鄉土石匠
班主任的做法正確與否取決於從哪個角度來看待這個問題。
一、班主任禁止補課，有班主任的道理。
現在社會競爭壓力大，每個家長都希望自己的孩子更加優秀。為此，大部分家長都給孩子報各種班。補習班的課程一般會比學校的課程要快，孩子們提前學過之後，有的孩子上課時會有一種心理：“我都學過了，我比別人學得好，我不用再認真聽課了”；或者“我早都會了，老師還是一遍又一遍的重複，真嘮叨！“；這些孩子上課聽課不認真，甚至還會出現擾亂課堂秩序的行為。
提前教育好不好？德國曾經進行過一個大規模的試驗：將50個以遊戲為中心的幼兒園和50個以教授知識為中心的幼兒園進行比較，看哪種教學模式對孩子更加好？
實驗結果發現，孩子進行提前教育有一定的優勢，但是最多能夠保持到孩子4年級。從4年級開始，進行提前教育的孩子的成績出現直線下滑，尤其是在有關閱讀和數學方面的學習，而且在社交以及情感方面的表達，不如同齡的孩子。
這一項試驗結果讓德國緊急叫停了提前教育改革，要求所有的幼兒園都必須以遊戲為中心，不能向孩子提前教授知識。
從這個角度來講，班主任的做法的確是正確的。
二、要不要補課？家長要根據自己孩子的情況來選擇。
有些孩子基礎比較好，課本上的知識上課時完全能掌握，為了孩子更好的發展，家長可以根據孩子的興趣，有針對性選擇一些優質的機構，拓展孩子的知識面、培養孩子的興趣。
而有些孩子基礎不是太好，上課跟不上。我認為，在家長的能力範圍內，家長可以給孩子找一個好的老師，或者補習機構，根據孩子的學習情況制定切實可行的方案，儘快幫孩子趕上。
三、班主任應該怎麼做？
1. 因材施教
班主任應該正確認知學生們的認知差異。每個學生因為家庭情況，思維方式不同，獲取知識及掌握知識能力也不同。班主任在教學時，應該有針對性的實施個性化教學。
2. 班主任要根據學生的學習能力，進行針對性的補習。對於基礎薄弱的學生可以利用課堂或課下時間，有針對性的補習，讓學生儘快趕上，提高學習成績。
著名教育家朱熹曾說過：“聖賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”
3. 與家長多溝通，家校合作。
學校應該與家庭形成教育合力。班主任可以與家長多溝通、多交流，讓家長們瞭解自己孩子的在校學習及表現情況。針對孩子的情況，班主任、教師和家長共同制定有針對性的措施，為了孩子的成長，共同努力！
一抹芬芳自悠然
考得差就認為是沒有上補習班的原因，這種話恐怕只有開補習班的人才說得出來！
我女兒現在的班主任，是一位非常優秀的老師，她曾經就很明確地說：別參加那些亂七八糟地補習班，沒有一點用處，只要你認認真真地聽課，仔仔細細地完成作業，學習就沒有問題。她管理嚴格，孩子們學習習慣良好，每次考試都名列前茅。
我曾經也很反對孩子們上補習班，我感覺到有些上補習班的孩子，總是感覺有所依靠，上課不是很認真聽講，沒有良好的聽課習慣，再多的補習都是徒勞的。曾經有一次在家長會上，我很嚴肅地對家長說：一定要囑咐孩子上課的時候認真聽，課堂上拉下的，上再多的補習班都補不回來的。
我也一再地叮囑我的孩子，上課要認真聽講，如果課堂上不認真，課下花十倍的時間都彌補不過來的。所以，至今她還沒有參加過補習班，儘管不是很努力，但成績優秀！
我還發現一個問題，那就是補習班的老師都非常喜歡標榜自己，從而否定學校的任課教師，特別是那些有過從教經歷，賦閒在家以後辦補習班的老師，總是喜歡對所教學生的任課教師評頭論足，總認為自己的任課教師教的不行，講的不夠透徹，孩子一有進步就說多虧了他，退步了，就將所有的責任推給任課教師，長此以往，學生就會對任課教師產生看法，不再相信學校的任課教師。“親其師，信其道”，如果孩子都不相信自己的老師，他還能夠學好嗎？
我不認為女兒的班主任和我的做法有什麼錯誤，因為即使沒有上補習班，學生們的成績也非常優秀。
當然現在我們很少有這樣的“嚴厲”的措詞了，學生報或者不報，對教師來說沒有任何的影響，花的不是老師的錢，成績提高了對教師有利！嚴禁學生報班，還容易得罪別人，何必呢！別說我們妥協了，只是年齡大了，不再像一根筋一樣對待學生了。有些事情能夠從多方面進行考慮了，歲月帶給我們最好的禮物就是不再慢慢我們學會和世界和解，放棄較真！
班主任不讓學生們報補習班，畢業考的時候普遍都是70多分。我覺得和報不報補習班真的沒有多大關係，考70多分，不是沒上補習班的結果！
換句話說，上了補習班，學生們未必都能考得好！
因為對於小學生的學習成績來說，最關鍵的因素真不是補習班。
1.課堂是學習的主要場所，教師是成績的關鍵。我一再強調課堂是傳授給學生知識的地方，沒有課堂作為保證，即使報再多的輔導班都是白搭的，補習班僅僅起到一個錦上添花的作用，並不起決定性作用，我見過有很多的好孩子報補習班，但因為報了補習班就發生翻天覆地的變化的，當屬鳳毛麟角。
在課堂上教師就是主角，教師對學生嚴格的要求，持續關注，耐心細心，會對孩子產生極為重要的影響，不但有利於孩子學習習慣的養成，而且會使學生的學習成績得到提高。
那位班主任的錯誤不在於禁止孩子們報補習班，而在於自己對教學的認識膚淺，教學方法不科學，工作態度不認真端正造成的，總之，我認為這是老師自己的問題，而並不是報不報補習班的問題，試想有幾個學霸是通過補習班補出來的？
2.家長的陪伴和關注是學生成績好的保障。家長的陪伴對孩子來說至關重要，家長每天對作業的檢查，陪著孩子閱讀，對學習的關注，都會從孩子意識上重視學習，對於每一道題目認真檢查，與孩子的共同探討，這些都會潛移默化地影響著孩子的學習行為和學習品質。
絕大部分成績優秀的孩子背後都有一個稱職的父母，父母是孩子成績優異的保證。
3.班級良好的學習氛圍是成績優秀的基礎。近朱者赤近墨者黑，物以類聚人以群分，什麼樣的班級氛圍塑造什麼樣的孩子。如果一個班級班風不正，打鬧成風，早戀成堆，罵人打架事情層出不窮，孩子們互相攀比吃穿。這樣的班級氛圍下，孩子的成績能夠提高才怪！
據統計，隨著年齡的增長，老師和家長的影響力越來越小，而夥伴朋友的在孩子的成長 中的作用越來越大。據統計，對於青少年來說，他們的思想行為百分之八十七是來自於夥伴的影響。由此可見，一個班級的良好的學習氛圍對孩子們來說多麼重要，優質的成長環境是成績優秀的基礎。
那位老師的班級裡普遍只有70多分，我猜想，這個班級的學習氛圍肯定不是一般的差。教師的管理存在嚴重問題。
別隻看分數，要多看看位次。很多家長並不瞭解，每年的題目不一樣，得分情況也不一樣，得分低，也可能是試題難度大造成的，只要位次靠前就可以了。
總之，我認為，孩子們普遍考70來分與班主任嚴禁報補習班關係並不大！考不好就認為沒有上補習班的原因，這種話我認為只有補習班的人才會說得出來！
我是教育鋒線，專注教育實踐，歡迎關注！
語文在線
說個我自己親身經歷吧，絕對真實，人慫，農村的，上初中一共有4個班，每個班有38人左右，按照老師歷屆的升學率分配教師資源，前一個班和最後一個班都是在升學考試成績有傾向的，配給的班主任都是歷屆人五人六的，走路都鼻孔朝天的那種，我們班的班主任新來的，人挺不錯，反正在那兩個班主任面前都不敢怎麼說話，有什麼新東西都是他們先試用，相處了兩年，覺得真的很好的老師，初三要換班主任，我們是很不捨得，沒辦法，只有我們和另外一個相依為命的班被換了班主任，換來的班主任脾氣暴躁，感覺很壓抑，應為在這個學校有些年頭了，帶過初三不少，每屆都是被另外兩個老師用升學率壓得抬不起頭，然而奇蹟就這麼琢磨不定，風水輪流轉，換來的這個班主任，一年後的中考，整了個4個班升學率最高，平均成績比其他的都高出5分，我們沒有補課，老師只會讓我們該學你別裝佯，該玩你就好好玩，
翠花侃天
我是一名工作多年的班主任，看著這樣的問題，我只能說“服了”！服家長這樣看待孩子的老師，服家長能這樣評價孩子的學習。
1.孩子補不補課全憑自己的心意。
孩子上不上補習班與老師有什麼關呢？繳錢的是家長，受累的是孩子。至於補不補課，上哪裡補課，與老師有什麼關係？
老師禁止孩子補課，是因為不想背有償補課的罵名；建議孩子不補課，是擔心孩子補課起的作用適得其反。
我今年也帶六年級，當班主任。 我們班有一個孩子，六年級的時候在外面補數學。以前不補課時，孩子還能夠考六七十分，這次畢業考試題相對平常的題簡單，結果還是隻考了50多分，把數學老師氣得說不出話來。
當然，氣歸氣，孩子不補課從來與我們都無關。
2.考試成績不僅僅停留在分數上，還應該與試題的深難度有關。
內行看門道，外行看熱鬧。前些年我們全縣小學畢業考試語文題都特別難，有的班級畢業考試時語文平均分只有50多分，稍微好一點的有60多分，全縣都沒有幾個人上80分。 今年題相對比較簡單，我們班平均分是70多分，縣城部分班級有80來分；數學平均成績也是接近70分。 這能夠說明什麼呢？因為試題的深難度不同，單憑分數來判斷老師的業績是沒有科學依據的。
3.不補課就一定考不好嗎？
我們班除了我剛才說到的那個數學沒及格的孩子在校外補課，其他孩子都沒有補過課。這次畢業考試，我們這裡是320分的題。 作為農村學校，我們班有好幾個同學是300分左右。這難道是補課補出來的嗎？
我兒子小時候幾乎就沒怎麼補過課，有幾次補課都是非常短暫的。補了一段時間的英語，找到了學英語的方法，就再也不去補課了，小學六年級的時候，為了出去考試，補習了一段時間的奧數。 最後中考和高考依然是600多分。
孩子成績怎麼樣，與孩子的學習習慣，家庭教育，孩子的學習方法，學習氛圍等多方面都是有關的。更多的智商特別高的孩子，成績挺特別好的孩子，都不是補課補出來的。
老師補課，批判老師有償補課；老師建議孩子不補課，結果孩子成績不太理想，又怪罪老師。 橫豎都是你們的理，老師就是案板上的肉，任你們宰割。
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長。
語文教育楊柳依依
嚴師出高徒，絕對是至理名言，我高三的英語老師，到現在我還記得他，太嚴了，每堂英語課，都如臨大敵，課前若不認真預習，跟不上，分分鐘被他叫上講臺罰站，那麼大的人了，多羞恥啊，沒有辦法，被逼得使勁學，高一，高二英語基本不及格的我，高考時，英語竟然考了一百多分，更重要的是，我後來工作也多虧了那點英語底子，所以，老師不嚴是老師偷懶，不負責，對學生有害無益
用戶2068667347771
我們家孩子語文老師只建議大家不要去外面學寫作，因為她每次改作文，在一個地方學寫作的，寫的總是陽光明媚的早晨，而且那幾個同學內容也基本差不多，所以我們老師說，外面教寫作的都是一個套路，抹殺了小孩的想象力！所以，不建議去學這種寫作！至於數學，很多去學奧數的，我們家我不同意學，我告訴孩子，數學考試不能每次100分，學奧數幹嘛？捨本逐末！他同學有幾個學奧數的，考試成績反而下降了！英語倒是可以去學學，不過我怕外面老師發音不準，還是買幾本課外閱讀書，聽聽錄音吧！
東門吹口雪
我曾經當過村小教老師，老實說，學生成績與補課與否沒太大關係，我教10來年，給學生補過音樂課，美術課，體育課，就從來沒補過語文課，數學課。學生學習成績仍然不錯。所以，要讓學生成績好，關鍵是要讓學生學得有興趣，只要學生有興趣了，教的順手，學的輕鬆。學生成績好孬，跟老師確實關係很大，這是實話。發矇遇上好老師，是人生一大幸事，這話是很有道理的。
誠信1388152
簡直是誤人子弟。雖然我個人並不贊成小學就去補課，但是如果你底子比較差一些，補課那是必須的。
因為你本來底子又差，而且又不補課，別人肯定會把你甩到幾條街之後。班主任禁止自己的學生補課沒有什麼效力。
如果家長覺得自己的孩子學習比較差一些，可以找人補課，因為對於小學來說課程用並不難，自己也可以補課或者找一些大一點兒的學生就可以給小學生補課，沒有什麼難度，又不需要出什麼費用。
小學要是沒有好的基礎，上了初中以後肯定會越來越難。我記得我剛升初中的時候也是很不適應，雖然當時小學學的很好，但是感覺上了初中瞬間作業還有課業都比較多。有點壓的喘不過氣來。
用了將近半年的時間才調整過來。初中還有初中的作業，如果小學沒有學好，再在初中的時候再回到小學去學小學的知識，那無疑是給增添一定的負擔。
再說班主任的這些話完全沒有一點點效率和意義。班主任之所以那麼說，是因為他覺得小學根本就不需要補課。因為他覺得小學的課程太簡單，完全沒有必要花費時間或精力去補課。
但並不是所有的學生都如他所願。每個年級每一個階段都有好學生，都有差學生。對於那些差學生來說小學的課程依然很難，那麼不補課怎麼能行？
體制公文寫作大講堂
看到這個題目，我感覺很矛盾的，如果我是這個老師，我就只感覺2個字，鬱悶。
理論和現實是總是自相矛盾的，好心辦錯事。
我想既然是班主任那麼他的教學經歷應該是比較豐富的，那麼為什麼身為班主任的他會提出這種要求呢？我覺得他的初衷是好的，一方面他對自己的教學質量很放心，認為孩子只要聽了他的課後，就完全不需要去外面補課；另一方面，他想給作業繁重的孩子減負，但是沒有想到畢業的時候，自己的數學課反而普遍是70多分，我想這個班主任應該是非常鬱悶，真是好心辦錯事，畢竟在家長的眼中，最終的成績才是決定老師是否優質的評價標準。
造成這個結果的原因是什麼呢？
我們要知道，既然一個人可以當老師，那麼他一定是經過正規的培訓，並且具備已經的教學能力。題目中，身為班主任的他，教學工作肯定是做到位的，那麼為什麼會出現這種情況呢？我簡單的做了分析，主要有一下幾點：
班級人口多，教學方式單一，導致效果減半；
學生能力普遍較差，導致最終成績普遍不高；
班級甚至學校學習氛圍一般，孩子深受影響；
第一次當班主任，在教學和管理上做不到位。
其實我比較認為第四點是主要原因，因為如果是一個合格的班主任，是不會提出不讓孩子在外面補課的，雖然不可能明說讓在外面補課。因為班主任的目的就是一個，那就是出分，也就是說只要能出分，提高升學率，班主任其實是非常願意讓孩子在課外補課的；所以我判斷這個班主任應該是第一次當，覺得自己手握大權，又盲目認為自己的教學質量可以彌補孩子的課外補習，同時給孩子減負，多麼偉大，卻不料出現戲劇性的一幕。
那麼究竟該不該給孩子課外補習呢？我們繼續說。
課外補習，家長不得不這麼做。
題目中，由於班主任不允許班級學生在外面補課，導致整體成績不高，那就有家長問了，是不是現代就應該給孩子補課呢？
其實這個問題很複雜。作為父母我們自然不願意讓孩子這麼累，作為孩子也不希望自己的娛樂生活被補課所佔用，而作為老師，如果可以讓自己的學生快快樂樂的學習，還能出分那該多高興。
可現實放在這裡，導致不補課不行。什麼現實？現實就是好的學生都在補課，越來越好；而差的學生也在補課，要往前趕。你說在這樣的大環境下，有多少父母可以忍受自己的孩子不補課。
總結：所以我認為，補課是必須的，但是一定要有側重點，而且要合理的分配時間，最好每週可以空出一整天來讓孩子休息，而不是週六和週日都有補課，這樣孩子會吃不消的。
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知高
首先我對於題主問題中，孩子的班主任禁止他的學生補課的做法十分贊同。
- 想想我小的時候，那時候根本沒有聽說過補課，每天放學後的課餘生活豐富多彩，跳皮筋，做遊戲玩得不亦樂乎。反觀現在的孩子，每天放學後就是穿梭在各個補習班，真的是十分辛苦，幾乎有時間去玩耍，所有的時間都用來學習，或者是在去輔導班的路上。
- 上補習班的最大弊端就是容易讓孩子產生學習壓力，而且在小學階段就有這麼高強度的學習，會讓孩子產生厭學心態，反而不利於初中以後高強度的學習。
- 所以我很贊成班主任的做法，孩子是學習的主體，把學習交給孩子自己，不強迫孩子利用課餘時間再學習，讓孩子有大部分的時間自己分配，可以用來學習，也可以用來玩耍。
雖然贊成班主任一心為孩子著想的行為，但是也要考慮實實際情況，現在的家長大部分都是爸爸媽媽上班，爺爺奶奶照看。最重要的是現在網絡發達，電子產品盛行。
最近有一位學生的奶奶就在問我怎麼辦？孩子回家不寫作業，到家就玩手機，或者是電子遊戲，要不然就是看電視。奶奶讓孩子寫作業，孩子不停也不寫。再嚴厲一點，就說在學校有點累，休息會兒，吃過飯快睡覺時寫。實際上是吃過飯，孩子就困得不行了，吃完馬上就去睡覺了。或者就說不會寫，要等到爸爸媽媽回家再寫作業，可以教教他。
其實在我身邊有很多這樣問題的家庭，父母上班回來晚，甚至一年就回來幾次。爺爺奶奶也沒有能力輔導，有的孩子甚至不聽爺爺奶奶的，孩子會用大部分的時間用來玩遊戲，看電視，長此以往肯定不利於孩子的學習和成長，那麼這個時候怎麼辦呢？只有送到輔導班。
所以我的建議是不建議孩子去補習單科輔導，但是要給孩子找一個靠譜的，真正做教育的作業輔導班。讓輔導班裡的老師能夠根據作業跟孩子講一講孩子每天沒有聽會的知識點。還有就是培養孩子的學習習慣，畢竟小學階段良好的學習習慣也很重要。
至於題主問題中分數普遍考70分，在我們農村因為單科補習班沒有，所以沒有孩子去補習單科的數學，或者是英語。雖然在我們這裡每次考試的成績，碰到考試題目難度大一點，有些班級的成績甚至普遍不及格。
我對於成績的看法是，不管成績多少。要看孩子的狀態，如果在教育過程中老師引導的是快樂學習，雖然成績重要，但是在意的是享受學習中的過程，享受學習的興趣，一次沒有考好，孩子們依然有學習的動力。我覺得考70多分還好。畢竟只要有學習的能量，70分也只是暫時的。
但是若是孩子對於學習壓根沒有學習的動力而言，對於孩子來說考多考少都無所謂。若是孩子在學習中沒有探索的內驅力，沒有學習的慾望。即使看到90分，這樣的孩子也是很危險的。
因為在我身邊，我認識的一個孩子在小學階段時，成績挺好的，每次都是班裡前幾名。但是最近突然聽說，不上了，本來該上初二的學生，現在在家坐著。一次偶然的機會，見到了他的媽媽，談起退學的事情。我表示惋惜，但是孩子的媽媽說，家長也沒有辦法，孩子不願意去，因為跟不上，學不會。
其實在我看來，學習分數是很容易提升的，最怕的就是沒有學習的動力，不願意學，覺得學習無趣。
教育就是讓孩子學會成長，學會解決問題，學會面臨困難，有一個積極的心態。這些無關乎分數，補課。
