吳霞體檢及AI教育
對於後進生留級與否，確實有探討的必要！
可否留級，首先得看《義務教育法》。法律規定實行九年義務教育，這就意味著如果留級，就無法在九年內完成義務教育。由於九年內是免費教育，而留級就要牽涉到費用問題。所以，今天我們所看到的便是不管成績如何，一律往上升級。
這與我們的父輩讀書時是不一樣的。那時候，成績不合格是無法升級的。主要原因就是那時候不是義務教育。
接下來，我們再來探討有沒有留級的必要？
搞教育的都聽說過這樣一句話:每個孩子的花期都不一樣，我們要靜待花開。
其實，很多孩子“開竅”晚，導致他們在小學、初中成績不大理想。他們只是還沒有意識到學習的好處，還沒有認真學習。這也就是為什麼很多小男生直到初三，成績才狂潮突進。
對於這樣的孩子，如果在中考時候考不好，又不能留級。他們只能被迫走另一條路，去讀技校。從此，他們便走上了另一條人生之路了！從這點來看，這對他們是不公平的！
生活中有很多這樣的例子。當初成績平平的孩子，後來卻大放異彩！
當然，也有一種情況。就是孩子實在是差到無法救藥，這就沒有留級的必要了。留級就是浪費資源！記得我們班級曾經有過一個學生，七門功課加起來考了18分，而且成績非常穩定，每次都是總分十幾分！所以，這樣的人，還是儘早完成義務教育為好！
所以，我贊成視具體情況，來決定是否留級。畢竟有的孩子是需要再給他們一次機會的！也許這次機會就能改寫他們的人生！
對這個問題，大家怎麼看呢？
姑蘇講堂
作為一名老師，我深有體會！花開需有期，靜等花開！在教育上經常會有這樣的論述！記得我上小學時候，經常會有留級的孩子，有些孩子確實後來學習跟上了！現在取消了留級制度，很多孩子確實在班裡跟不上！那是不是留級就一定有用呢？我想答案並不一定是肯定的，有諸多因素在裡面！存在就有一定的道理，留級制的存在和取消都是時代發展的結果！
孩子們的身心發展具有不平衡性和差異性，很多時候確實需要給他們更多的時間去成長！私下裡，我們老師也會討論這個話題，“某某就是不開竅”，有時候老師也很無奈！因為我是老師，也有親戚朋友的孩子剛上一年級跟不上，建學籍之前，諮詢我要不要再讓去幼兒園上一年大班，我給的答覆是：誰也不敢保證再去上一年大班回來就能跟上了！作為父母，這時候應該多陪陪孩子，陪孩子一起讀書，一起學習，日變之後必有質變！總之，孩子的教育是一門大學問，家庭學校合力才能做好！單純留級，不能解決問題！
皮格馬利翁
教育恢復留級制，不存在利弊的問題。很多事情不是非利即弊的。
我在讀中學的時候，是允許留級的，而且老師還會勸學習不好的學生留級。我的一名同學被老師勸留級後，感覺自尊心受到挫傷，至今仍然耿耿於懷。
我成為老師的時候，已經不允許留級了，學生學成啥樣也必須繼續跟著學。
如今又允許留級了，不存在好與不好的判斷。
學生是否留級，一般的判斷是語文、數學、外語三大主科學得不好，其它方面未必也差，比如有的學困生學生體育很好，百米總是學校第一，足球也踢的不錯，還有的學生有藝術天賦，簡譜很快就掌握了。
正如加德納多元智能理論所說的那樣，人的發展總是有強項和弱項。
但是沒有哪個家長會因為體育、音樂歷史不好而留級。
說明人們顧忌的還是考試分數。
我瞭解到的情況是，厭學的學生靠課餘時間補課幾乎無效，留級自然可想而知。
另外，留級本身對學生的心理會產生負面作用，這也是不容忽視的。
不是所有學生留級都無效，
應該有個別學生由於疾病或家庭原因，導致學習跟不上，是應該留級的。
最後需要說的是，老師千萬不要把留級當作變相驅逐後進生的手段。
管窺蒼穹
教育恢復留級制，肯定是利大於弊。但目前教育管理模式下不易操作。因為現在中小學校絕大部分是市、縣統一考試，一張考卷決定一切，考核到了校長和學校，也考核到了老師和學生。這試卷出得非常靈活有創意，每個題目都讓人動一下腦筋，就是所教學科老師都不能有把握得滿分，很多學生都考不及格，甚至是考幾分或十幾分。這樣的考試怎麼確定留級的標準呢？
以前的中小學生留級制度，大概是二十世紀七、八十年代，那時候沒有市、縣統考，都是本學校同學科老師出試卷，平時上課講什麼就考什麼，試卷以書本知識為主，自己說了算。絕大部分學生都能考及格（60多分），每班有一、二個，最多有二、三個不及格的學生，那一定是太貪玩調皮或智能差的。留級生的壓力大呀，老師同學異樣看待，家長也抬不起頭，自己也覺不好意思！
現在中小學校之所以不能實行留級制度，是與當前學校考評機制有很大關係。每學年期中、期末市縣統考，絕大部分學生都不及格甚至得幾分或十幾分，那學校各學段幾乎百分之七、八十留級生，那政府還怎麼辦學？
留級制度是利大於弊，應該是大家共識，這個怎麼操作？是一個大的複雜的教育工程，要改革學校考評制度，科學評價學校、校長、老師和學生，要有利於教育長遠發展，有利於培養國家人才……
總之，中小學考試不能讓大部分學生不及格甚至低分，要鼓勵大多數，要實行留級制度，要給予太調皮貪玩的那些學生以必要的懲戒，成績很差，還繼續升級，不以為恥，還滿不在乎！懇請教育主管部門領導，辦人民滿意教育，為國家民族將來著想，多培養出科技、教育、軍事等各方面世界頂尖人才。謝謝能堅持看完此文不怨絮繁的讀者！
安峰閒人
當然是利大於弊，舉一個例子，我們學校的老教師曾經這樣說過“：現在師大剛剛畢業來實習的學生，大部分人的講課水平，知識的熟悉程度完全不如90年代師大，師專實習生的水平，大學不像過去管的那麼嚴了，很多課老師把你放掉了。”
第五閱覽室
身為一線教師，我是非常贊同留級制的。因為看到太多的學生，因為各種原因，基礎薄弱，導致越學越差，以致於到了高中，啥都不會，還被父母逼著在學校裡待著。有的幡然醒悟，想重新開始，但是從小學到初中的底子都沒有，重頭再學，那需要很大的毅力，最後往往是放棄了。孔子講究因材施教不是沒有道理的，不同的人，有的開化比較早，有的比較遲。可以給他們不同的機會。至於說國家教育經費的問題，其實可以有別的辦法解決，那就是，留級的學生自費。當然也要避免個別老師或者班主任一言堂，最好是有一個完善的留級判定程序再加上教師與父母的商量。教育經費跟孩子的前途相比真的不算是什麼
咕嚕QQ282
我還沒收到教育恢復留級制的消息，假如將來真的有這一項制度，我的觀點：小學弊大於利，中學可執行。
為什麼？因為時代真的不同了，現在的孩子從幼兒園起家長就操碎了心，三歲就上一堆輔導班，小學六年更是除了學校，線上線下又各種學習。
相比來說，小學知識還不算複雜，這麼多學習助力模式，你都跟不上還要留級再學，要麼你是淘氣厭學要麼你就是真的不開竅。淘氣厭學者，再留一級，就忽然愛學習了，也不現實；不開竅者，以年齡段來說，小學倒也正常，那何不等到初中開竅了再反攻小學課本？
到初中後就真的要考慮每個學生智商的不同了。中學課程多，需要動腦子的課程也多，智商一般的或基本功不好的學生學習起來的確會吃力，那麼他留級一年，他要是個用功的學生，靠著笨鳥般的精神一點點勤勞地飛，他還真的有可能創造出奇蹟，不僅知識掌握的牢固，好像腦子也跟著開竅了，接著往下學新的知識，完全理解，自信心也一下子提升起來。
所以如果國家真的恢復了留級制度，對那些中下等願意學習的中學生來說，應該是好事。放慢腳步，停留一年，但換來的是日後的飛躍騰起！
lin0220
個人感覺留級制是可取的。小學階段不建議留級，從初中開始有留級的話利大於弊。
自從沒了留級制，學生的學習動力就不足了，反正連窩端，不學習照樣能初中畢業，直接導致整體的教育水平降低。
前幾天，新聞聯播裡已經說要擴大專升本，碩士的招生，說明人才缺口很大，怎樣能提升生源質量，壓力是必不可少的。現在的大學生，許許多多不把心思放在做學術上，痛心啊，寬進窄出迫在眉睫。
數學老師MathHuang
其實這個問題我們可以去分析一下，當下不採取留級會存在的一些問題。
尤其是教育管理模式之前採用的一種方式，讓一些學習跟不上或者是成績，出現非常大的偏差的學生進行降級的處理。這樣一來可以讓這些學習能力差或者是成績出現偏差的學生，能夠有重新來過的一次機會。
但是目前的教育管理模式已經不再採取這樣的方式，而是無論學生怎麼樣，只要他在入度學習開始把學籍登記上去，那麼就必須在9年內完成所有的義務教育內容，不管成績的好壞或者是學習能力是否跟得上，按照進度把學習的跟著同級的人完成所有的學業。
現在有很多學習上非常吃力，然後學習習慣方法各方面都非常差的學生，基本上在目前我們地區出現了很多小學成績差，初中基本就放棄學習，混到初中畢業基本上就出去，做一些社會上做體力勞動了。
所以有的學生或許一時的跟不上，但是沒有了補回來的機會，加上家庭缺乏正確的指導，其實缺少的不是一次重新來學習的機會，更加重要的是，他缺失了一次重新為自己努力學習改變人生的一次寶貴機會。
雖然說留級會造成很多的教育資源重複的利用，那麼會有一定的教育資源浪費，所以有的人會說重新降級，或許他的學習成績也不一定會好。
但是如果根據實際情況科學的做一個衡量和評價，把這一些留級制度納入一個科學的考評，而決定是否讓學生留級，那麼是不是會讓每個學生有更多爭取學習，靠學習來增強自身能力的機會呢？
思維數學小課堂
培養興趣和主動性才是關鍵。
身為家長，與其研究留級或請家教，倒不如研究如何培養孩子自主學習的習慣，研究如何培養孩子學習的興趣，如何避免消磨孩子學習的興趣。
恢復留級制度完全沒有必要。
小學、初中那一點知識，寒暑假期間，在校內所學基礎上自學，都能複習個七七八八。如果沒有主動學習的習慣，留級也沒有什麼作用，反倒是增加諸如班級管理、心理傷害、升學率等學習之外的問題。到了高中，高考是可以復讀的。高一和高二休學，當然也就不會有太大的困難，相當於保留了留級制度。
