
一、師道尊嚴被打敗，學生輸掉了“親師、信師”的精神力量。
《荀子·勸學》有云“學莫便乎近其人,學之徑莫速乎好其人”，意思是對學生而言，接近並喜歡老師，愛戴自己的老師，才能儘快接受老師的影響，這是學而有成捷徑。所以古人深諳此道，一直宣揚“師道尊嚴”，營造“尊師重教”的氛圍，目的是讓學生信奉崇拜自己的老師，從而能更好更快的按老師說的去做，達到塑造心靈，學有所成的好效果。
然而反觀今天的教育，大家都在指責老師的行為，無論是什麼情況下造成的老師言語失當，比如批評學生，罰站，罰抄作業或者拍打兩下子，將學生成績發班級群，將不良學生行為發班級群告訴家長等等行為，都會惹來眾人的指責，而不問老師為什麼這樣做，目的是什麼，當社會氛圍從敬畏老師，認為老師的行為是為了育人變為懷疑老師，認為老師的行為是毀人時，那麼哪個學生還會崇拜老師，老師的教誨也就大打折扣，學生就失去了“親師信師”的精神力量，最後輸掉的是自己的學業。
二、教師的懲戒權被剝奪，學生輸掉了知恥而後勇的抗挫折、求奮進的力量。
教育的方式從來就應該是“恩威並施”，教師“威信”的樹立一大半來自“威信”的“威”，當教師失去對學生不良行為的懲戒權，當教師不能獎懲分明，那麼就很難讓班風清明，學生也很難有明確的是非觀，久而久之，學生輸掉的是求真向善的界線。
三十年前，學生有任何不良行為，教師都可以憑一已這力，將學生拉回正常學習的軌道上來，然而今天的老師，不敢管，不能管成為教學的常態，學生不良行為不能受到時時的規勸和批評，甚至懲戒，讓學生不良行為愈演愈烈，不以為恥反以為榮。
而學校老師不可能就學生每一個不良行為都告訴家長，激化家校矛盾，當學生的不良行為不得不管的時候，再告訴家長，家長和學校共同施壓，學生卻因缺乏抗挫折能力而失去知恥而後勇的奮進力量，真是可悲可嘆。
三、教師對學生的思想教育被擠下神壇，失去思想教育只重知識教育，令學生輸掉了做人的根本。
當“師道尊嚴”的神聖光環被踐踏，教師職業就失去了特殊性，當人人質疑教師的德行，無論老師如何做都無法達到人們要求的道德高度時，老師對學生的思想教育也就失去了效力，當學生家長質疑老師：“憑什麼批評我的孩子，傷我孩子的自尊！”當學生質疑老師“你憑什麼管我”時，老師只能默默的閉上思想教育的嘴，只管教知識，不管教做人，如此一來，教育的思想道德教育和科學文化教育的“兩條腿”就少了一條，實則失去思想道德支撐的不是老師，而是學生自己。
總之，對教育而言，教師和學生其實同為一體，當老師被充分尊重，學生才會“親其師、信其道”學會做人，學會做學問，贏得自己的人生；當老師無所適從，唯唯諾諾時，學生的人生同樣無所適從，找不到堅定發展的方向。所以即使全社會贏得了老師，但和老師一樣輸得徹底的其實是學生自己。
指尖教育帝國
這個困局是當今教育現實的典型反映，在教育教學中，教師確實已經是無所適從，怎麼做都是錯的，陷入囚徒困境。各種現象不用一一去列舉，一些令人真實發生的事就已經足以令人震驚。
老師該怎麼做？以前無解！
2019年7月，安徽銅陵陳瑤湖中心學校的老師周安員在上課時，有兩名學生因瑣事打架，周安員老師拉開學生，把男生按坐在座位上。家長以該生感到不適為由，去醫院檢查。到學校要求周老師在班上向家長和那名男生賠禮道歉，遭到周老師拒絕。
因為家長不依不饒，周老師報警。警方進行調解，要求周老師承擔930元檢查費。周老師支付了這筆費用，但是正常履職竟然遭受這樣的恥辱，他實在咽不下這口氣，投河自盡。
在這件令人痛心的事件中，周老師無論怎麼做，都是錯的。上課時學生打架，教師面臨困境，不管，是失職，學生出現任何問題，都是老師的問題。管，家長可以任意訛詐踩踏，學校和有關部門只會和稀泥。周老師用自己的生命，控訴教師處於的困境，無論怎麼做，都是錯！
五蓮縣二中楊守梅老師的遭遇，同樣揭露了這種困境。楊老師班上兩名學生逃課，楊老師用書本抽打了學生，這下闖了大禍。家長大鬧不止，學校五條處理意見，停職一月、取消評優、賠禮道歉、承擔診療費、黨內警告行政記過。
憑良心說，這已經夠重了，但是，五蓮縣教體局很快又追加了三條處理意見：扣除一年績效工資、責成二中不再簽訂聘用合同、拉入誠信黑名單。這份追加處理意見一出臺，立馬受到吐槽，無數人為楊老師抱不平。這樣一位一連做了14年班主任、中考成績名列前茅、多次受到表彰的優秀老師，就該這麼大的罪嗎？
雖然後來在縣委縣政府的重視下，教體局撤銷了這份追加處理，但是，如果沒有沸騰的民意，沒有人民日報的發聲，沒有縣委縣政府的批評，一位優秀的老師的教師生涯將畫上句號，這是多麼的可悲！
在這起事件中，楊老師該怎麼做才對？此題無解！管了，就是這樣的待遇。不管呢？逃課學生的家長同樣可以大鬧，逃課的學生出了任何問題，結果不敢想象！
於是，我們看到了，在課堂上猜拳行令喝酒取樂的學生和視而不見的老師，我們看到了課堂上瓜子屑亂飛老師裝著沒看見，我們看到了課堂上學生舉起彈弓，老師只能哀求……
老師該怎麼做？現在答案在路上
老師面臨的困境，是到求解的時候了。求解的，不是老師，老師沒有這個能量。只能是國家政策和法律法規。
現在，政策已經來了，答案正在路上。
近期，黨中央國務院印發了《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，這份文件，就是破除教師困境的鑰匙。這份文件的關鍵之處就在於，明確了教師擁有懲戒權，提出了嚴厲治理“校鬧”，依法保障師生合法權益。這就是打開教師困境的鑰匙。
有了這把鑰匙，學生違紀違規，教師怎麼做的答案也就來了。現在，這個答案正在路上。這個答案就是教育部根據高層這份文件制定的教師懲戒權實施細則。只要這份細則確實具有操作性，教師的兩難困境也就被打開了。
我們期待著這份細則的出臺，相信不會讓教師失望！
當代師說
【教師贏了？學生輸了？那家長肯定慌了！——如何走出教育的困局？】
一、老師贏在哪裡？
老師的工作目的是什麼？是為了錢還是為了學生？
我周圍有很多很多的老師，有的已經退休，有的已經老去，有的正在工作崗位上忘我地工作著。而我已經工作了將近30年。要問我們這些老師到底掙了多少錢？我可以這樣告訴你，每個月的工資打到卡上以後基本上不敢花，因為各種想到或者想不到的開支都在等著呢。也就是說掙得這點錢根本不敢大手大腳地花銷，我幾十年下來了掙得錢在哪裡呢？目前家裡面沒有車，僅僅買了一套110平方的商品房，那還是貸了14年的銀行貸款，成了一個名副其實的“房奴”。
聽我講到這裡有可能有人要說：你沒有本事唄，有本事你就不教書了。確實，我不認為我有多大的本領，但是我知道，如果我不教書，就是到城裡去給別人送快遞，一個月送半天的快遞收入也有將近4000元，過年過節的時候，收入更高。這個活不要什麼技術含量，什麼人都可以幹，而我為什麼不去幹呢？因為我還是捨不得那一群群可愛的學生！
幾十年下來，錢沒掙到手，那得到了什麼呢？學生的愛戴？社會的承認？鄰居的誇獎？領導的表揚？對於這些，我目前真的只能哈哈哈哈。我現在唯獨感到一條就是我已經老了，不再年輕了，精神頭和精力都不足了，已經沒有多少年的工作機會了。我本人感覺自己沒有多大的收穫。
我常常在想，我這樣努力的工作，最終贏得了什麼呢？這個答案只有請大家給予回答。
而有的教師經過自己的不懈努力，教出了一批又一批的好學生。他們本領高，能力強，在各方面表現都很突出，贏得了領導和同事的讚譽。但是像這樣的老師畢竟是很少很少的。能夠憑藉自己的本領獲得各種先進，各種表揚的老師確實是不容易的。而大多數的老師呢，還是普普通通的、默默無聞的、任勞任怨的。紅花總要綠葉稱啊！都做紅花，誰做綠葉？
皺紋爬滿了臉龐，白髮代替了黑髮，炯炯有神的眼睛沒有了，筆直的腰板不見了，歲月的磨礪讓人徹底變了樣。
——老師贏得了什麼？是不是那一群群走向工作崗位的學生呢？我想，必定是這樣！
二、學生輸了嗎？
在教育的局勢中，學生有沒有輸呢？
很多很多的學生在老師的精心培育下，獲得了豐富的知識，養成了良好的習慣，具備了超長的能力：思考問題、分析問題、解決問題的能力都令人非常非常地羨慕。一個個成績優異，乖巧可愛，活潑好動的學生遍佈在每一所學校裡，讓人看了就高興！
老師精心教，學生仔細學，成績逐步提高，每年考入重點大學的學生不計其數，從此，他們走上了前程似錦的光輝大道，他們的人生也因此有了巨大的改變，成就了人生的美好夢想。
不能否認的是，還有相當一部分的學生沒有進入高校學習，而是進入了各種職業學校。這也是一種很好的選擇，360行行，行出狀元，只要自己肯努力，肯鑽研，將來一定會取得不菲的成績！
同時，我們也得承認，還有一部分學生，平時在學校學習的時候，貪玩不努力，在困難面前退縮了，老師的苦口婆心在他那裡面不起作用，因而他們在學習這條路上沒有取得很好的成功。但是，回到家以後，只要還想繼續努力學習，跟周圍的一些師傅學點技術還是不錯的選擇。例如：水電安裝技術、廚師、修車、理髮師、室內裝潢等等，這些技術學到手以後，也是相當不錯的職業，而且市場需求量非常非常大，前景廣闊，收入可觀。
也就是說，只要你願意努力，在各行各業都能取得很大成功。
——從哪裡可以看出學生輸了呢？我沒有看到。
三、家長慌沒慌？
家長對孩子的心意我們都有深深的體會。可以說，那是望子成龍，望女成鳳。渴望值非常非常高，總希望自己的孩子將來工作、生活、學習各個方面都是非常非常優秀的。因此，在孩子學習的階段，給孩子選學校、給孩子選老師、給孩子報補習班、給孩子花各種各樣的錢，只要對孩子有利的學習，他們都會想方設法地滿足孩子，生怕孩子輸在起跑線上，生怕孩子學習趕不上其他的同學。家長們時時刻刻考慮著孩子的學習情況：成績能不能考上雙百？能不能進入年級前十名？能不能考上“985”、“211”這樣的大學校？可以說，家長每時每刻都在擔心著孩子的學習和未來。
——家長慌不慌？我看家長從來沒有不慌過，擔心、擔心、一直在擔心。什麼是個頭啊！？
四、教師、學生、家長誰是輸家？
在教師、家長和學生的一致努力下，學生肯定是贏了，因而家長也沒有輸。只有教師——這個蠟燭，燃燒了自己，照亮了學生。
但是老師輸了嗎？他工作了一輩子，為國家培養了一批又一批的合格的建設人才，這算是贏了還是輸了？肯定是贏了！
教師的贏，這是一種高尚的勝利！也是一種人格的勝利！更是一種局外人無法體會的勝利！
因此說，教師、學生和家長三者都沒有輸！
看到這裡，你還認為教育的困局沒有破解嗎？
沒有輸家，哪裡有困局？
（本頭條號關注教育教學領域的熱點和難點問題。學生的健康發展是本頭條的奮鬥目標！）
中小學教育者
不是教育部門的問題，也是教育部門的問題。
首先，家長護犢子，是家長的問題。有許多家長，本身就不懂事，又不知從哪裡聽來的歪理，當孩子受委屈後不管三七二十一，就敢找老師鬧。首先是家長的問題。
然後是教育管理部門的問題。不知從什麼時候開始，校長們、教育局領導們站到老師對立面去了，怕事沒擔當，一旦發生家校衝突，不敢按規定辦，導致一些家長們越來越無法無天，老師們越來越不敢發聲。
最後是媒體人。一幫不懂教學、不懂科學的所謂媒體人，看到一個漂亮的詞彙就趕緊引入，卻從來不曾仔細研究這個詞彙的背景，或者說根本就不會研究不懂研究，反正是把文章發了稿費賺了職稱評了。於是老師就被媒體人們站到反面去了。
說到底是社會病了。記得我小時候，儘管還有臭老九這個詞，但哪個人敢不尊重老師？不是說現在人都不尊重老師，但是現在有人敢不尊重老師，這就很危險！這個社會病了、亂了。
怎麼辦？
亂世用重典。讓我們對一切不尊重老師的行為高聲喊打，敢於喊打，這個風氣才可能被扭轉。
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當教師被置於３６０度無死角監視之下，家長刁難，學生作對，制度為難……教師遭遇如此窘迫，於是教師只好選擇明哲保身，息事寧人，自甘認輸。
教師的認輸，可是輸掉的卻是學生，是社會的良知，還有可能是祖國的未來。
１.教師才是真正弱勢群體，需要社會的關心。![]()
社會各屆對教師的監督、批評、指導是因為教育事業關乎國計民生，關涉國運興衰，關係千家萬戶，所以輿論常常以偏概全，抓住個例抹黑一個群體，使得老師人人自危，不能安心於教學，這樣很難提高教育教學水平。
教師遭受的困擾不僅來自外在，還有其自身。教師工作相當封閉，缺乏晉升途徑，缺乏激勵機制，唯一能讓老師動點心的就是職稱，可是職稱評定條件越來越苛刻，粥少僧多，有的教師直到退休都很難評上高級職稱。
內憂外困導致教師氣不壯膽不豪，害怕動輒得咎，因此教育管理畏手畏腳，受到損失的當然是學生了。
２.學生的成長需要表揚，也需要懲處。![]()
人的成長特點總是呈螺旋上升的態勢，沒有一個人成長是不犯錯誤的，而犯了錯誤必須承擔後果，那就得用到懲罰。表揚是正面激勵，而懲處則是修正成長方向，缺一不可。
但是現在教師處罰學生常被推到輿論的風口浪尖上，弄得教師不能管、不敢管，放任自流的教育無法營造良好的育人環境，也無法樹立浩然正氣。
賞識與懲處是學生管理的雙腿，現在只剩下一條腿，路能得穩嗎，走得暢嗎？
教師懲處學生冒的風險太多，有來自社會的監督、家長的攪鬧、學校的約束，這些批評指責傷了教師的感情，使得老師只把教育看作是養家餬口的飯碗，誰還願意真正為學生的成長負責。
所以說，教育困局這張網不能把教師的手腳束縛住，真正的關心是弘揚正氣，摒棄邪氣，使得教育風清氣正，實現雙贏甚至多贏的格局。
青衫李探花
確實，現在的教育陷入一個怪圈。老師想管不敢管。學生不愛學，也不想學！每天只知道玩手機！有人說想毀掉一個孩子，給他一部手機！說的有點誇張，卻不無道理！記得我們小時候，老師認真嚴肅對我們極其嚴厲！有時也體罰。而現在的學生成了土皇帝。上課玩手機，不認真，下課不寫作業，老師管的重了，有的要跳樓，有的家長無理取鬧！這真的是教育的悲哀！其實在一些發達國家可以採取適當的體罰，不要讓孩子變成現代的小皇帝！
不畏風霜向晚欺
目前有一個嚴重的現象，男孩子讀高中讀大學的很少。只有女孩讀高中的多因為初中畢業成績最差的只要報名讀職業技術學院或者5年制大專。而且國家對讀職業學院的農民學生每學期給5千元補助，畢業以後照常考公務員事業單位就業率比大學畢業生還高。所以讀高中大學的越來越少，大學畢業又不分工，所以誰還憨痴痴的去讀高中大學。這一現象國家應該引起相當重的重視。
軍中綠花4363436709
這種說法有一個前提，我這裡首先說這個前提，這個前提是被隱藏的，或者說是缺省前提。這個前提就是把教育當成了一種商業行為，認為被教育者只要交了學費，那麼教育者就必須拿出合格的產品及一個優秀的學生。這種要求是不合理的，這和到醫院交了錢，病人就必須治好，不死是一個道理。當然了，這種現象被馬克思早在150多年前就預言過，就是在商品社會里，一些不是商品的東西也完全商品化了。我在當時聽到這句話的時候，我還以為在商品社會里會是道德呀，廉恥啊等等的這些東西，被商品化，我萬萬沒想到教育和理療也能被商品化，到了醫院交了醫藥費，病人就不能死，無論什麼病，就必須得治好，到了學校，無論什麼樣的學生，只要交了學費，學生就必須優秀。這個天下最大的笑話，竟然在我們的當前社會成了一個缺省前提，或者說默認前提，我對此只有一聲長嘆。[捂臉]
三棍大鵬
應該說，這種困局確實存在。所謂贏了老師，也就是指形式上把老師推上了道德神壇，而現實中，用神的標準把老師“打”的體無完膚，老師們戰戰兢兢，只敢教書，豈敢育人，即使是教書，也是跪著教書，因為太多的“緊箍咒”“生產廠家”，送來太多的戒律。在老師面前，專家、家長、跨界指導教育的成功人士、以噴老師為己任的“憤青”等等，都是站在道德高地的贏家。而實際上，卻實實在在輸掉了學生。
1.學生輸掉了“師道尊嚴”的理念，從而失掉了對包括父母在內的尊長的敬重之心和尊老敬老的道德傳統
由於某些專家、家長、教育行政部門管理人員對《未成年人保護法》的過度解讀，加之少數媒體為博眼球而做的推波助瀾的大肆渲染，老師們漸漸地失去了對違紀學生的懲戒權，沒了“威嚴”的老師們，自然也就失去了“尊嚴”，"老師是為我們服務的"，已經深入學生人心，專家們高興了，他們在“象牙塔”裡研究出來的教育理論終於喜結碩果。跪下來的老師面前，站立著挺著腰板的曾經的被管理者。有些家長糊塗啊，當你對管教你的孩子的老師實施“全方位轟炸”時，老師是不敢管你的孩子了，你還能管得了你的孩子嗎？
現在孩子，對父母沒有敬畏之心，在家庭中頤指氣使，恐怕不在少數。過去講“一日為師終身為父”，不敬師，再往前走幾步，也就是不敬父母，乃至於諸多長輩。尊老敬老的道德傳統盡失。
2.學生輸掉了承受挫折的健康心理，都成了“玻璃心”、“瓷娃娃”
公佈學生的考試成績，挫傷了學生的自尊心，對違紀學生進行處罰（比如抄寫課文等），也嚴重違反了《未成年人保護法》，一切都以說服教育作為主。久而久之，學生走入一個認識誤區，我可以違紀、犯錯，你卻不能懲戒。於是就肆無忌憚，一旦有老師或家長批評或懲戒，從沒經受過批評和懲戒的孩子們，“玻璃心”碎一地，輕者反抗，重著輕生。從而誕生了一大批難經風雨的“瓷娃娃”。
3.學生輸掉了對自己本位的清醒意識，變得一切以自我為中心
學生本來是被管理者，現在，管理者成了服務員，硬性管理變成了說服式、哀求式管理，學生對自己的本位認識就發生了錯亂：老師要為我服務，家長也要為我服務，世界是以我為中心的。現在，沒有公共意識，唯我至上，從不顧及他人（包括父母在內）感受的學生不在少數。
4.學生輸掉了對學習意義的認識，成績至上，品質養成被擠出意識形態
老師只敢教書，不敢育人，最直接的後果就是：分數取代了一切評價標準。學生只學知識，不學做人。表面上光鮮無比，而內心卻失去了品質支撐。
所幸，很多有識之士已經意識到教育所面臨的困局，部分省市已經開始迴歸教師的懲戒權，當然前提是要規範使用。可悲的是，居然有很多老師卻明確表態不敢接受。樂觀點說：教育還真的是喜憂參半。
