崔中鹤

教师如何做好学困生的转化？

任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。

什么是“学困生”？

学困生≠行为习惯偏差学生。

学困生主要是指在学习方面比较吃力，学习能力欠缺，成绩提高慢的学生。不能把他们与行为习惯偏差的学生等同起来。行为习惯偏差的学生可能是学困生，因为他们本身厌学，不努力。学困生不一定是行为习惯偏差的学生，有些孩子人很老实，但是反应却是比较慢，或者说智商比常人低，这样的孩子绝不是行为习惯偏差。

哪些因素造成的学生成为“学困生”？

1.学生本人智力因素。

如前文所说，确实有很多孩子本身很努力，但是由于智力的原因，导致学习成绩跟不上，久而久之成为“学困生”。

2.家庭因素.

很多学困生是由于家庭的原因造成的，家长不懂得怎么管教孩子，或者对孩子不管教，导致孩子行为习惯偏差，在学校里不爱读书，就会惹是生非，违反校级校规，成绩不理想，慢慢的也成为“学困生”。

3.学校的因素。

有些孩子由于成绩垫底，学校为了抓教学质量，抓尖子生，就对这些孩子采用放任自流的做法：让孩子常年请假在家，考试来考一下。更有甚者，初中学校在中考前的冬天就动员成绩差的学生去读职业学校，这样剩下的学生考试结束后升学率、平均成绩就会大大提高。

“学困生”的类型有哪些？从学生学习困难的现象来看，可以分为：

1.行为偏差型。

这类孩子可能头脑灵活,思维正常，但是由于从小养成的不良习惯，导致他们经常违反校级校规，处处与老师作对。家长管不了，老师教育不听，他们上课不认真，作业不做或者抄袭。师生关系紧张，交友出现问题，品质滑坡。这类学生厌学成为“学困生”。

2.积懒成笨型。

这类学生从小娇生惯养，读书怕吃苦，不肯动脑筋。老师拨一拨，动一动。学习目标不明确，缺乏远大理想，只知道眼前享受，学习缺乏积极性主动性。上课听课注意力不集中，课后作业不认真完成。久而久之会“积懒成笨”。

3.方法欠妥型。

这类孩子爱学习苦学习，但是找不到方法。或者说用的都是笨方法，没有良好的学习习惯，总是死记硬背，缺少变通。不了解知识的内在联系，掌握的都是碎片化知识。对知识的记忆、理解、运用能力差。这类孩子往往偏科严重。

4.智力低下型。

这一点前文已经说过，有少数孩子确实智商较正常孩子相对较低。虽然他们学习努力，为人老实，但是成绩很差。

了解了“学困生”的相关知识后，再重点来谈谈如何做好“学困生”的转化。

1.对“学困生”要有爱心。

孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

对于“学困生”，他们由于学习成绩不好，往往很自卑，他们不善于与人打交道，不容易接纳别人，他们要么性格内向，要么放荡不羁，自暴自弃。

作为老师一定要对他们有爱心，多关心他们，让他们感受到老师的温暖，感受到老师能够一视同仁，不因成绩不好瞧不起他们。只有让他们信任老师，才会接纳老师，达到“亲其师信其道”。

让“学困生”接纳老师的具体做法做法有很多，以后再专门梳理，有心的老师总会有很多高明的做法。

2.为“学困生”制定学习计划。

对学困生光有爱心是不够的，要想转变他们，必须要改变他们的现状，提升他们的成绩。作为老师可以和孩子坐下来一起讨论并制定学习目标、学习任务、学习计划。并督促学生一小步一小步去完成任务，逐步提高学生的成绩，提高他们学习的信心和动力。提升学习信心对转变“学困生”至关重要。

3.及时鼓励表扬。

“学困生”在学习中或者班级活动中经常表现不积极，作为老师就要鼓励他们积极参加班级活动，为班级争光。他们取得成绩后，老师要及时表扬，而且要大张旗鼓的表扬，让学生感受到他们同样重要。

4.做好帮扶工作。

老师的精力毕竟有限，老师还要完成教学任务，还要抓教学质量，不可能整天围着“学困生”转。老师可以让班级优秀学生结对“学困生”，做好一对一帮扶，让优秀生在学习上督促、指导“学困生”。这样既减轻了老师的负担，锻炼了优秀学生的能力，又提高了“学困生”的成绩，可谓“一举三得”。

5.取得家长支持。

很多“学困生”的背后都会有一个问题家庭，作为老师单方面的教育效果不一定理想。老师可以通过家访，实地走访了解学生家庭情况，和家长谈心，向家长传授亲子教育的知识和方法，取得家长支持。让家长在家庭督促学生学习，家校联系，能够更快的提高“学困生”的学习成绩。

结语：“学困生”的转化方法有很多，只要肯用心，有爱心、有耐心、有恒心，不抛弃，不放弃，“学困生”的转化一定可以做到。从题主能够抛出这个问题来看，题主一定是个有心的老师，希望我的回答对你转化“学困生”有一点用处。

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叮当老师

学困生：即学习困难学生。一般指那些在知识、能力等方面存在问题的学生，智力得不到正常开发，不能达到新课标规定的要求，需要通过有针对性的教育措施给予补救或矫治的学生。小学学困生转化通过探究其形成的原因，采取相应的对策对学习困难学生进行认真系统的教育转化，充分挖掘出他们的潜力，使他们在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们增强学习信心，智力得到正常开发，养成良好的学习习惯和学习方法，为他们今后的终身学习打下良好的基础。

学困生一般家庭经济较困难，其家庭和谐度相对较低（个例）。所以在其生活、思想情感上，要全方位的关怀、激励他们奋发向上，以最大限度的耐心和爱心帮助他们建立自尊、自信，恢复求知的欲望。坚持正面教育，耐心有加，处处替他们着想，循循善诱地疏导，热心帮助他们解决实际困难，燃起学困生热爱学习的希望之光。因生施策，一生一策；因材施教，因生施教，精准施教。同时建立学困生档案，跟踪转化，并从实际出发有的放矢的进行转化。

对于学困生主要是实施以下“八个优先”策略：

座位优先。让他们坐在头一排，老师第一时间能够监督监管的有利位置，以便更好的、随时随地进行指导。

作业优先。给他们布置的作业是最基础的，而且是能够在规定时间内能保证完成的内容。

批阅优先。第一时间批阅问题生和学困生的作业，而且是面对面批阅，边批阅边指导。

叫板优先。每堂课第一时间上台听写、板演习题等训练以学困生为主，持之以恒，坚持训练。

提问优先。课堂上多提问学困生，培养他们由“不会提问”到“学会提问”，由“不敢提问”到“敢于提问”信心。并通过搭梯子，引路子，教方法，让他们学会质疑问难的能力。

辅导优先。课堂上见缝插针，一有时间首先辅导学困生的作业和学习。

帮扶优先。上面有什么好的政策帮扶，捐助好的第一个应该帮扶的就是学困生，想尽一切办法帮助他们解决生活、学习等方面的后顾之忧，让他们安心学习。

学习资源优先。利用网络、课程等资源，给学困生首先提供比较优质的学习资源，帮助他们提升学习。

在教材学习上，注重最基础的知识点训练，做到少讲多练，少学少做，多花时间，零打碎敲，先易后难，循序渐进的策略。

学困生转化中教师教学策略。主要以课堂转化为主：采用分层转化，学习习惯转化，学习效果反馈转化，学法指导转化等。通过教师扎实细致的教育教学， 逐步消除学困生的心理障碍。

主要途径是建立良好的师生关系；从学情出发，排除学习、情感等障碍，纠正不良学习习惯，和学困生打成一片，用爱心化解他们心理和心灵上坚冰。不断优化对学困生因生施教策略，使学困生在知识、能力、学习方法等方面得到进步。

家校合作是转化学困生学习的重要环节。家庭是孩子教育的发源地，是学校教育的基础，而且具有终身教育意义，对孩子的潜移默化的教育思想无时无刻不在进行着，学困生除了受家庭的影响，还受所处的社会影响，所以家庭和社会两方面的教育也显得非常重要。要充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，把家庭教育纳入学校工作思路的重要组成部分，加强家庭教育指导。发挥家长学校、家长会、家访、家长开放日、家长接待日等各种家校沟通渠道作用，全面激发家长在家庭教育中的潜能。定期召开家长培训会，面向广大家长定期宣传党的教育方针、相关法律法规和政策，传播科学的家庭教育理念、家教方法。开展先进教育理念和科学育人知识指导活动;举办家庭教育经验交流会,通过优秀家长现身说法、案例教学等，发挥优秀家庭示范带动作用。从而带动学困生家庭的家长重视孩子的教育和学习，达到转化和提高学困生学习的目的。

结合个人教学实践的做法和感悟，欢迎各位大家不吝赐教。

看云小语

“学困生”并不是一开始就是“学困生”，而是在不断的学习过程中形成的“学困生”。我们要转化“学困生”，首先要了解“学困生”形成的原因。

“学困生”就是学习困难的学生，有其自身的原因：

①好动、贪玩，上课注意力不集中；

②对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手；

③对所学知识好高鹜远，眼高手低，不求甚解；

④能进行独立思考，作业常常完不成或出错较多。

久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较薄弱。

家庭原因：

①家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流；

②父母离异，疏于对孩子的管理；

③农村留守儿童，往往祖辈只能疼孩子，甚至是溺爱孩子，而不管孩子，不懂得如何教育孩子。

作为教师，我们有义务、有责任不放弃任何一个孩子，更应对学困生另眼看待，使其能够跟上班级大部队。

1、多一些表扬，少一点训斥。

面对“学困生”要以鼓励表扬为主，即使是点滴的进步，也应及时给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。举个切实存在的例子：我班一个小女生，学习成绩特别差，偶尔的一次机会，我发现她竟能背诵过《古诗三首》，这是全班还有近一半的同学没有背诵过，我不敢相信，于是请她起来背诵，结果令我喜出望外，竟然一字没错的背下来了。此时我带头鼓掌，掌声在全班足足响了一分钟。我在以后的每节课都会提到这个同学的努力，号召其他同学向她学习。没想到一次就改变了这个孩子的一生。现在这个孩子已经考上了大学，后来与我联系，仍然忘不了那次掌声。有时候你的一次不经意的鼓励、表扬，就有可能改变孩子的一生，不要吝啬于你的优美的语言。

2、帮助孩子树立学习的自信心。

这样的孩子都没有学习的自信心，认为自己就是学习不行。我们要让孩子看到希望，看到你只要努力，就有收获，从一点一滴做起，从最简单的知识学起。教育孩子要和自己相比较，要和昨天的我比较，每一天只要有新的收获，就是进步。也许你今天能做对一道数学题，明天就有可能会做对两道，这就是进步。不要和那些成绩优异者去比较，没有可比性。

3、经常谈心，全面了解孩子。

每一个孩子都是一个个体，学习情况也各不相同。我们只有通过交谈才能真正了解孩子，便于更合理的进行教育或辅导。放下老师的身份，做一个让学生真心喜欢的老师，孩子会因为喜欢你而开始学习你所任教的科目。

孩子调皮、捣蛋，课堂上我们要更加关注，让他没有机会调皮、捣蛋；

孩子不做作业，我们要与家长、孩子沟通，了解其真正原因；

孩子出现知识脱节，我们要教给他们一些有效的学习方法，和家长一起帮助孩子尽快补齐知识短板；

对于离异、留守儿童，我们更要多一份关爱。

“学困生”的转化工作不是一蹴而就的，他需要我们持之以恒的工作，甚至还会出现反复。爱是转化“学困生”的催化剂，只要我们坚守爱，给“学困生”更多一份爱，更多一份耐心，更多一份不离不弃。我相信，总会出现灿烂的太阳。

辰心听雨

题主你好，学生是未成年者，在学校学习中，或许犯这样那样的错误，或学习成绩上不去，慢慢成了差生或后进生，或学困生。下面回答学困生如何转变为好学生?我们都知道，在学校里面有一小部分优秀学生，一大部分中等生，还有不少是差生。

当然，并不是人人都愿意是差生，也有很多学生想提高学习成绩，怎样可以从差生转变为好学生？我个人认为：

1、老师一定要鼓励学生喜欢学习，主动学习。

差生多数都是因为厌学严重，学习极为被动，根本一点都不爱主动学习。我建议，差生必须转变自己的观念，学习尽可能主动一些，比如课前主动预习，上课尽可能别走神，课后努力完成当天的作业。

2、老师帮助孩子转变学习方法，掌握正确的学习方法，提高学习成绩。

还有一些差生，也愿意学习，但成绩就是不好，这部分学习的原因就是学习方法不正确，效率太低造成的。转变方法：多学习一些好的学习方法，养成一些好的学习习惯，坚持多学、多做，方法正确了，学习效率就能提高，学习成绩就能变好。

3、老师要求学生必须养成以下几个好习惯，因为好习惯是成功的助推器，坏习惯是成功的绊脚石。

一是课前认真预习的习惯。课前认真进行预习，能帮助自己更好的接收新知识。预习相当于自己灌输了一遍知识，如果遇到自己不懂的可以标记下来，课堂上着重去听。再加上课堂上老师再灌输一遍，印象肯定更加深刻。

二是上课一定要认真听讲的习惯。其实让学生保证一节课百分百集中不走神是不可能的，正因为如此，老师通常讲到重点的时候都会特别提醒学生注意，这个时候就千万不能走神。因为这里一旦没听到或者没听懂，势必不能掌握这个知识点，作业和考试时遇到当然不会做，如果上课不好好听，课后需要付出几倍的时候才能补回来。

三是课后及时复习的习惯。学习过的知识极容易遗忘，对抗遗忘最好的方法就是及时复习，课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识的关系，思考解决问题的方法，独立完成当天作业。

四是积极发言，敢于提问，回答问题的习惯。课堂上积极发言，和老师，同学们一起互动，才能高效地学好课内知识。同时课后不懂的题要及时请教老师，同学，到学会弄懂为止。

五是建立纠错本，及时纠正作业，考试中的错题的习惯。这样会有利于保强补弱，防止同类问题一错再错有利于学习成绩的提高。

总之，要有信心，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，不断努力，刻苦钻研，才能扭转学困生局面，逐步赶上好学生的。

以上回答不妥之处请指正

园丁1958

“学困生”相当于现在的家庭贫困户，要转化学困生就相当于对于贫困户加大帮扶力度，需要学校、老师，同学，监护人更多的关注。

学困生有各种各样，其情况不尽相同，每个学困生在学校的表现如何，班主任和科任老师都会心里有数，孩子的家长也有自知之明。

一 面对学困生，要做好转化工作，就要“对症下药”，不能搞“一刀切”，对不同的学生采用不同的方法。在学习上，需要老师有耐心而坚持不懈的正确引导，比如一个会心的微笑，一个鼓励的眼神，一句赞美的话语……都能温暖她的心灵，从而改变了他对老师的态度，对学习充满了一定的兴趣和信心。在生活上，老师多关心他的家庭生活，特别是那些留守儿童，生活条件非常艰苦，这就需要老师在精神上给予更大的鼓励。当然了有些学生“吃硬的不吃软的”，那老师的态度就不可能一味地温柔，就必须严厉地批评教育，做到赏罚分明，公正公平的对待这样的学生……

二 班级学习比较好的班干部或同学，可以利用课外时间，有针对性的去辅导学习有困难的学生，不用辅导太多，每次就一道难度不大的题目，慢慢讲解，让其弄明白，之后给他多练习这样的题目，自然而然就很好的攻克了这一方面的相关内容。

三 课外活动期间，老师要细心观察，善于发现学困生的优点或特长，让你学生多多发挥自己的优点，增强他的自信心，让他走出不光彩的过去的阴影。

班干部要创造机会让学困生参与到有趣的课外活动中去，不能孤立和看不起学困生，同学之间要团结友爱，互相关心互相帮助，让学困生融入到班集体中去，感受班集体的温暖。

四 家长也要多关心自己的小孩，相信自己的孩子，不管他有哪方面的困难，都要耐心地倾听，尽自己的所能去帮助小孩，不断地纠正其缺点，克服各种毛病，多多鼓励。

要做好转化学困生的工作，需要老师、同学、家长长期有耐心的关注和帮扶。从思想、学习、生活等方面加以正确地引导，鼓励。

海龟889

我们平时所说的学困生就是指那些品德和行为上有缺陷，学习上有困难的学生。通常情况下他们智力正常，能完成学习任务，因为某些原因，暂时学习上出现困难的学生。

学困生的分类：

主要分为两大类：

一是智力学困生，这种学生基础较差，表现出学业成绩差；二是非智力学困生，主要是从非智力因素来说的，表现在兴趣、爱好、意志、情感、动机、性格、习惯、心理素质等方面较差的学生。

学困生的特点：

智力、感官正常，学习效果低下，不能达到课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性地教育补偿和矫饰的学生。他们学习无目标，目标不明确，上课不认真听讲或者违反课堂纪律。

学困生的表现：

1、缺乏学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果一个人做事没有兴趣，那就啥事也做不好。学生的学习也是同样的道理，学生没有兴趣，在学习上脑子就一片模糊，啥也听不进去，老师上完课，学生脑子里一片空白，啥也不知道，一问三不知。

2、缺乏毅力

冰冻非三日之寒，绳锯木断水滴石穿，这些格言警句都说明了毅力的重要性。做一件事切不可头脑发热，心血来潮，想做就做，不想做就不做。学困生本来因为各方面的原因，在行为上，在其他方面，就表现的异常。在学习上，如果再没有坚强的意志，那将一事无成。对所有人来说，要想做成一件事必须有毅力，浅尝辄止，不可能成事。

3、逆反心理

逆反心理是学习的大敌，学习是一件极其艰苦的脑力劳动。正常的孩子，在老师上课的时候，大脑接受教师的讲课信息，信息刺激大脑，引起积极的思考，他们对知识是接纳的。而学困生则相反，老师在上课的时候，他就产生对知识的排斥感，产生逆反心理，拒绝接受老师对知识传授的信息，知识无法送达到大脑。

4、缺乏良好的学习习惯或者学习方法

学习习惯和学习方法是打开知识的钥匙。学困生在学习上，往往缺乏学习方法，或者没有养成良好的学习习惯，眉毛胡子一把抓，东一头，西一头，做事没有章法，结果乱七八糟。

5、基础薄弱

很多学困生因为低年级的基础没有打好，导致年级越高，知识脱节，越学越不会，越不会越不愿意学，逐渐形成学困生。

学困生的成因：

前苏联教育家巴班斯基将学困生成因归结为内部因素和外部因素两种因素。内部因素是指学生的身体和个性特点；外部因素是指教学、教育、社会和家庭的多种因素。实际上学困生的成因非常复杂，既有自身因素，也有外部因素，还有社会的原因等等。

学困生的转化是一个漫长而艰辛的过程，教师要有耐心、恒心和信心，制定周密的计划，持之以恒，才能起到学困生转化的最佳效果。

学困生的转化：

一是深入了解对症下药

知彼知己，百战不殆。教师要了解学困生形成的具体原因，制定出个性化的帮扶转化措施，才能让学困生跟上学习的进度，步入到正常学生的行列。

二是尊重人格，保护自尊心

陶行知说过，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。教师要对学困生多多关爱，倍加呵护，保护他们脆弱的自尊心不受伤害，把学困生当做普通一员对待，不要带有色眼镜。

三是给予鼓励和表扬

孩子需要表扬和鼓励，一个赞许，一个善意的微笑，一句鼓励的话语，也许就能吹去学困生心灵的阴霾。教师在课堂中，活动中，要积极关注学困生，多给他们表现的机会，多发现他们的闪光点。抓住有利时机，对他们多表扬多鼓励，一定能激起他们学习的风帆，变学困生为优等生。

四是学业上的积极关注

学困生是班级成绩的最大短板。教师对于智力学困生要在学业上格外关注，才能让他们尽快跟上学习进度的步伐，由困转优。上课时，多给他们回答的机会，对他们要适当降低难度。课堂作业分梯度布置，别的学生完成十道题，学困生完成八道题就可以，关键看作业的质量。

家庭作业的布置上也要适当减轻难度，他们完成基本的题目就可以了。在检查家庭作业时，也要重点检查，及时指出他们的错误。

班主任要形成联动机制，主动和任课教师沟通，形成对学困生的合力，让其他任课教师积极关注学困生。这样转化的效果才能好。

学困生的转化既是新课题也是老问题，转化过程不是一蹴而就一朝一夕的，是一个持久的过程。教师要不放弃，持之以恒，久久为功，才能收到积极的效果。

小老师的闲言碎语

对于学困生的转化，教师要有打持久战的准备，这不是一朝一夕的功夫。

一，看自己所任教班级中有多少学困生，摸清学困情况及致困原因。

二，根据自己的能力和精力看是否能拿得起这些学困生的转化工作。

如果能，每个学困生制定方案。

如果不能全部拿下，寻求其他教师和学校的帮助。

三，妥善安排好自己的教学工作，不能顾此失彼。

合理调整好自己的生活时间，做好和家长沟通工作，寻求家长配合。

四，选择好所转化的学困生后，再难也要坚持住！

關鍵字: 教师 教育 学困生