引言
每次考試結束之後，老師一般都會讓學生認真的分析試卷，然後把錯題整理在錯題集上，方便以後及時複習。
但把錯題整理在錯題集上，並且有針對性的加強練習，就能夠提高學習成績嗎？
答案肯定是否定的。
前幾天就遇見過一個學生，這個學生在下課的時候，過來找到我，對我說：“老師為什麼我按照你的要求，認真的整理的錯題，並且每一道錯題都做了針對性的練習，但是在下次考試的過程中，遇見同樣的題目或者類似的題目，我又做錯了，甚至有些時候我在考試的過程中，根本就不知道這道題目之前我曾經做錯過了呢？”
錯題本
這名學生的困惑並不是個例，有不少學生在整理錯題時都會面臨這樣一個問題。
這些學生錯題集整理的非常清晰、整潔，每個科目都有厚厚的一本錯題本，可是勤勞並沒有換來預期的效果，成績也沒有因為不斷的糾錯而提高。
那麼問題出在哪裡呢？又該怎麼做才能讓錯題集真正發揮應該有的價值呢？
錯題集其實是問題集
要想回答這個問題，就先要從錯題本的功能說起。
有不少學生認為錯題集就是整理錯題的地方，整理錯題是為了形成良好的記錄習慣，方便以後學習和複習。
但實際上，真正會學習的學生，真正的學習高手，他們並不是簡單的把錯題題當做以後複習的工具，而是把錯集當作媒介，通過錯題來反思過去一段時間，自己在學習過程中存在著的問題，通過這些問題來調整自己下一階段學習的方向。
也就是說錯題集，其實是一本問題集，它記錄的不僅是你不會的知識點，不會做的題目，而且是你對自身學習的反思和總結。
這意味著錯題集要從問題開始，在你把題目抄錄到錯題集之前，就一定要反思一下這個問題。
- 第一，這道題目我為什麼做錯，真正的問題出在哪裡？
- 第二，這道題目有沒有代表性，有沒有必要摘錄到錯題本上？
- 第三，這道題目整理到錯題本上之後，接下來需不需要做針對性的練習？除了需要做針對性的練習之外，還需要通過哪些方式來加深理解？
錯題集其實是問題集
而大部分學生，和剛才上面講到的那位學生一樣，在整理錯題集時直接忽略掉第一個問題，只要是錯的題目全部抄錄到錯題本上，而整理完錯題之後，要麼是針對所有的題目都進行大量的重複性的練習，要麼是隻看錯題集，沒有任何針對性的練習。
接下來就從上面三個問題開始，依次分析下，該如何整理錯題才能夠讓錯題達到應有的效果。
1、整理錯題，要從會問問題開始
從小學到初中再到高中，老師一般都會告訴學生，不懂就要問，有不會的問題要及時的提出來，但實際上大部分學生並不會問問題。
學習就是從問問題開始，要想快速提高學習成績，就需要學會問問題。
問問題之所以能夠提高學習成績，主要是因為問問題的過程，就是反思的過程，通過問問題，能夠幫你快速找到你在學習中需要努力的方向。
整理錯題也是問問題，只不過是你平時的問問題，對象非常明確，要麼向老師問問題，要麼向你的同桌同學問問題，而整理錯題是向自身問問題，通過問問題來反思自己的學習效果。
學習從問問題開始
問問題最能夠分辨出一個學生學習能力的高低，有些學生會有問題，他們能夠準確的找到自己的學習過程中真正的問題在哪個地方，有些學生問的問題是一些“假問題。”
舉個簡單例子。
假設現在在考試的過程中出現了一道函數題目，大部分學生都做錯了。
此時第一類學生做錯之後，會認為：“自己函數這一部分知識掌握的不熟練”，因此他們就給老師說：“老師我函數學的不好”。
老師就問：“你函數哪個地方學的不好，他說是我感覺可能我做的題不夠多，或者是我感覺我這一部分沒聽懂。”
因為這樣的問題太籠統了，老師也不知道他到底哪個地方出了問題，並且他用的都是“可能”，帶有猜測成分的詞語，所以老師也沒辦法給出具體的方案，此時老師只能說你下去好好複習，多做點題。
整理錯題要從問題開始
然後這名學生感覺自己獲得了靈丹妙藥，課後之後把這道函數題目整理在錯題集上，並且有針對性地做了大量函數相關的題目。
但是效果呢，肯定是沒有任何效果，一段時間之後，他還會問老師同樣的問題，我感覺我函數沒學好，學不懂。
而另外一名學生呢？
老師把試卷發下來之後，他看著這道錯題認真的思考了一下，這道題目考察的知識點，這道題目考察的知識點自己都會，但在考試的過程中沒有找到解題的突破口，並且這道題目是一道典型的綜合性題目，函數和數列結合在一起考察。
然後這名學生就找到老師，給老師說：“函數和數列這部分綜合性的題目我掌握的非常不好，在考試的過程中找不到解題的突破口，老師有沒有相關的常考題型整理，或者是有沒有類似的題目？
當老師看到學生這樣問問題，老師即便是沒有整理過相應的題目，沒有對該考點進行過系統的整理，此時，老師也會專門為這個學生進行梳理，給他找相應的題目。
通過對比不難發現，這兩名學生都有整理錯題的習慣，都積極地主動地向老師問問題，但一個學生問的是“真問題”，另外一個學生問的是“假問題。”
要學會問“真問題”
如果你問的是“假問題”，這些問題往往會給你一種假象，讓你認為你已經找到你學習中的bug，但實際上真實的漏洞還在那裡，上一次考試犯過的錯誤，下次考試還要重新犯一次，成績還是原地踏步，不會有提高。
要判斷是真問題還是假問題，有兩個簡單的標準。第一，你問完這個問題之後，能不能得到明確並且可行的答案？第二，這個問題能不能進一步的細化？
比如，第一名同學認為自己函數這一部分掌握的不好，這個問題明顯能夠進一步的細化，就單從知識點來說，函數這一部分掌握的不好，還可以具體細化到某一個知識點。除了可以細化到某一個知識點之外，還有可能因為你對某一個知識點的理解存在著偏差，導致考試過程中失分。
2、選擇有代表性的錯題
通過上面的方法，可以找到了問題所在，接下來才是整理錯題集的環節，也就是說，在整理錯題集之前都已經要進入到學習的環節了，而不是把題目整理到錯題集上，才算開始學習。
在找到真問題之後，接下來整理錯題集相對就比較容易了。
在整理錯題的過程中，不要把每一道做錯的題目都整理到錯題本上，而是要有針對性的分類，儘量優先選擇那些有代表性的題目，這樣在以後的複習過程中，看一道錯題，才能夠產生做10道題的效果。
要學會對錯題分類
舉個簡單例子，如果這道題目，你在考試結束之後，發覺這道題目失分，是因為看錯數字，或者沒有審清題意，那麼這道題目你就沒有必要整理到錯題本上，而是要思考一下，應該採取哪種方式來提高審題效率？有哪些方法能夠降低在考試的過程中非知識性失分？
如果你對自己的學習有新的見解，可以把這些見解整理到錯題本上，而不是把原來的題目抄錄到錯題本上，並這些題目的答案也抄錄一遍。
針對理科性的題目，關鍵是要選取一些代表性比較強的錯題，比如這道題目涉及的知識點的比較全面，再比如這道題目的解題思路比較新穎，有代表性等。
而針對文科性的題目，最好不要一道題目，一道題目的去整理，而是看這套試卷中哪些題目相似度比較近，把這些題目整體整理到一起，也就是在整理錯題的過程中，要重點做好總結。
在整理完錯題之後，接下來就進入第3個環節，就是有針對性的練習。
3、在針對性練習的過程中，要時刻保持在“問題區”
現在有不少初中生和高中生都聽過刻意練習這個詞，所謂的刻意練習，就是上面說的，在學習的過程中，你要找到你的問題關鍵點，然後集中力量進行突破。
針對練習不在量的多少，而在於質的保障
但大部分學生對於刻意練習存在著誤解，認為只要是做錯的題目，我就反覆不斷的練習，反覆不斷的練習，大量的做題，那麼這個知識點就能夠掌握透徹，考試的時候就不會再失分。
但要注意的是，大量重複性的練習的確有助於提高成績，但也會給人造成一種錯覺，因為在大量重複性的練習過程中，隨著這類題目出現頻率的增加，大腦會認為這類信息比較重要，在潛意識中會把這些信息儲存在大腦之中，但是儲存了之後，如果沒有反思，你對知識僅僅停留在表面的理解上，這也就導致你感覺自己會了，但是在下次考試的過程中，已知條件稍微變化一下，你又手手無策了。
那麼如何才能夠有針對性的有效練習呢？
有兩個簡單切實可行的辦法。
- 第一，交叉練習與間隔練習。
交叉練習就是不同類型的題目，或者是不同知識模塊的題目，相互搭配在一起來進行練習，不要針對某一類型或者某一知識點的題目，反覆不斷的進行大量重複性的練習。
交叉練習與間隔練習很關鍵
舉個簡單例子，在考試中函數這一部分和向量這一部分，你都掌握的不是很好，那麼這時候，就可以今天做一部分函數題目，明天做一部分向量題目，後天再做一部分函數題目，再或者是你每天都做5道函數題目，5道向量題目，這樣搭配在一起練習。
如此一來，就不會因為大量的練習給自己造成一種假象，隨著練習頻次的增加，讓你認為你真正掌握了這些知識點。
- 第二，對錯題本要不斷的完善。
學習是一個動態的過程，不是一個靜態的過程。
之前你會的問題，可能隨著學習的逐步深入，你會發覺你理解的並不全面，而這些不會的問題，可能隨著學習的逐步深入，你發覺自己已經完全掌握了。
因此這就要求你在整理錯題時，要對錯題本進行不斷的修正，比如每一隔一個月，或者每個半學期都要對錯題本重新梳理一遍，看哪些掌握了，哪些沒有掌握沒有掌握的，把它重新遷移到一個新的錯題本中，然後再以這個錯題本為基礎，在考試前可以把所有的錯題本拿出來再看一遍，如果時間緊張，那麼只看你最新整理的這本錯題本。
總結一下，在整理錯題的過程中，要從問題開始，要尋找真問題，根據問題的類型把錯題分類，選擇有代表性的題目，整理在錯題本上，文科還要注重總結，在整理完錯題之後，做針對性練習的過程中，要適當用交叉練習和間隔練習，並且每隔一段時間，就要對錯題本進行修正，讓自己的練習處在“問題區”
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