教師考編：教綜筆記常考知識點之加德納多元智力理論
智力理論有：
（1）斯皮爾曼二因素論
（2）吉爾福特三維結構論
（3）卡特爾智力形態論
（4）加德納多元智力理論
今天帶大家學習一下
加德納多元智力理論
一、理論提出
美國教育學家、心理學家加德納提出。
加德納在1983年出版的《智力的結構》一書中提出“智力是在某種社會或文化環境或文化環境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創造出有效產品所需要的能力”。每個人都至少具備語言智力、邏輯數學智力、音樂智力、空間智力、身體運動智力、人際關係智力和內省智力，後來，加德納又添加了自然智力。這一理論被稱為多元智力理論。
二、主要觀點
加德納認為，智力的基本性質是多元的——不是一種能力而是一組能力，其基本結構也是多元的——各種能力不是以整合的形式存在而是以相對獨立的形式存在。而現代社會是需要各種人才的時代，這就要求教育必須促進每個人各種智力的全面發展，讓個性得到充分的發展和完善。加德納認為人的智力可以分為以下九個方面。
1.語言智力，包括說話、閱讀、書寫的能力。能說會道、妙筆生花是語言智力高的表現。
2.邏輯—數理智力，指數字運算與邏輯思考的能力以及科學分析的能力。
3.視覺—空間智力，包括認識環境、辨別方向的能力。
4.音樂智力，包括對聲音的辨識與韻律表達的能力。這種能力多來自天賦。
5.運動智力，包括支配肢體以完成精密作業的能力。
6.人際智力，也稱社交智力，包括與人交往且和睦相處的能力。人際智力高者善於處理人際關係。
7.自知智力，也稱內省智能，包括認識自己並選擇自己生活方向的能力。
8.自然觀察智力，指人們辨別生物以及對自然景物敏銳的注意力。
9.存在智力，指的是陳述、思考有關生與死、身體與心理世界的最終命運等的傾向性。
三、意義或啟示
加德納的多元智力理論對傳統的智力觀念提出了新的詮釋，也為我國新課程改革“建立促進學生全面發展的評價體系”提供了有力的理論依據與支持。所以加德納的多元智力理論一經提出，就對當前教學改革產生了重大的影響：
1.積極樂觀的學生觀。加德納認為，每個學生的智力都有自己獨特的表現形式，有自己的智力強項和學習風格。因此，我們應對所有的學生都抱有熱切的成長希望，充分尊重每一個學生的智力特點，使教學真正成為愉快教學、成功教學，而不是把學生區分為三六九等。
2.科學的智力觀。長期以來，學校教育偏重於培養學生的言語智力和邏輯—數理智力，而忽視了對學生其他智力的開發和培養。根據多元智力理論，我們必須認識到學生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養學生的多種能力放在同等重要的地位。
3.因材施教的教學觀。由於每個學生的智力都是多元的，其作用方式也是有差異的，因此，教師應該根據學生的智力特點進行教學，要善於針對不同智力特點的學生，尤其是要根據學生智力結構中的優勢智力，採用多元化的教學模式和教學方式，使不同的學生都能得到最好的發展。
4.多樣化人才觀和成才觀。傳統的觀點認為，只有讀了大學的人才是人才，也只有通過上大學這條路才有可能成才。而根據多元智力理論，每個學生都有自己的智力優勢，只要這一優勢智力得到了合理的發展，都有可能成為優秀人才，成才的道路也應該是多樣化的。
四、經典習題
1.（單選）多元智力理論是由美國心理學家（ ）在1983年在其《智力結構》一書中提出的。
A.斯皮爾曼
B.加德納
C.卡特爾
D.吉爾福特
參考答案：B
2.（單選）在加德納的多元智力理論中，他認為智力由7種相對獨立的智力成分所構成，那麼認識環境的能力屬於（）
A.自知智力
B.空間智力
C.邏輯數學智力
D.身體運動智力
參考答案：B
3.（單選）傳統的智力觀主要強調的是以什麼為中心的智力能力？（ ）
A.語言和空間
B.空間和邏輯
C.肢體和人際
D.邏輯和語言
參考答案：D
4.（單選）在多元智力理論中，（ ）智力提到了關於一個人對圖形的敏感度和想象力。
A.邏輯智能
B.空間智能
C.自然觀智能
D.肢體智能
參考答案：B
今天的知識點， 你記住了嗎？
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