奔奔起跑
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老穆有話說
校長的這句話，看似不負責任，但也透露出許多無奈！
體罰猛於虎也！真的嗎？看看近期新聞就知道了。
五蓮楊老師因學生逃課而體罰學生，結果直接被開除、扣績效、上黑名單，涉事學校領導也跟著受罰。
銅陵周老師因學生上課調皮而體罰學生，可結果呢？直接被家長當著全班同學的面扇耳光，周老師最終也是想不開，投江……
如此看來，體罰猛於虎也！但老穆堅信，等到教師擁有合理懲戒權後，這一現象會得到改觀！
（一）教學平平跟體不體罰學生有必然關係嗎？這反映出部分校長錯誤的教學觀。
學生成績的提高，不一定非得靠體罰來維繫。遇到調皮頑劣的學生，倘若是有經驗的老師，他們必定能想出對策來，不一定要靠體罰來糾正。以暴制暴的方法不可取！
校長這句話的本身也是錯誤的，不負責任的，這句話的言外之意就是孩子一旦難管，就對其不聞不問。試問，這是老師應該做的事情嗎？教書育人的理念何在？
作為校長，倘若只強調“教書”，而忽略“育人”，恐怕這種思想是要不得的。
（二）教育部正抓緊擬定《教師法》，還老師教育懲戒權，這一舉措一旦實施後，能否止住“部分家長護犢心切”地做法？
就目前而言，老師還是不允許體罰學生的，查到一起，處罰一起。
倘若教育部允許老師合理懲戒後，學生家長看到自家孩子被打，能否不來“鬧事”呢？一旦來鬧了，誰又來負責處理此事呢？……
家長，或許是教師體罰學生的最大的阻力，這一關如果過不了，將難以奏效！
（三）“成績與管理”如何平衡，或許是老師最大的考驗！
都說“嚴師出高徒”，對於學生而言，一旦管理嚴格了，成績也就容易上去。一旦管理鬆懈了，成績也就容易出現下滑。
作為老師，要把握好“成績與管理”之間的平衡關係，在不體罰的情況下，如果還能做到嚴格管理，那麼，老師就成功了。
倘若老師真如校長所說的那樣，對於難管學生，直接不要成績，也不要管理，那就真的是不作為了，嚴重破壞了“成績與管理”之間的平衡……
【結束語】作為校長，一定要有長遠的眼界、宏大的格局和解決問題的辦法。倘若只為了保全位置而消極怠世，這樣的思想恐怕要不得！
體罰，不是教好學生的唯一辦法，此路不通，為何不走其它路線呢？你們覺得呢？
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老穆說語文
大部分校長在強調嚴禁體罰和變相體罰學生時，都講過類似的話，大體意思是教學實績不突出，沒人批評你；體罰和變相體罰學生，屬於違法行為，一旦發生，自己承擔法律責任，誰也幫不了你。
從校長的角度，我們完全理解。大的方面說，法治社會，教師依法從教應該；其次，校長最關心的是安全工作和教學責任事故，因為一旦發生，校長是第一責任人；再次，隨著素質教育的推進，教育主管部門已取消學校間的考試成績排名。
從教師的角度出發，管理和教育學生真的沒有必要體罰和變相體罰學生，因為約束學生行為的有現成的《中小學生守則》和每個學生簽字認可的“班級公約”，政教處也有現成的處罰條例，對照執行就好。
其實老師和學生的直接聯繫就是課堂、批改作業和課後服務，只要教師工作嚴謹，通過活動和評價駕馭課堂，引導學生探究學習，及時幫助學生克服學習中的困難，學生會從心底裡尊敬教師，同時，教師也會更喜歡學生。師生和諧，教學相長，既是時代的要求，也是教師的追求。
紅藍推演
中國什麼五千年的文明啊！如今大家為老師該不該體罰學生而爭論不休，在舊中國與古老的時代，自古老師是一個神聖職業象徵！老師們配有戒尺與教鞭。對不聽話的學子要趴在凳子上打屁股等（小時候我爺爺的故事），學校，私塾出發點是育人，所以，在過去就連土匪和地痞流氓都很敬畏自己的老師，更不敢亂闖教育盛地。教師是什麼?她是通過教育局考核具備教學資質的人員。值得懷疑嗎？本人是這樣認為。
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校長對老師說：“寧可教學成績平平，也不願意自己管轄下的老師因成績而體罰學生！”這應該是現在公立學校校長常說的一句話，也是廣大老師越來越理解的一句話。
去年，我們本地一所小學校長，是小徐老師以前的同事，因老師體罰學生被告而受到了連帶處罰，當年績效工資全被扣除，那個冤啊，恨得他每次開會都跟老師們強調一遍：“千萬別體罰學生，千萬別體罰學生，一個手指頭也別動人家的，求求大家，高抬貴手，我還指著那點績效工資養家餬口呢！”
據我們這個校長大人透露，如果自己手下的老師因體罰學生受處分，校長也免不得受連累，罰錢倒無所謂，只不過心疼一點，日子更艱苦一點，但是受不了上上下下的折騰。
他說，當年自己手下的老師因學生長期不完成作業，告訴家長也沒用，老師一氣之下，將那孩子的手心打了五下，用勁不小，孩子回家哭著給家長說：“老師打他了，打得他的手紅腫了。”
第二天家長來學校吵鬧，校長就說了一句，打手心打不壞，結果讓家長抓住了把柄，連校長也一起告了，說校長，沒有人情味，不關愛學生，不配當校長。
如此一來，校長和涉事老師前前後後去縣城的教育局跑了6趟，驅車60裡地，來回跑，第一趟去了，將兩人分別被關進兩個小黑屋裡，讓各自交待事情的來龍去脈，之後又單獨談話。
第二趟，又是那個小黑屋，讓兩人分開寫檢查。要3000字以上，校長說，寫了三小時，數了八遍終於湊夠了3000多字。
第三趟，又讓去，說寫的檢查不深刻，讓重寫，校長說，我一輩子沒受過這委屈。
第四趟，第五趟，讓交待學校其他違規情況，檢討自己還有哪些做的不好的地方，必須交待，交待不出來不行。
第六趟，宣佈了對兩人的處分，讓校長和老師買好禮品給學生家長登門道歉，又扣除兩人的績效工資，當年不得評優評模，涉事老師被降級處理等。
從此以後，校長開會再也不說老師們的教學成績如何了，同時也拜託老師們千萬不要再因學生學習成績不好治人家孩子了，你教了，你的任務就完成了，他不學，那是他的事。你可以跟他家長說，讓他家長來管他，你沒有權利和資格體罰人家孩子，咱真承擔不了“體罰學生”的罪過。
小徐老師不知道，有多少聽了校長的一席話，會不理解，但是校長也只能要求老師按規則辦事。只要斷了老師因學生成績不好而體罰學生的念頭，那麼體罰之事將減少99.99%，那樣的話，校長也就不會受到連累了。
那麼，校長這種不讓老師在乎學生分數的管理心態到底對不對呢？小徐老師分析如下：
從目前一系列教育問題來看，很多悲劇事件都是因“分數”而起：
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有的學生因考試沒考好，受到老師的批評或者家長的責備而離家出走或跳樓。
有的學生因學習態度不端正，考試成績不好，而受到老師的懲戒，然而學生不理解，懷恨在心，在家長面前說盡了老師的壞話，點起家長狀告老師的怒火。
有的老師因學生學習成績平平，而額外給該生留作業，造成學生負擔沉重，有違“減負”政策，造成家校矛盾，師生關係緊張。
由此看來，如果老師不再那麼在乎學生的學習成績，師生矛盾就會得到極大的緩各，體罰學生也就基本不存在了。所以現在各校校長都在勸老師不要那麼在乎學生的成績，還是放寬心態來對待學生成績，眼下的教育問題就會更少一些。
以上小徐老師說了這麼多，相信各位家長也能理解校長和老師的苦衷了，老師們也在極力剋制住自己要懲戒不良學生的心理，但是，小徐老師也相信，這樣的教育局面也不是大多數家長想要的結果。
6月底，我國發布了《關於深化教育教學改革全面提高義務教育教學質量的意見》，其中明確提出了要將“教師懲戒權”寫進《教師法》，要讓教師懲戒學生的實施細則以法律的形式呈現出來，讓老師在管理學生上有法可依，而且要依法保護老師的合法權益，防止不理解老師行為的家長損害教師合法權益，相信不遠的明天，老師們會在法律的保護下敢管學習，願管學生，幫學生們扣好第一顆釦子。
而在法律沒有健全那一天，請大家給說這話的校長和不敢管學生的老師多一些理解和支持吧！
指尖教育帝國
體罰也是一種管教方式，我小時候都不知道被我爸和老師收拾過多少回了，那時候能感覺老師體罰是真心為學生好，踢兩腳很正常，調皮不管不行，那個孩子也沒因為體罰而變壞，孩子好壞和社會環境，家庭環境，學校環境等各方面都有關，現在講什麼人權家長還不能體罰，如果去按照西方學中國就撅起不了了，我們有自己幾千年的文化底蘊，不是西方能比的。我們要學他們先進的科學技術，把他們那種制度裡邊感覺好的可以適當的和我們的文化制度相結合來實驗，不要認為西方的好，全盤照搬。我個人感覺孩子有時候不打不行！呵呵🤭。
福永福富
老師打學生我個人同意打，但別打頭.臉.特別是男孩更得管教，學生就像一顆小樹苗，生長過程中有很多不利成長枝杈，只有鉸斷不好的枝杈，才能長成筆直的棟樑之才，我們現在學校對學生教育方法有問題，過度的尊重學生，只能培養出一些溫室之才，我小時候也叫老師打過，我現在一點也不記恨老師，發自內心感謝老師，老師管教是看你是塊材料，在社會上有慣孩子的地方嗎？孩子在學校老師都不敢管，踏上社會怎麼，在社會遇到挫折咋辦，想想都害怕，我們學校是為國家培養的是合格的人才，而不是廢材，學校培養的學生不是學習好就可以了，德智體全面發展才是硬道理
青雲265067766
這個校長簡直就是個混蛋，我說個身邊的真實的事情吧，我外的外甥女就是一名小學教師，教的學生很好，去她班的都得求人去，她班有位學生因搗亂影響其它孩子聽課，就讓他到一徬站著，這學生的家長是名記者，第二天學生的父親來到學校瞭解情況，說要給登報校長害怕了，給老師門開了個會意思就如這個校長差不多吧，以後這名學生愛咋地就咋地，只要不影響其它學生就好，小學差半年畢業這學生讓派出所抓住了讓學校和家長去領人，到此大家才知道這個孩子在外面偷東西還學會了用鑷子偷，孩子你不爭取社會就爭取這是不容爭辯的事實，要不我怎麼在開頭說這位校長是混蛋，同時我也看到好多網友也暈裡暈去的，請記者本人的終告，你不管學校不管，社會肯定會管，總有人不會讓你的孩子任意妄為的，到哪時一都是眼淚說話。
用戶79842146873
上面不讓體罰，校長也沒錯，老師更沒錯。不讓體罰，而且不讓考試排名次，說要讓孩子快樂的成長，孩子貪玩是天性，這個社會聽話的孩子肯定不少，但有少數不太聽話的孩子，慢慢成績跟不上班了，成績怎樣家長根本不知情，等到醒悟時，晚了。孩子跟不上時代了，想補救也沒招了，所以把怨放到了學校，那時就怪老師沒教育好孩子，為此事有成績好的學生家長在校鬧事的嗎？根本沒有。從小家長學校嚴管孩子，並給予一定體罰是是愛護的表現，任其發展不僅害了孩子的前途，更是對社會進步的一種牽制。嚴是愛，松是害，千真萬確！
湖北老何
說的沒錯，非常現實，校長說法極具時代性，在當今教育教學大環境不盡如人意的情況下，校長釆用保教師，保自己的說法與做法無可厚非。若一味的強調教學質量，強調分數，強調對學生嚴教嚴管，無異於是把老師推入火坑。現在的情況是懲戒權沒有法律的定義，光靠傳統意義的尊師重教，老師是不敢要求，不敢管，言語重了，遇到心理脆弱的跳樓了怎麼辦？責任如何劃分？懲罰了家長來鬧事，誰給撐腰？學生成績好壞對學校和老師沒什麼影響，學生成績差去上輔導班啊？可學生若是被體罰了，家長不答應，上級不答應，還會被通報，丟飯碗，甚至攤上刑責。
敢這樣給教師公開說的校長，還是很有擔當的，像個孃家人！是心理話，有人情味。校長的言語雖然不多，但很精闢，其實無情地擊中了教育的痛點。教師也是一種職業，也是為了生活，是寧可學習差點，也不要鬧出笑話來的無奈。
家長惹不起！學生罰不得！沒必要為了學生的成績而丟掉飯碗，五蓮二中教師被罰不就是一個很好的例子嗎？聽校長的沒錯，不聽校長的說不定哪一天就可能被追責。眼面前的教訓不能忘。
現在的教育應該推行有約束性教學，但約束要歸範，不能隨心所欲，特別是低年級，沒有一定的約束是完全不行的，應該統一完善一些約束制度，使學生能觸動心靈，又不受到肉體傷害。最好是學校和家長籤個協議，老師可以正當的管，不留遺憾，對得起自己也對得起教育。
奔奔起跑
堂兄也有桃李幾棵，而非老師。堂兄教弟子，好的盡心，差的隨之任之，因智商一般，好的超之於堂兄、差的平平。
當教師的想的是全班總成績靠上，根據堂兄經驗緊抓好的帶動中間的，差的隨他去吧、不打不罵不體罰，抓上帶中便是孤立差的，但老師沒說孤立差的、這樣的老師不是好老師嗎？
