全文共5000字，如果您的孩子在青春期叛逆，束手無策，那本文或許可以為您提供一個新的解決方向。

當孩子進入青春期，許多家長會感嘆：原本乖巧、學習成績好的孩子，突然就變得不可理喻，總是和家長對著幹。

有的家長會採取高壓政策，有的家長會選擇和孩子講道理，但孩子始終無動於衷。

其實，孩子確實不缺壓力，道理他們更是耳熟能詳，他們缺的，是一個關心他們、信任他們的領路人。

這樣說或許會很“雞湯”，很含糊，以下這部電影的內容，很好的詮釋了青春期的叛逆孩子，應該如何引導。

01 極端叛逆的孩子，是對家長的自暴自棄

電影《不良少女》中，女主角喬曦是一名極度叛逆的高中生，老師認為她是害群之馬，家長同樣對她失望至極。

成績不好，被班主任叫出門外訓斥：“不想讀啊，乾脆回家，別在這兒浪費時間”

行為惡劣，被媽媽當面怒叱：“你又笨又不好好讀書，乾脆下來到店裡端盤子吧！”

在所有人眼裡，喬曦這一類學生都是不值得爭取的，她們的成績、行為，已經被定型為“沒出息”的一類。

很快，班主任因為懷孕，所以班上來了一位代課老師：孫老師。

帶班一週後，孫老師大概瞭解了班上的情況，這個班有幾個類似喬曦一樣的學生。他提出了與其他老師截然不同的教育思路。

其他老師認為，教學不應該浪費精力在害群之馬身上，更應該把精力放在可以考上北清復等名牌大學的學生那兒。

而孫老師認為：“尖子生本身就優秀，把差生變好，這才是成績。”

孫老師確實做到了，他找到喬曦進行了一次談話，毫無疑問，孫老師的話被喬曦認為是“毒雞湯”並不願意接受，孫老師一次又一次的熱臉貼上冷屁股。

喬曦拿出了“大道理”--認命：

“這個世界上，就是有很多人腦袋比你聰明，學東西比你快，成績還比你好”

“只要你自己覺得盡力就行了！”

孫老師，就一句話：“關鍵是，你們盡力了嗎？”

喬曦心裡充滿著委屈，但沒有人理解她，這份委屈表現出來的就是叛逆。

直到一次和孫老師的爭吵，孫老師才挖掘出那份委屈來自哪裡：

“媽媽就可以隨意踐踏別人的夢想嗎！”

喬曦真正在意的，是她的夢想被媽媽踐踏了。

媽媽認為她看的是“閒書”，一次爭吵中把她喜歡的國內外名著都給扔了。

當媽媽得知喬曦的夢想是成為一名作家的時候，她連爸爸也攻擊了：

媽媽把爸爸寫的稿子（爸爸的夢想也是成為作家）撒了一地，對著喬曦聲嘶力竭的吼到：“他也天天想當作家，可你們是那塊料嗎！”

喬曦在用“我就不行給她們看”的自暴自棄，滿足著所有人對她的那份“認同”

我想，遇到很多這樣的情況，大多數人都會放棄了，因為那是孩子的家庭教育問題，旁人難以插手，要改變的可是父母根深蒂固的教育理念。

要改變家長太難了，即將高考的喬曦也沒有那個時間等待，從家庭教育入手會讓事情進入死衚衕。

孫老師選擇了從喬曦的夢想入手，首要的任務是讓喬曦願意接受他的好意，並信任他，信任她自己。

孫老師說出了一段大家耳熟能詳的雞湯：

“我當年的想法和你一樣，我在高二的時候遇到一個好老師！他說”

“如果別人都瞧不起你，覺得你不行，你應該加倍努力，用成績證明他們的錯誤和無知！”

喬曦會不明白這樣的道理嗎？自然，她是明白的，這種話我想現實中的孩子們也沒少聽到、看到過。

但喬曦還是信任了孫老師，因為孫老師的一句話：“我希望對於你而言，我就是那個老師！”

終於，有人願意幫助自己，有人願意相信自己...

接下來的情節，就是喬曦開掛了，變得努力學習了，可這樣就足夠了嗎？並不。

真正的好老師，會發掘學生的亮點，激活孩子的潛能，即便那份潛能沒有人認同，甚至連孩子也對此失去信心。

學校爭取到了作文比賽的名額，名額只有一個，所有老師都一致認定不需要選拔了，應該直接由尖子生曲蘭蘭參賽，唯獨孫老師堅持並舉薦喬曦。

奈何喬曦並沒有信心，她認為自己贏不了曲蘭蘭，那可是全世界都認同的好學生啊！而自己不過是一個最低級的差等生。

孫老師深知喬曦的傲氣，他讓曲蘭蘭幫忙用激將法，用尖酸的語言刺激喬曦參賽。

最終選拔結果出來了，為了公平起見，校長把考卷的名字都遮擋住，讓老師們投票以示公平。

所有人都認為寫得好的文章是曲蘭蘭寫的，還有不忘落井下石的：

“這樣的文章，喬曦要能寫的出來，我就大頭朝下，在操場上給你走三圈！”

情節是如此老套，同樣也如此相似，揭開卷子那一刻，喬曦...勝出了！

喬曦和孫老師的故事，或許是虛構的，許多人會嗤之以鼻，但電影中恰恰說明了孩子變得叛逆的原因及其真實需求。

那些極端的孩子，他們只是在用自暴自棄的方式，回報所有人、尤其是家長對她貼的標籤，用家長最在乎的事情，來滿足家長的評價。

02 孩子，並不缺壓力，更不缺大道理

類似喬曦的叛逆少年們，在我們生活中並不少見，加壓和大道理大概是家長們能想到的最好解決方式。可實際上，孩子們真的不缺這些。

• 孩子，並不缺壓力

“把壓力變成動力”，這大概是給予孩子高壓的家長所期盼的狀態，但他們往往忽略了孩子所承受的是多重的壓力。

在家庭裡，家長對孩子成績上的期望給了孩子壓力；

在學校裡，老師對孩子成績上的標準給了孩子壓力；

在社會上，人才選拔機制以及各界人士對“祖國花朵”的願景給了孩子壓力；

孩子自己也承受著被比拼、自我比拼的壓力；

所有人都把高考、把成績營造成了一種只許勝利不許失敗的事情：

教育部給各地教育部門施加壓力，各地教育部門給校長施加壓力，校長給老師施加壓力，而老師給孩子施加壓力的同時，也給家長施加壓力，而家長再給孩子施加壓力。

結果，孩子還沒考試就被壓垮了。

此外，媒體湊熱鬧，交通部門湊熱鬧，警察也湊熱鬧……全社會都極度關注高考，這種壓力最後全轉化到孩子身上，你說他們能沒有壓力嗎？他們的壓力還不夠大嗎？

如果這些種種壓力，壓在父母的身上，我想也沒幾個人能撐得住。

• 孩子，並不缺大道理

誠如《不良少女》中的老套情節，相信任何一個青春期的孩子都不會不懂其中的道理。

即便從孩子的學習歷程來看，他們也並不缺乏這些道理的環繞：翻開課本，我們可以看到幾乎所有的課文內容，都在告訴孩子要努力，要加油，還有種種故事或者實例，向孩子們訴說著種種奇蹟。

所謂高壓，所謂道理，到底是家長用自己的方式試圖洗去孩子的真實自我，把孩子當成另一個自己，比父母本身優秀的自己。

這些父母有三個共同的地方：

第一、對孩子的控制慾望非常高，他們生怕孩子遇到任何挫折，於是希望儘可能完美地安排孩子的一切，以防止他們遇到麻煩；

第二、他們對孩子的期望很高；

第三、他們不允許孩子表達對父母的不滿，他們認為，孩子最好的優點就是聽話。

如喬曦的父母是開小餐館的，她們並不希望喬曦和自己一樣“卑微”，父親成為作家的失敗，更證明了“這條路行不通”的認知。實質上，喬曦的父母自己瞧不起自己，把這份卑微轉移到了喬曦身上。那是他們唯一的希望了，所以一旦喬曦的行為可能破壞他們這份希望，他們就會攻擊喬曦，對他們而言，叛逆的喬曦就是他們的絕望。

03 壓力能否轉成動力，道理能否改變孩子的關鍵：建立孩子內部評價系統

不是說孩子不缺壓力嗎？不是說孩子不缺大道理嗎？

壓力之所以成不了動力，道理之所以被孩子選擇性無視，其關鍵在於孩子的內部評價系統和外部評價系統，哪個佔優。

【內部評價系統與外部評價系統】：

• 有真自我的人，他會形成內部評價系統，即，他行動的動力來自於自己的內在。
• 有假自我的人，他會形成外部評價系統，即，他行動的動力來自於外部的他人。

放在學習上，有內部評價系統的學生，他之所以熱愛學習，是因為他喜歡學習，學習本身帶給他很大的快樂。

相反，有外部評價系統的學生，他努力學習是為了追求外部的獎勵，也即家長和老師的獎勵。

• 外部評價系統的悲哀之處在於，一個人過於在意別人的評價，而失去了自己。

喬曦的案例就是一個典型：她太在意外部對她的評價，包括家長、同學、老師...而這些評價都是負面的，外界的期望完全與真實的她相逆。

就如喬曦說的“這個世界上，就是有很多人腦袋比你聰明，學東西比你快，成績還比你好。”

她只是學得沒別人家的孩子快，沒別人家的孩子聰明。

當外部評價系統成為主導，孩子就會行為乖張。尤其是那些缺乏溝通的家庭，在這樣的家庭中孩子心中有不滿，但卻又被禁止表達，那麼他們就會發展出一些特殊的表達方式來。

例如他們會用考砸表達對老師、母親的不滿，他們抽菸喝酒夜不歸宿，沉迷網絡，甚至放縱自己成為別人眼裡的“社會青年”。

• 沒有純粹的內部評價系統，也沒有純粹的外部評價系統。關鍵是，在動力系統中，哪個佔主導。

孫老師之所能改變喬曦，並不是他沒有施壓，也不是他沒講道理，如前文所述，他都做了：

用我們耳熟能詳的道理，用同學的激將法，讓喬曦變成了一個好學生。

其關鍵在於，孫老師用正向的方式激活了喬曦的內部評價系統，並讓她的內部評價系統佔據主導。

這樣的例子並不少見，但可惜的是大都是通過電影的方式給大家展現：

• 在真實事件改編的電影《光榮之路》中，教練和孫老師一樣，排除萬難，讓那群自卑、被歧視的黑人孩子重拾自信，最終爆冷擊敗了公認的冠軍；
• 同樣是真實事件改編的電影《卡特教練》中，卡特教練把一群驕傲自滿的，一支屢戰屢敗的籃球隊在改頭換面成為無人能敵的常勝將軍。

04 如何建立孩子的內部評價系統並使其成為孩子的動力核心

建立孩子的內部評價系統，並使其成為孩子的動力核心，其關鍵在於：讓孩子選擇。

• 讓孩子從選擇中，獲得自我認同感

生命的價值在於選擇，但做父母的常常忘記這一點，他們不讓孩子去作選擇，總是忍不住要替孩子作選擇。但是，如果父母什麼都替孩子做主，那麼就無異於是在殺死孩子的生命。

這並不是哲學說教，而是孩子們的切身感受。

• 如果孩子沒有秘密，那麼孩子永遠不能長大。
• 如果父母什麼都替孩子做主，那麼就是在殺死孩子的生命。

一個經常為自己的人生作決定的孩子，他的生命力是汪洋恣肆的，儘管因為年輕，他會遇到一些挫折，但那些挫折最終和成就一起，讓他感覺到自己的生命是豐富多彩的，“更重要的是，這是自己的”。

在日常生活中，家長們可以這樣做：

• 讓孩子體會真實生活，不以獎罰塑造評價系統

獎罰大概是我們家長最常用的對孩子的激勵方式，但必須明白，外部的獎勵太頻繁會奪走孩子的內在喜悅；外部的懲罰太頻繁則會讓孩子的自責變成真實標籤，貼在自己身上；

對孩子而言，考試成績好本身就是一種獎勵，如果他很愛學習知識，那麼這就是對他學習知識的認可，這會帶給他內在的喜悅，這種內在的喜悅是最好的學習動力。

但是，如果頻繁給予物質獎勵，這種內在喜悅就會被外在的獎勵所取代，孩子的學習動機會因此變得不單純。

當孩子考砸之後，他內心是自責的，自己就承受著壓力各方面的負面評價，家是一個溫暖的地方，為孩子遮風擋雨，而不是成為壓垮孩子的最後一根稻草。

• 讓孩子承擔家庭責任，從中獲取自我認同

青春期的孩子，急於證明自己的能力，急於證明自己的獨立性，他們對在家庭中的地位及被父母所認同的需求，變得前所未有的強烈。

許多孩子被以成績作為評價標準，但成績只是孩子成就中的一部分，即便佔據的比例再大，但也不應該是唯一。

他們同樣希望承擔家庭責任，希望自己能幫助到家長，如果成績成了他自己以及父母對他的唯一精神支柱，當他們的能力不足以支撐這份支柱的時候，坍塌也就不遠。

最終無論孩子如何努力都無法成功，更無法被理解，面對著絕望，脆弱地他們就選擇了自暴自棄。

在生活中，不妨讓孩子參與到家庭中的大小事務來，聽取他們的意見（即便可能很幼稚很不現實很偏激），讓他們發現在家庭中的價值。

• 尊重孩子的夢想，以此為切入點改變他們

孫老師之所以能成功改變喬曦、卡特教練、哈斯金斯教練能改變那群壞孩子，完全是因為他們尊重了孩子們被家長認為不切實際的夢想，並堅定不移地排除萬難，幫他們實現那份追求。

湖北考生王希來，高中迷上了一款手遊，需要每天登陸才能保級。結果到了高三，王希來一邊忙於學業，又一邊放不下自己的遊戲號，就想了一個主意：“請媽媽幫忙打遊戲保級。”結果，這位媽媽竟然歡樂的同意了！一開始，媽媽打遊戲還比較“菜”，但經過一年來的“勤學苦練”，竟然也越玩越好，完成了“保級”重任。高考結束，兒子取得了675分的好成績。提起請媽媽幫忙打遊戲的經歷時，也是笑開了花。

有人說，王希來的例子完全就是毒雞湯，這是在鼓勵孩子學壞！王希來是因為一直好成績，所以媽媽才會答應支持他的遊戲。

恰恰相反，如果過往生活中，媽媽並不尊重王希來，那麼他根本不會向媽媽提出這個“冒天下之大不韙”的要求：遊戲保級。

媽媽只是在幫助孩子完成他的那份小小的理想，被大多數人所不認同甚至抨擊的理想。

淅爸有話說：青春期的孩子，一旦忤逆確實很難改變，要如喬曦般獲得一個好老師是可遇不可求的事情，但父母自己成為孩子所需要的那個“領路人”，則要簡單的多。