亦涵9966
作為一名教師面對自己的課堂上，有學生公然在上課的時候睡覺、調皮搗蛋影響他人學習，在我看來百分百老師會管的。學生的行為本身就是破壞課堂紀律，老師不可能不管，如果這都被作為一個問題提出來，其自身都是一個問題，學生上課不守紀律還影響整體課堂紀律，老師面對這行為還不管的話，本就是不負責任的失職行為。
當然，現實中有許多學校許多班級裡面，有部分老師卻選擇不管，聽之任之，視而不見。這種奇怪的現象往往出現在所謂的“差學校”“普通班級”中，這些老師也不是因為師德缺失，責任心不強，其實更多是被現實逼迫的無奈選擇。
老師管與不管之間的無奈，來源於學生和家長的素質
雖說老師管理學生天經地義，無可厚非，但是現實情況往往難以差強人意。在重點學校重點好班級中，學生素質普遍較高，學習熱情都很高，很難出現這種調皮搗亂，不愛學習影響他人的情況，就算是有個別學習成績不好的學生，在整體大環境下也被整體的好學風，裹挾向前學習，家長更是願意積極配合老師的工作，共同管理學生的學習，基本不允許這種不正的學風孩子的存在，所以老師在這樣的班級裡面可以毫無顧忌的管理。
可是在那些普通學校、普通的班級中，存在著大量的這種不愛學習，在學校混日子的學生，課堂紀律對於他們而已只是文字而已，根本不會去遵守。老師面對這種學生的時候，往往會選擇那些通情達理的家長去溝通，能管則管。然而有些學生之所以會不愛學習背後都是不上心的家長，管理這樣的學生，管的好家長也不感謝你，管的不好家長甚至還愛找老師麻煩。，所以老師只能選擇性的管理，睜一眼閉一隻眼。
老師管與不管之間的選擇，更多的是自己職業道德的體現
面對這種破壞課堂紀律的學生，即使在很多“差學校”“差班級”中，有的老師一定會管，有的老師則做“佛系老師”。做出這種選擇，更多的是那些敢冒風險管理學生的老師，自身強烈的職業道德的驅使，使得他們選擇義不容辭的管理好自己的班級學生，該出手就出手，堅決的捍衛自己課堂的紀律和其他學生學習的權利。
當然我們不是說那些“佛系老師”就是師德缺失，這些老師也大都是嚴守師德規範的老師，只是出於自己的個性，以及整體班級的學風和家長的態度，讓這些老師忌憚於管理，畢竟現在動不動就亂投訴老師管理學生的事情是層出不窮，估計再加上週圍有同事管理這樣的學生最後吃了虧，導致部分老師不願意管，不敢管理這種破壞紀律的學生，一心上完自己的課就算對的起自己的職業了。
面對自己課堂有這種現象出現，老師到底該不該管？
如果真的要回答這樣的問題，我的回答肯定是“管，堅決管到底”。這並不是對於老師自己師德的吹捧，而是這種學生的存在，不僅擾亂了課堂，而且干擾了老師正常講課，無法集中精力完成課堂的教學任務。如果老師放任不管，不但會姑息縱容學生的壞毛病，更會使他們變本加厲的破壞課堂紀律，導致老師無法正常的上課。而且，這種學生的存在嚴重的干擾了其他學生受教育的權利，不能自己不學習還打擾其他學生學習，老師這時候都不管，才真的是有失教師的權利和尊嚴，更是老師一種失職的體現。
當然，管有管的方式，管有管的辦法，我不提倡體罰和辱罵這種學生，這是沒有教學辦法的老師採取的方式，不但無效而且更會激起這種學生的強烈反抗和抵制。所以，老師要學會運用懲戒的手段和方式去適當管理，不要過分，這樣既能保護好老師自己，也能讓那些不講道理的家長找不到藉口為難老師，更可以保證自己課堂的正常教學。
老師懲戒這種破壞課堂紀律的學生，要遵循三個原則：有理、有度、有利。換句話說，老師懲戒這樣的學生萬全是為了維護班級紀律的角度出發，懲戒的手段有分寸，處罰有節制，方式有度，有利於學生自己，有利於班級紀律的管理。
有度懲戒的措施建議可以採用罰抄、罰站、罰背課文等等相對溫和的手段，目的就是不讓學生繼續有恃無恐的破壞課堂紀律就行。
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小學英語點點通
不是不管，而是管不了，我就產生了這樣的無力感，因為我不是班主任，學生大多沒有敬畏心理。
在一次課堂上，我甚至發現了幾個學生在下面打撲克，嚴重影響課堂紀律，報送班主任後，僅僅是停課三兩天了事。問他為什麼？他只說已經處理好了，別再激化矛盾了。
結果這幾個學生復課後，照常視課堂紀律為無物，還能怎麼辦？
但是相鄰的班裡紀律嚴格，有學生對我說過原因，違反紀律那是真打，而且當著全班學生的面，混日子的混不下去了，紛紛逃離，或轉到別的學校或自己不上，少了一部分調皮搗蛋的，那叫一個風清氣正。
所以，憑良心說話，班主任的處事風格決定了學生的性格，管了得罪人，不管會惹更多人不滿，和稀泥絕對是不負責任。
清風小寒說語文
我上初中時班主任是個以管得嚴聞名的女教師。結果班上通過各種門路湧來了十幾個調皮搗蛋的渣子學生，上課說話，用拳捅前後，臨桌聽課學生，還把剛分配來的女教師打哭了。(上課搗亂，老師用課本打了一下，他還手一拳)。課堂跟菜市場一樣吵。那叫一個亂！想學習的孩子怎麼能學習？班主任每次都是按個談話，嚴格裝B！結果屁事不頂。渣生依舊。我們想學的都被這些渣生，和沽名調譽的教渣害了。到現在我都恨它們。所以從嚴是教師的職責，成績差還上課搗亂，逃課者，老師應果斷放棄教育，把他們交給其家長，以免誤了其他學生，畢竟這個社會也需要沒文化的勞動者。
馮運琪
我現在教初三，班上現在就有這樣的情況，憑良心說，應該管，但是怎麼管呢？
我先說我們學校前兩年發生的一件事，一個班主任上課時，有一個學生竟然在下面偷吃瓜子，老師很生氣，就讓學生出去，那個學生不聽，還和老師頂嘴，老師就拽著他的胳膊把他拖出去了，那是夏天，孩子們都穿短袖，可能老師拽的時候，用力把學生胳膊擼紅了。
放學後，家長找到學校，就要去打這個班主任，幸虧保安拉開了。
家長不依不饒，告到校長那裡，校長一開始是站在班主任的角度，和家長溝通。後來家長又告到教育局，學校就沒有辦法了，要求班主任給這個孩子道歉。
班主任沒有辦法，只好道歉。不要以為這樣就可以息事寧人，家長繼續提要求，不讓這個老師當班主任，學校也只能照做。
後來學校通報批評了這個老師，無奈之下，這個班主任通過關係調到另一所學校去了，他再也不上課了，管後勤去了，再也不和學生打交道多好。
不管這樣的學生，不好；管了，可能對自己很不好，這就是我們一線老師的矛盾。
西風依舊雲已淡
老師肯定該管，這是老師的職責。但問題是，怎麼管？
我去年教的一個學生就是，父母離婚了，媽媽不管，爸爸在外地打工，孩子就跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶已經70多歲了，也管不住孩子。這個小孩還不爭氣，作業從來寫不完，上課也不大玩，但說話不斷，前後左右的孩子都被折磨的不成樣子。
孩子不管也不行，所以我是這樣管理他的。
第一：放一張桌在講臺旁邊，離其他學生遠一點。
我第一個目標是想孤立他，讓他影響不到別人再說。
第二：只要上課小動作不斷，我就用書拍一下他，提醒他。
因為離的近嘛，我可以更好的監督他。
第三：白天爭取他所有的空閒時間寫作業。
比如下課，除了上廁所，我不允許他出去玩。
大課間，沒事的話也不讓他去上，讓一個好學生看著他在教室寫作業。
原因很簡單，因為他晚上不寫，也沒人管，白天就不能玩，更不能休息。
第四： 多談心，多交流，取得孩子的信任。
孩子大了，也知道老師是為了他好，不想讓他掉隊。所以很多時候孩子還是很配合我的工作的。有時寫的累了，我就給他減作業，不會，我給他講，或者找好學生輔導他。
我說，全班學生都在幫你，你沒有理由不進步。期末考試只要比期中進步，我就給你發獎。
最後孩子還行，考了90分。
任何問題學生，老師都有責任去管，但不是任何一個問題學生，老師都能管了。
實在管不了的，也沒必要自責。
很多孩子就是油鹽不進的。老師是個良心活，盡力而為就好。
但不管怎麼管，都不能突破紅線，比如體罰或者變相體罰，不然真的是得不償失。
人生如夢LLH
王華教育我來答，以實例講教育。
我也是一名老師，會有幾十個學生坐在課堂上聽課。任何一個班上，沒有可能是完全聽話的孩子，遇到調皮搗蛋的孩子，遇到上課睡覺不學習的孩子，遇到故意影響他人學習的孩子，這都是常事。作為老師，當然要管！關鍵在於，怎麼管！
由於我上的課不是文化課，而是心理學的校本課程，學生也是通過微機系統選報的，所以初中和高中非畢業班，一共四個年級的孩子在同一個教室裡上課。對於這麼複雜的情況，我的學生能在課堂上全程認真跟著老師的思路走，課堂氣氛活躍，是因為我能夠吸引孩子們的興致，能夠給到每一個孩子尊重。
很多孩子上課睡覺，是因為聽著沒意思，或者是跟不上課程了，所以放棄了學習。有的也是因為老師沒能和孩子們真正的結成朋友，沒有實力讓孩子們尊重，所以才會有孩子在課堂上公然的藐視老師。對於他們看重的老師，孩子一樣會敬重。所以這也不能單說是孩子一方的原因，我們也要從老師的角度來自我剖析。
相較於睡覺的孩子，老師們更頭疼的就是調皮搗蛋影響到其他人的同學。這種孩子，要麼是因為在某些事上不喜歡老師或者老師的個人魅力不能征服孩子，孩子就是故意來生事，挑釁老師，甚至是欺負老師。要麼，就是這孩子太缺乏關注了，他通過這樣的方式來引起注意。前一種孩子，我們要反思自己，提升個人能力，成為真正有實力的老師。後一種孩子，我們要關注孩子在學校以及在家裡的情況，瞭解這個孩子為什麼會缺乏關注，並給到孩子良性的關注。得到足夠關注，並且是真誠關注的孩子，他的行為自然就調整了。
師者，傳道授業解惑也。我們不僅要教給孩子們文化知識，為人處事也是必要的內容。在我們與孩子的相處過程中，就是在言傳身教人際交往。如果老師都放棄學生，只管配合的學生，成績好的學生，那被放棄的學生又怎麼辦呢？我們又如何對得住老師這個稱呼呢？
王華老師以實例講教育，歡迎大家關注！
王華教育
必須管！自己不學習，還影響他人學習，如果不管是對他的不負責任，更是對其他孩子的不公平，關鍵是如何管。
說到管學生，我最佩服的就是我高中時候的教務主任劉耀祖老師，說話擲地有聲，辦事雷厲風行。
高中的文科班是最難管理的，因為很多成績差的學生都選擇文科班，因此文科班私底下又被成為“流氓班”。
我當時在文科二班，班級75人，裡面有好幾個全校出了名了搗蛋學生。開學一個月後開班會，他親自到我們班級，給我們講話，我印象特別深的就是其中一段話：“很多不學習的學生抱著一種可怕的心態，就是同歸於盡，自己不學，也不想別人學好，我正告這樣的學生，發現一個立即勸退！”
後來我們班級很多成績差的學生都被找了家長，不想學習的，家長放棄的，老師就給調到最後一排，都跟學校簽下承諾書，學校保證他們順利高中畢業，他們必須保證孩子不能干擾別的學生。
這種方式也許違背教育原則，但是做事情就要有態度，模稜兩可只會讓事情越來越複雜。
作為一個老師如何管理這樣那些“搗蛋”的學生呢？
1.擔任班級幹部，賦予責任
在我們這個地區，進入中學以後，每個班級都有兩個班長，一個是學習班長，一個是紀律班長，學習班長負責組織學習相關的事情。紀律班長負責維護班級紀律，同時也負責組織一些學校活動。
學習班長一般都是班級的學霸擔任，而紀律班長一般都是那些“搗蛋”的學生擔任。在實踐中這個效果非常好，很多搗蛋的學生都能變得擁有責任，能夠以身作則，即使成績還是不理想，但是在紀律上不但能管住自己，還能糾正別人。
任何人都渴望被尊重，被羨慕，學習差的孩子也一樣，他們更渴望被尊重，不被拋棄，紀律班長滿足他們的這種渴望，讓他們有了被尊重的身份，所以他們往往在紀律方面表現的很好。
2.跟家長溝通，雙方配合管理
管理“差生”不能單靠學校和老師，因為造成“差生”產生的原因，往往在家裡，是由於家庭的原因造成的，正所謂解鈴還須繫鈴人。
很多“搗蛋”的學生，內心其實是自卑的，因為成績差，他們怕被瞧不起，他們只有通過乖張的行為找回自尊，比如跟老師作對，比如跟校規對抗。此時，老師很多管理反而適得其反。
所以通過跟家長溝通，才能取到更好的效果。
3.差異化管理雖是無奈之舉，但也切中要害
對待那些“搗蛋”的學生，最常見的做法就是調到後排，座位分開，甚至拉單桌。這都是無奈之舉，任何制度和規定都是為了保護絕大多數人的利益。我們說不放棄任何一個學生，這是我們追求的目標，但在實踐中也要有策略性。
結束語：教育的對象是每一個學生，那些“搗蛋”的學生同樣需要教育，但管理必須有策略性。
家庭教育婆媳課
這類學生屬於差生或叫“雙差生”，教育起來比較困難。教師中流行的一句話是：教好一個差生，要比教好一個班還困難。但是，放棄差生是不負責人的。作為教師：一是班裡出現個別差生是一種正常現象，不能怕，不能歧視，更不能放棄。二是找出差生差的原因，採取相應的教育方法和手段進行教育和引導。如，家庭原因，社會因素，學習有困難，還是其它方面的問題。三是結合學生家長對差生進行教育。差生的教育單靠教師是很困難的，家長應與教師做好積極配合，共同進行教育。四是教師應重視良好班風的培養。一個班的紀律好，學風濃，班風正，差生就少，反之就多。五是淨化學校周邊環境。社會上的網吧，歌廳，檯球廳等娛樂場所，是侵害學生心靈，形成學校差生，問題學生，引發學生犯罪的重要場所，相關部門應加大治理力度。
幸福時光周
您上述所說的學生上課時搗亂，睡覺，調皮，干擾其他同學正常上課，應當得管。如果你不管，一對不起自己的良心，也不符合教師的職責，但目前《九年義務教育法》中規定，不允許學校和老師對孩子責打，侮辱和開除學籍的規定。也沒有對學生上課調皮，搗亂，睡覺等作出相應處罰的規章制度，老師就要通過你的智慧想出可靠的方式方法，如果實在解決不了，你可以連警告三次，效果不好，可以直接找家長去溝通，家長如果不是虎媽熊爸，都會積極配合家長把孩子管理好。
當然對管理幾十名學生的班主任來講，如果遇上幾個調皮搗亂的學生，那老師是不堪重負的。所以老師和學校，還是要呼籲社會上有關部門，把學校管理學生的規章制度進行細化制定，如對一些屢教不改的搗亂，睡覺，調皮等影響其他同學上課的學生，做出一對一的懲罰制度，對屢教不改的學生，就和法官執法一樣，用的是國家法律條款來實施判決的，不是法官的個人行為，犯人心服口服，沒有報負和怨恨司法部門和審判官的，如果學校老師，用學校的規章制度對學生進行懲戒，那麼學生家長和同學也不會有怨言了。
大部分學生通過道德品質，遵紀守法的教育都能成為品學兼優的學生。 他對一些自由散漫，無 法無天的熊孩子。你說服教育是起不了什麼作用的，就得用嚴格的規章制度，強制他們改正錯誤，來維護學校和老師的教學秩序。
趙紹亮
憑良心說對於上課睡覺、搗亂、調皮、影響他人學習的學生，老師該不該管？
依我看應該管，做老師的職責就是叫你管理學生的。
老師對學生有錯不管那是你失職，但是，要報有一個像自己孩子一樣的管理辦法去教育學生。要以說服教育為主，千萬不要有急躁情緒，情急之下容易失去理智對己不利。
如果有那位學生管理不服氣或者繼續搗亂不聽話，影響他人學習的情況下，可以和家長親自面談，共同攜商來管理。
一般情況下大部分學生還是聽話的，不聽話的學生是及個別少數人。
做老師的要有點耐心，也決不能夠心急，世上沒有完人，學生也沒有全部都聽話的，當老師的就是教育工作，以先教為主，然後才是育人。
學校是一個培養人才的部門，是一個教人走正道的地方。學生學好學壞完全在於老師這麼一個關鍵時段，如果做為老師抱有一種不負責任的心，會培養不出對社會有用的人才。
