參加教育工作至今已有20多年，回憶起我的教學經歷，最令人難忘的還是我當班主任的那段時光。
記得剛參加工作的第二年，校長對我說：“你年輕，看你幹工作比較積極，明年你幹個班主任鍛鍊鍛鍊吧？”我當時也沒多想，心中感覺，做教師應該當班主任，這不會錯。於是，我就答應了。沒想到，一干就是十幾年。
新學期開學，我擔任八年級的班主任。當時，八年級共4個班。我很清楚，自己沒有經驗、沒有思路，完全靠摸索。但我堅信，幹班主任工作只要勤快肯學能守得住，遇事多思考，別人能幹好我也能幹好。
學校制訂的有班級考評辦法，第一次測驗後，我們班沒有優勢，成績平平。我覺得這樣不行，如果不採取措施，說不定期末考試我們班還會退步。爭勝心使我陷入了深思，於是，連續幾天，我在教室裡觀察，找原因想辦法。經過觀察，我發現，班級的整體學習氛圍不好，學生學習勁頭不高、學習效率低下。其中一個主要原因是大部分學生沒有目標，不明白自己該幹什麼。另外，我發現班級管理上也有漏洞，需要整改。
發現了問題，知道了在哪裡下勁兒，就會找到辦法。經過一番思考，我開始按照自己的思路摸索班級管理的方法。
首先，我從確立學習目標抓起。我給學生講目標的重要性，指導他們根據自己的情況定目標，不求高、遠、多，關鍵在很清晰、能實現，比如明確下一次考試打算超過誰或成績提高多少。目標要公示並且統一貼在課桌右上角，每次只要有學生完成目標，我就給予表揚和獎勵。學生學習的勁頭被我調動起來了，班裡的學習氛圍逐漸濃厚起來，學生的問題意識增強了，探討方法、討論解題思路的人多了，學習狀態明顯改變。
其次，進一步細化和改進班級常規管理制度。
我拋棄了那種依靠延長學習時間來提高教學成績的思想和做法。學生正處於長身體的重要時期，作息時間必須符合學生身心發展規律，提高教學成績應從提高課堂教學效率上下功夫。我規定每天的早讀、午休、就寢等必須按規定時間進行，不得提前，要勞逸結合。休息時間有保障，學生學習的精氣神普遍好轉。
為了讓學生能有更多的精力用在學習上，我認真地把所有的班級事務通盤梳理，並結合學生個性特徵統一安排，這樣，每個學生只負責一項任務。由於每位同學任務分工明確，符合個性特點，學生都樂於幹，積極性很高，許多事情迅速完成，能騰出更多時間用於學習。
我還把日常考勤、平時作業、考試成績、班級工作、個人進步、思想表現、班級活動等結合起來，綜合評價學生，讓每個學生都有進步的機會。
再次，我勤字當頭，與學生一起成長。凡是要求學生做到的自己必須首先做到。比如，早讀要求學生6點到教室，我總是提前10分鐘到，無論春夏秋冬，始終堅持與學生在一起，時間久了，習慣自然養成。
雖然學生已十幾歲，但面對緊張的學習生活，又離開父母寄宿在學校，他們不僅要學會學習，還要學會生活、學會交往。他們難免會產生困惑、矛盾、疑慮，需要陽光雨露，需要關愛呵護，需要疏導幫助。於是，我嘗試策劃組織各種主題班會，及時給予學生成長的指導。
為人父母后，我更加體會到孩子們真切的成長需要。每個學生都有閃光點，集合起來，就是班級的巨大財富。所以，我努力讓每個學生都找到自信、得到重視、受到尊重、感受到快樂，這是激發學生熱愛集體、關心集體、奮發圖強的源泉。
付出就有回報。經過不斷努力、大膽嘗試，我帶的班級不光是學習成績優異，學生其他方面的發展也有長足進步，得到了學校認可、贏得了家長信賴。現在回想起來，我也很是驕傲和自豪。正是班主任的崗位，培養了我，鍛鍊了我。
原載：《教育時報》
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