剛剛發生了一件令人痛心的事！疫情期間上網課，一名叫蘇博文的學生在課堂咆哮將近十分鐘，全程怒氣爆表，表情猙獰，怒教老師應該如何如何。他們的對話是這樣的。
蘇：“你不要觸摸我。”
老師：“我不知道你說的觸摸是什麼意思，我們在上網課。”
蘇：“觸摸是嘲諷的意思。”
老師：“我沒有嘲諷你，我只是兇你。”
“最近上課其他同學都提前到了，只有你每次都遲到，而且作業一次都沒交過。我不能問你不能兇你嗎？”
蘇：“遲到是我錯了，我也認錯了，但你不能嘲諷我”。
老師：“每次上課都遲到，每次都認錯，你改了嗎？你還不是天天遲到？所有同學都到了，所有人都在等你一個人，你改了嗎？”
蘇：“反正你不能嘲諷我！而且，你揪著我不交作業這事兒幹什麼？他們（其他同學）交了作業就能考上清華北大嗎？如果不能，交作業幹嘛？”
老師被氣結了，一時無語。
蘇同學繼續一頓咆哮，以至少超過80分貝的那種音量繼續咆哮課堂，反反覆覆質問老師“你為什麼要嘲諷我？我有錯你也不能嘲諷我，因為我道過歉了我認過錯了！”
不難看出，這孩子的潛臺詞是我做錯了事，認個錯就完了，不需要改正。老師逼他改正“每次遲到”和“不交作業”這兩點錯誤，就是老師錯了。他感覺受到了老師的冒犯（督促他改正錯誤），自覺自尊受挫，於是開啟了“潑婦罵街”模式。
疫情當下，上網課其實是無奈之舉。孩子是祖國的未來，停工不停學成了所有人的共識。
只是學生們大抵是不願意上課的。前有中國小學生因為要在釘釘上上課，對釘釘軟件瘋狂輸出，把這款軟件的評分從5分打到了1.4分。
日本小朋友看到中國同齡人要上網課，紛紛表示太羨慕了，同時對自己放假在家無網課可上表示了深深的憂傷。
直到3月2日，日本疫情急轉直下，宣佈停課。
釘釘感受到了日本小朋友的召喚，立刻上馬日文本釘釘，於是，日本小學生也過上了釘釘生活。他們一邊快樂地上課，一邊瘋狂地給釘釘打分，直到評分掉到1附近。
我國小學生也高興地給一衣帶水的同學們送上了祝福：“豈約無課，與子同釘”。
然而，學生群體上課是肯定需要有一定約束的。正所謂“無規矩，不成方圓”。
這位蘇博文同學，其父母都在利津縣單位上班（機關幹部），尊師這一條他沒做好，課堂紀律也沒遵守，實在不知他哪來的底氣對老師咆哮，教老師上課。
難道，上網課就不需要遵守紀律就可以不交作業了嗎？在學校上課時，他也是這樣嗎？
不幸的是，“理不在聲高”。不是咆哮課堂干擾課堂秩序就能“顯得”有理了。
弟子規有云：才大者，聲自望；人所服，言非大。
意思是：一個真正有才華的人，他的聲望自然能傳揚開來。一個人的才華，不在於他音量大，自誇或者炫耀，而是他的才華讓人打心裡佩服。這個“才”，便是德行。
無論這個孩子是何家庭背景，有何種才能，他都需要先從“尊師”做起。
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