近段時間，被社會所爭議的“網課”一般有三種形式：1.教師利用網絡平臺在線直播授課；2.教師通過一些社交平臺（微信群，QQ群等）佈置作業，學生自行完成，以打卡或接龍的形式反饋；3.教師通過一些學習類APP分享學習資源，學生在APP內完成和反饋。
以上三種形式雖有不同，但有兩個共同性：1.需要網絡和終端設備（電腦、平板、手機等）；2.教師無法很好的監管學生的學習過程，需要家長高度配合。於是問題來了，影響學生的視力，教學效果不好，容易出現"夾生飯"，家長忙不過來等。
首先，談一談視力問題。暫且退一步來說，如果這20多天沒有網課或線上作業，絕大多數學生很難做到自主學習，居家無外乎四種情形：睡懶覺，看電視，打遊戲，刷APP，後三者對視力的影響會可能更大。再說，近視也不是兩三週的事，應該是長期不正確使用眼睛的壞習慣造成的。
其次，說一下教學效果問題。“網課”的教學效果肯定是比不上傳統的課堂教學，但即使打個折，也總比不“無所事事”好吧，況且還有老師帶著學。至於“夾生飯”的問題，就更不用擔心了，老師對"網課"教學效果有清醒的認識，自己的課堂上了什麼內容，學生掌握的程度如何？沒有比老師本人更有發言權的。面對這一問題，返校後，老師自然會想辦法彌補，因為沒有哪個老師不在乎自己班上的教學成績的。
最後，家長的配合問題。父母是孩子的第一任老師，孩子是自己的，再多的付出都是應該的，況且是在非常時期。看看在戰“疫”一線的醫護人員和科學家們，我們的“勞累”還值得一提嗎？另外，我們也看到許多老師為上好一堂“網課”或檢查學生的作業所花的精力是遠遠多餘正常行課期間的。
總之，“網課”只是特殊期間的權宜之計，慎重一些即可。如果盲目叫停，實行一刀切的話，那麼，延長的時間內孩子們又能學到什麼呢？諸如生命教育、健康教育、閱讀寫作等等，如果沒有“網課”加入，誰來負責實施，如果沒有老師的“任務”驅動，誰來監督落實？
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