一早收拾完家裡的衛生，坐在沙發上想休息一下，這時候拿起搖控器，準備換到昨天追的電視劇看一會兒，陽臺上曬太陽的小帽子趕緊跑過來了，“媽媽你看好久啦，我想看點點了，可以嗎”，媽媽看看他，考慮了一會兒說，好吧，到你看點點的時間了，我們來看點點，於是調到他最喜歡的顏色汽車小動畫，也就是他所謂的“點點”，這時候小帽子說：“媽媽你真的講道理，說好的該給我看的時候就給我看啦。”
心裡忍不住笑，你知道什麼叫道理，你講過什麼道理嗎？一邊想，突然發現，有時候如果媽媽提出說，小帽子你看電視的時間到了，輪到媽媽看了，他好像也有同意的時候。這麼說來，在小帽子心目中，他也是對自已提過要講道理的要求的嗎？
見過許多很講道理的小寶寶，特別是女孩子，非常的明事理，什麼要做什麼不能做，有時候明明是違背孩子天性的事情，都能剋制自已做到一個“講道理的乖寶寶”。事實上在我看到許多周圍的孩子的成長經歷裡面，我有一個深切的體會，真的，不要逼你的孩子在很小的年紀裡就開始講道理。這拔苗助長出來的乖寶寶對孩子的成長，是有害無益的。
尊重兒童身心發育規律，兒童對道理的理解，執行是需要時間和條件的。
1, 道理，這是為了大部分人在這世界上能和諧相處，而發明出來對大家的言行所作的一些規定，它是違反人的天性的。
成年人理解它的邏輯並約制自已的言行是沒有難處，但對於孩子來說，能適應，理解這些道理本身就是一件很難的事情。在培養孩子講道理這件事情上，我們不能操之過急，儘量用各種讓孩子能接受，並能適應的辦法，引導孩子做到這一點，讓孩子自然地去適應規則。既讓孩子做到能很好地發展他的社會性，又不傷害孩子的心理。
2, 道理是很抽象的存在，讓孩子去理解它是很難的，但是可以鼓勵孩子適應它。
要讓一個孩子明白，不能打人，是很難的一件事情，如果你告訴他，你打人了，小朋友不高興了，不會喜歡跟你玩，那樣，你就沒有朋友了。孩子心裡是難以理解這個邏輯關係的。如果換一種方式，告訴孩子說，你打小朋友了，他就哭了，他也會打你，你摸摸他看？你對他笑一笑，抱一抱試試呢？身體力行的結果，更能讓孩子記住並明白後果，與其費心地與孩子講道理，不如巧妙地培養他的社會性。
3, 當孩子能很好地與別人和諧相處時，很多道理不需要講，他們自然就明白了。教育家杜威認為，教育並不是一件"告訴"和被告知的事情，而是一個主動的和建設性的過程。
當一個小孩子在受到人們的歡迎時，他自然地就會發育出他親社會的一面，激勵自已正向積極的一面，這時候，當他切身體會到，友好，遵守紀律能給他帶來的許多好處，他自然地就會這麼做，不需要講，他已經體會到講道理帶給他的好處。並且會督促別人這麼做。
如果操之過急地要求年幼的孩子“講道理”，對孩子的身心是一種傷害，得不償失。
有些家長比較虛榮，為了讓別人誇他們的孩子更自律，更講道理，會用一些言語逼迫孩子做到“講道理”，孩子只是知道這麼做，家長會滿意，然後就儘量逼自已這麼做，來迎合大人的要求。
孩子成長過程中，首先是依照他們的天性來成長，自私，任性，自我意識這些都是孩子的天性，在教育講道理的過程中，也是我們教會孩子與這些自身天性來協調的過程。這個過程的好壞，孩子的適應過程，就決定了孩子心理建設的成敗。如果只是在父母的講道理要求的“高壓”下，孩子屈從於這個壓力，強迫自已變成一個“講道理”的孩子，那麼這個孩子的心理是不健康的。
為什麼這麼說呢，在孩子天性的需求沒有被滿足，這個過程中孩子的情緒沒有得到很好的照顧，它被強壓下去，然後逼迫自已做出一個“講道理”的孩子的言行，這個過程生硬扭曲，孩子的情緒沒有得到照顧，壞情緒沒有得到釋放，那麼它就等於在孩子的潛意識裡埋下了一顆“炸彈”。隨時可能爆發出不良的後果。
當“強硬地要求自已”成為一種默認的形式後，也許會在與別的孩子交往中，強迫別人，也許到青春期的時候，變得更加逆反，不能自然地與家人朋友溝通，或是在以後教育自已的後代過程中，同樣的方式對待他們的孩子。總之，在孩子的情緒沒有得到很好的照料後，它所形成的惡果會不定期在孩子的成長過程甚至是他這一生中，時時出來“作祟”。
最近大家都在討論的“原生家庭的傷害”，很多時候都是孩子在幼小的時候，不良的情緒沒有得到很好的照顧處理，給人帶來一生的傷痛。
思想家盧梭提出的一個觀點：講道理、發脾氣、刻意感動，是世界上最沒用的3種教育方法。所以，在我們的孩子還小的時候，不要急於要求孩子做一個講道理的乖寶寶，你的拔苗助長可能會害了你的孩子，在孩子成長過程中，多一些耐性，陪著孩子讓他自已慢慢成長，發揮出良好的社會性。這才是對孩子有益的方式。
大家好，我是兜兜和小帽子的媽媽，也是學油畫專業的美術老師，歡迎大家關注我，一起關注孩子畫畫和成長。也關注作為媽媽的自我成長。
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