元池喜
幼兒園到初中國家義務教育階段不能按照成績排位。
對於高中階段建議按成績排座，對於高中學生來說，是一種非常直觀的鼓勵，對學生的激勵作用非常明顯，是一種在實踐中證明了的方法。
多努力勤學習
按成績排位算是對學生學習的一種激勵。我是一名高中的數學老師，同時也是班主任。我們學校大多數班主任排位都是按照成績去排，我本人上學的時候老師也是這樣排位的。
我帶的班級每次月考成績出來後都會進行排位。排位原則提前告訴學生，主要按照總名次和學生的進步名次。總分前十名先挑，然後是進步前十名，班級第11名至20名，進步生的11名到20名。最後剩餘的按照名次先後再去挑。這樣能對學生起到激勵作用，也是對考的好的同學的一種獎勵。以前月考成績出來後是用班費買文具獎勵成績好的，但是班費來自全部同學，而獎品只有一部分同學能拿到。拿不到的同學會有一些小情緒，這也算是一種變通吧。
排位前為了減少不必要的干擾，提前告訴學生不要讓家長打電話說情。想挑好位置要靠自己的努力，否則同學會對你有看法的
faria818
一些學校按成績排座應不應該，為什麼？我的回答：不應該！為什麼呢？請聽我說說，你聽聽。
按成績排座位由來已久，本人上學時也是如此，究其原因不外乎二點。
一是老師獎懲措施，學習好的佔中間靠前位置，讓你再接再厲。學習不好的，對不起後排的角上，從精神上給你個刺激，讓你知恥而後勇，從而努力學習。
二是老師的管理手段，前幾排老師重點鋪導，好學生在一起，也利於看顧管理，也不受不愛學習的影響，我上學時後幾排老師光顧的不多，不怎麼管我們，他講他的課，我看我的閒書，倒也相安無事。
其實老師的作法是錯誤的。
一是會帶給孩子心理傷害，孩子會自卑，自尊心受到打擊，也許會自暴自棄，影響深遠，有的學校甚至開家長會，也按座次，父母也跟著受傷，會訓孩子不爭氣，孩子受到雙重打擊，同時父母會對老師有怨氣，有所動作，這讓孩子倍感壓力。按成績排座位不可取啊不可取。
二是老師剝奪了孩子受公平教育的權利，不管學生的實際情況，身體條件，單純以成績為標準排座次，甚至對後排學生讓其自生自滅，違背教育原則，師德蕩然無存，熟不知有教無類啊，有許多能人異士就座在後三排。
所以說按成績排座位是不可取的，不應該的，也是堅決錯誤的，希望學校能正視其情，讓學生們公平受教。
純屬個人觀點，共勉之。
還要等多久
有人說這是歧視，我不認為，我們初中老師還月月根據月考分坐呢，第一名的挑坐挑同座，以此類推，考的後面的就被調，我們老師說什麼時候幹什麼事，在學校就看成績，到社會就看誰掙錢多。再有就像我，嚴重偏科語文那時滿分120，我打到115分，月月語文學年百名大榜都有我。政治70分，我滿分。化學70分我能40分，物理70分我20分。數學120滿我就20倒25分。英語120滿我30分就不錯了。願學的我能認真學，聽不懂的幹什麼，上課小聲說話唄。後來快高考時老師說不願學的只要上課不說話你是睡覺還是幹什麼都可以。都從學生那時過來的，不願學的學生和基礎根本不行的學生你就是老師天天看著他也是學不好。
蔣斯倩
學校按成績來排名肯定是不公平的。我孩子班上是每天輪換座位的，我覺得很公平。
如果差生一直都坐在後面，那很可能永遠都沒有逆襲的機會。對於班上的差生，班主任應該多操點心，能幫助孩子提高的，一定要盡力。當然，這部分差生是最需要家長幫助的，如果家長不重視，老師可能也是心有餘而力不足的。到最後，老師為了不影響別的同學，也只能把差生放後面了。
我個人覺得，差生往往都是那些課堂紀律很差的孩子，如果長期讓他們坐在後面，他們更有機會搗蛋了。如果輪流著換座位，他們偶爾換到前面，在老師的眼皮底下，或許會規矩一些。所以，輪流換座是最好的辦法。這樣對於那些成績中下的學生會更公平些。
yang410738573
1，
每個班級都有一半好學生，有一半差生，但是這不是固定的區別，有的孩子成績時好時壞。
2，
還記得我讀書時，開學後後面坐著一位不愛讀書的同桌，他愛說話做小動作，從不認真聽講。
結果我的成績下降了很多很多，學習態度也跟她一樣了。
但不能怪別人，只能說，年紀小對自己的控制力不強，容易被別人影響。
3，
下一學期，我不是跟她坐在一起了，旁邊有一位好好學生。
他上課認真聽講，成績也很好，我好羨慕，於是自己也努力學習，又趕上去了。
4，
把好生和差生分開，有利於好生，但不利於差生。
差生中有很多是想學習的，只是需要有人改變他。這樣做無疑給差生貼上了標籤，讓學生產生等級分裂。
5，
老師不應該放棄任何一個學生，而是應該採取措施，鼓勵成績差的學生努力學習。
前段時間瞭解到親戚孩子的班級，平均分90以上，這樣的老師才牛。
淡淡書香的女子
首先我覺得按照成績排座位很不好，因為...
我其實初中的時候明明一直考前3，就是因為得先選座位，調不到當時班上漂亮女孩的同桌……
每次我一考第一，考第二的就跑過來和我坐同桌，說是共同提高(||๐_๐)
((‵□′))
滾啊
我要和妹子坐一起
名字太長會記不住的
如果不涉及老師們自己教育歧視，分快慢班是不錯的。像現在都有1對1課外教育，為什麼效果比較好，裡面的教育就是對於成績不好的孩子講課慢並且詳細。如果把孩子成績分為3類，每類在學校教室差不多平均分配，學校老師講課不可能只關照成績不好的學生，講課速度只能平均中等速度，這就導致成績好的中等的聽起來沒問題，當時成績差的聽起來很困難。我初中時候一個教室46個人，排名後10名的，從初一到初二基本上就他們，後來還是初三有幾個父母為他們請了家庭教師補課一年，才把成績拉上去。你們覺得分班是歧視，但是如果孩子成績都排名倒數幾位，他聽不懂像天書一樣，還不如把他分到慢班去，至少講課慢，他能理解一些，然後報個輔導班，至少成績還能上去。
司錫
給學生調座位的方法多種多樣，按學生分數調座位顯然是不妥當的。
其弊病有：
首先成績好學生的坐到前排，有的同學個子太大，因為成績好做到了前排，擋住了後面學生的視線，後面小個子同學的學習就受到了影響；
其次，成績差的學生坐到了後面，一幫差生聚在一起，沒有辦法互相學習、交流，導致越來越差；
最後，導致班級學生兩級分化越來越嚴重，差學生實在學不懂了，也沒有同學幫助指教，就只能坐在一起聊天、搗亂，最後又影響成績好的學生。
我現在上課的班就是這種情況，班主任說不按分數調座位，差學生影響好學生，就按照分數調座位，差學生都做到了後排，早上七點到校，晚上六點放學離校，每節課都聽不懂，實在是沒有事幹，只能是說話搗亂，一上課就要維持秩序，遇上嚴格些的老師還收斂些，會拿出作業本寫寫概念，遇到要求鬆一些的老師，就很放肆。
因此，我認為按學生分數調座位是不妥當的。
一個班級幾十個學生的性格特徵往往大相徑庭。有文靜的，有好動型的，也有“頑皮”的，班主任要通過細緻觀察，多找學生和任課老師交談，這樣在安排學生座位時可以避免出現“動”與“動”或“靜”與“靜”的“強強聯手”，做到“動”“靜”結合，以“靜”制“動”，保證班級的正常教學秩序。
另外，還要充分發揮學生幹部的作用，在安排座位時把他們分佈在班級的各個“地段”，讓他們各自在屬於自己分管的“一方水土”上起好模範帶頭作用。
班主任在帶班的各種方法中，調座位不失為一種有效的方法。這個方法很重要，而且很簡單。
教育工作，千頭萬緒，複雜煩瑣，似乎讓人累不堪言。就讓我們帶著信念去追求，帶著希望去尋找，找到一種適合自己學生坐座位的方法，在教學中實現自己人生的價值。
小桔燈
先說正常的座位怎樣調。 通常情況是：在操場按大小個，男生站一行，女生站一行排好隊，然後，一男一女一桌，輪著往教室走。凡有特殊情況的，如近視眼，散光眼，殘疾學生出入不大方便的，事先申明，在未分座位前，事先在前幾排靠邊留幾個空位。為了避免學生因座位固定時間過常，形成斜視，一般一月再小調一次，即中間到兩邊，兩邊回中間。
純萃按分數分座位的做法不多見，但有些學生好動，好貪玩，需要和安分守紀的，或者女同學坐在一起。有的同學成績偏科的，調一個成績好點的同學，本意是結成對子，取長補短。
不知道從什麼時侯開始，耳朵裡就經常聽到，調一個座位要花多少錢。有嗎？無風不起浪，總是有極其個別的人這樣做過。
學校是應該是一個乾乾淨淨的聖地，教好教不好，因素很多，不必苛求。但是作為教育者應該秉持公平、公開的理念對待和處理一切問題。
後來又想到，學校是社會的一部分，社會上的一切好的、不好的現象，必然會在學校反應出來。出現一些不合理的現象，應該理性看待，冷靜處理。
