延遲開學，家長和老師最重要的是“合作”！
請記住，支持老師就是支持自己孩子！
孩子們延遲開學
在家上“網課”
也有不少家長在家辦公
無形中
家長和孩子多了很多相處時間
除了上演父慈子孝的“劇集”外
也有不少家長表示“已瘋”
疫情期間
孩子在家上網課、做作業
遠程參與一些班級活動
家庭變成了小課堂
教育就發生在家裡
“家長”“老師”兩種角色一肩挑
這讓家長們體會到了
當老師的辛苦
也有的家長在檢查作業的時候
表示“心好累”
甚至有家長睡覺
都夢到老師圍在床邊要作業
這位家長的壓力到底是有多大
在抗擊疫情
延遲開學的這段特殊的日子裡
孩子的教育
離不開家長的悉心照料
也離不開老師的殷切教導
老師與家長之間
應該是什麼關係呢
理解很重要
害怕要不得
這段時間裡
老師和家長最佳的關係是合作
家長，老師為什麼需要你的“合作”？
一是學習環境變了。學生的學習，從學校回到家庭，一下子從專門的學習環境回到家庭的生活環境，這意味著教師對學生學習的控制性，相比於學校教學環境下學生的學習而言大大降低了。
二是組織方式變了。學生居家學習，無法實現學校班級課堂教學背景下師生、生生的交流、互動與生成。這種教學組織方式，迫使教師將過去學校教學情境下由教師的教、學生的學、師生的互動交流組成的完整教學活動，不得不折分成三個相對獨立的環節來進行。
三是教學關係變了。在學校教學環境下，師生之間的教學關係，教師具有直接的更強的主導性，而在家庭環境下開展的學生居家學習，教師的主導作用弱化了，教師必須研究適宜學生居家學習新型師生關係。
四是管理方式變了。學生居家學習與在校學習相比，教師在管理上面臨的主要不同是：學校各種教學管理制度對學生的硬約束降低了；學校教學環境下教師直接通過作業、測試、評價等方式控制教學過程的作用降低了；學校教學環境下，通過班幹部、學科代表、學習小組長組織學生學習的條件喪失了……由此，教師必須研究管理、指導學生居家學習的新方式。
五是技術方式變了。在學生居家學習環境下，網絡技術成了支撐學生居家學習的“硬技術”，教師指導、引導、干預學生學習必須依賴平臺、網絡和各種教學工具。這對教師現代教學技術能力提出了更高的要求，對許多教師而言，面臨的困難和挑戰是不小的。
沒有家長的配合，老師的努力將打折扣
“宅家學習”可不是一件簡單的事情，由於受疫情影響，有的學生在家會出現煩悶、無所事事等現象，學習的時候注意力不容易集中，靜不下心來，學不進去。
“停課不停學”的網絡學習形式在監控上有一定困難，學生的學習，從學校回到家庭，一下子從專門的學習環境回到家庭的生活環境，這意味著教師對學生學習的控制性，相比於學校教學環境下學生的學習而言大大降低了。
學生是否都能夠按照老師課程計劃按時參與學習活動，完成學習任務，學習的效果如何，有無以學習為藉口在手機、平板或電腦上做其他事情，這些都是很難進行全方位監控的，僅僅依靠打卡，作業完成，有限的交流互動很難掌握，需要家長的配合才能有更好地保障學習效果。
特殊時期，老師對學生的主導作用弱化
在學校教學環境下，師生之間的教學關係，教師具有更強的主導性，而在家庭環境下開展的居家學習，教師的主導作用弱化了，家長在學生學習方面的作用強化了。
在這個特殊的時間裡，由於學生長時間在家中學習，和家人在一起，學校各種教學管理制度對學生的硬約束降低了，原本屬於學校教學的測評、學習小組、班幹部、學科代表等方式暫時消失了，這些原本由學校承擔的管理學生的功能，一定程度上落到了家長身上。
不論何時，老師和家長的目標是一致的
家長和老師的關係從來都不是“丁是丁，卯是卯”，而是協力合作，因為兩者的目的是一致的，核心都是孩子。
有人說，家長和老師相遇，是一場愛與信任的邂逅，
老師和家長對孩子的愛，是一樣的；渴望孩子成才的心，是一樣的。老師或許是這個世界上除了家長之外，最愛孩子的人。
疫情期間，老師們關心孩子的吃穿用度，希望孩子健康成長；關心孩子學得用不用功、扎不紮實，總希望他們能多學一點，不要因為疫情影響了功課；關心孩子快不快樂，在家“宅”了這麼久，心理會不會受到不好的影響。
這些，都是所有老師的心願，也是家長寄予老師的殷切期望。
老師和家長對孩子的愛是一樣的，互相信任，才能互相成就。
家長支持老師，就是支持自己的孩子
家庭教育是為了讓孩子擁有安全感、幸福感,同時培養孩子的品行與人格。
學校教育要承擔的就是教會孩子適應規則，掌握知識，學會學習。
只有家長教得好，老師教得好，孩子才能學得好。
老師要尊重家長對家庭教育的選擇
首先，學校組織的在線學習是家庭生活和家庭教育的組成部分，在線學習的內容、方式和安排，要把握家庭教育與學校教育的差異，既要服從學校教學的一般規律，也要服從和服務於家庭生活和家庭教育的一般規律，與家庭生活有機協調。
其次，老師要對家庭日常生活教育，在理念、內容、方法和組織實施各方面，實施有效的指導。要充分利用家庭教育生活化、隨機、靈活的特點，指導家長充分挖掘家庭活動和家庭群體生活的寶貴育人資源，提高家庭生活的育人品質。
再次，要積極鼓勵家庭和學生自主開展有教育意義的小製作、小發明、讀書和觀影分享、家庭話題研討、智力遊戲等學習活動，組織班級網絡交流，宣傳和推廣同學們在在家學習中所創造出的鮮活經驗和做法。
家長要多體諒老師的辛苦
老師一個人要管理一個班級甚至幾個班級的學生，確實沒辦法對所有學生都面面俱到，更不能像家長一樣事無鉅細地照顧好孩子。
老師不是無所不能的，尤其是居家學習這段時間，條件更是有限，但是每一位老師都在儘自己最大的努力。
家長和老師教育孩子的理念也不盡相同，差異是一定存在的，但老師也在想辦法讓學生學好，讓家長滿意。
居家學習，家長是孩子最好的老師，家長的思維影響孩子的思維，家長的胸懷影響孩子的胸懷，家長對老師的態度影響孩子對學習的態度。家校之間建立順暢的溝通模式
疫情當前，有的孩子心理上會出現一些不適的現象，直接影響到學習和生活。家長平時應注意觀察孩子的動向，如發現孩子精神狀態不好，吃飯睡覺不香、注意力不集中等異常表現，要及時與老師聯繫，以便有針對性地進行教育。
老師也可以通過視頻等方式進行“遠程家訪”，策劃一些在線班會等活動，邀請家長觀摩、參加，讓家長更深入地參與到孩子的學校生活中來，跟老師之間建立常態的溝通模式。
最好的三角關係是：家長支持老師，老師支持孩子
學校教育非常重要，但無論多麼重要，都離不開家庭教育與之相互促進，互為補充。
日本教育家多湖輝分享過一個故事：一位植物學家的兒子拿著一株不知名的小草請教老師，但老師不認識。於是，老師和顏悅色地對他說：“你的父親是一位著名的植物學家，不妨去請教他，老師也想知道小草的秘密。”
第二天，孩子又來找老師：“爸爸說了，他也不知道小草的名稱。他還說，老師您一定知道，只是一時忘記了。”說完，孩子順手還把爸爸寫的一封信交給了老師。
老師打開信，上面詳細的寫明瞭小草的名稱和特性，最後還附著一句話：希望這個問題由老師回答，想必更為妥當。
這位家長的做法非常高明，他用自己的方式支持老師，幫助老師塑造在孩子心目中的形象，其實這也是支持自己的孩子！
特殊時期
特殊的教育模式
需要老師和家長
攜手共同面對
請記住
老師教得好
家長教得好
學生才能學得好
本文由中國教育報編輯杜潤楠綜合整理自：
教師E家《家長和老師相遇，是一場愛與信任的邂逅》
戒吼爸爸《最好的三角關係是：家長支持老師，老師支持孩子！》
《疫情期間教師家校合作的基本原則》，作者：吳重涵（江西省教育科學研究所所長，二級研究員，南昌大學博士生導師）張俊 王梅霧（均為江西省教科所副研究員）
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