可能不復習不知道，一複習嚇一跳。
各科知識點繁多，許多同學表示 不知何為重點，不知如何下手 。
有關錯題本的製作老師可能已經說過N次了，然而，大多數同學可能還沒行動起來，一是覺得製作錯題本 耽誤時間，二是覺得錯題本不外乎是把錯題重做一遍，沒多大意思 ……其實，這是一種認識偏差。
作為每一年被老師嘮叨重複、被千萬學霸嚴肅推崇的“錯題本法”，比起每天不知疲倦盲目刷題，只有清晰自己的知識漏洞和弱點，明確學習方向，才能進行針對性補救。有最具實力的學霸團隊代言，你還不行動起來嗎？
一.製作錯題本
將本子縱向分成 三欄 ，用黑顏色的筆在 最左邊一欄 ，按照時間順序抄寫（或粘貼） 所有的錯題 ，連帶做錯的部分全部照抄。抄錯題的時候，最好將以下信息也記錄下來：（1）時間；（2）錯題的出處（哪一次測驗的哪一份試卷）；（3）錯題的分值；（4）扣分值。（低年級的學生可由家長協助）
在本子 中間一欄 ，對應抄寫的錯題位置， 重新做題 。
用紅筆在本子的 最右邊一欄 ，仔細 分析總結 該題所涉及到的知識點、在知識網絡中所處的位置、題型、解題的思路和方法，該題出錯的原因及應當掌握的重點。（總結出錯原因時，不要簡單地寫諸如“馬虎”、“粗心”、“沒有複習好”等這類似是而非的理由，這種理由既騙別人，也騙自己！ ）
二.錯誤類型的整理與歸納
通過整理、分析、歸類找出自己的 錯誤類型 和各類 錯誤百分比或出錯概率 ，分析 出錯的根本原因 ，為什麼錯了、當時是怎麼想的、正確的解法是什麼、以後應該注意什麼。
注意老師的分析評講，該題的引導語、切入點、解題的技巧、規範、步驟等等，並標註在錯題旁。寫出 解題時的思維過程 ，與自己的 思維障礙 ，找到思路突破的方法。對錯題進行歸類分析，查找原因時，可以採用如下表格。
二次以上錯題處理
如果改過的錯題仍然出錯的話，就需要將 錯題升級 ，大考前這些題屬於必看必做題目。通常這種情況的題目已經基本可以略除注意力不集中、閱題方面的問題，學生必須把注意力放到相關的 基礎知識、公式 使用上，真正找到知識漏洞。
三.錯誤類型分析及改進
要根據錯誤的原因運用相應的對策，對症下藥才能不斷收穫進步的果實。
1.不會做的題
這類錯誤是我們通過學習， 建立自身知識體系時存在的漏洞 。通過重做錯題，並認真分析，把這個漏洞補上，就可以健全我們的知識結構體系，鍛鍊我們的思維能力。
概念不清類 這類問題包括知識結構板塊、知識點、基礎知識（諸如具體的定理、公式、概念等）。處於不同學習層次的同學要根據自己的實際情況，加強訓練和記憶，培養自己的 宏觀思維方式 ，因人而異地確定自己的學習目標、步驟和解決問題的方案。
題型類 這類問題往往是未能掌握 不同題型 的解題思路或技巧；或處理問題的方式 過於死板。其實無論是哪一類題型，都有其解題的一般思路和方法（共性），只要掌握住某一題型的答題要領，以及能夠仔細區分某一特定試題的“個性”，就能順利將題解出。
能力應用類 這類問題往往是對 知識點（概念）的理解 較為淺顯，思維單一，知其然不知其所以然。究其原因主要還是對某些知識缺乏靈活運用，不能融會貫通。
2.模稜兩可似是而非的題
對於模稜兩可似是而非的錯題，通過分析，可以發現是把公式給弄混淆了，還是把公式給用錯了？是理解錯了，還是記憶錯了？
概念模糊類 這類問題往往 容易被人忽視 。比如巧妙設置在題中的隱含條件、限制條件和關鍵詞語等這類問題，往往一點就破，一般會認為自己是弄懂了的，只是沒有發現而已，實際上是概念模糊。有的則是自身 知識結構體系脈絡不清 ，以致給出錯誤答案。加強概念和基礎知識的訓練和鞏固，多做典型題型是解決這類錯誤的方法之一。
記憶模糊類 這類問題主要是對 概念和原理 等的理解過於淺顯，或記得不牢，當問題交織在一起時，便分辨不清。攻克這類問題主要就是解決理解和記憶，並要拓展知識的運用。
3.會做的卻做錯了的題
這主要表現在非智力因素培養方面，但又 最容易被人忽視 。所以，別對自己的錯誤太溫柔，一定要找出問題所在，消滅這類問題。
顧此失彼類 考題中涉及的知識點稍多一點，過程稍複雜一些，大腦就運轉不過來。這主要緣於典型題做得不夠 ，做得不精，做題的難度係數也較低，並對教材中的觀點、基本原理和概念等理解不透。
審題錯誤類 還沒看清條件就急忙解題，可能是觀察得不夠仔細，判斷得不夠準確，也可能是考試策略不當，或做題缺乏針對性。要養成 “袖手於前，疾書在後” 的答題風格，以及做完題後進行回顧和總結的習慣，這對增強自己的審題能力極有好處。
4.考試策略類
這主要表現在非智力因素培養方面，比如遇到複雜一些的考題，便心生恐懼，頭腦發懵以至造成失誤，或缺乏答題的快慢觀念。
考場時間分配不合理 平時沒有把一般性的考試作為 訓練考試時間分配 的練兵場，導致正式考試時虎頭蛇尾。
舌尖現象 答案就在嘴邊盤旋，但就是寫不出來。這與心理緊張、心態失衡有關。
克拉克現象 見到生題或難題便心煩意亂，亂了方寸。這與心理應激反應有關，平時就要克服急躁心理，化解不良情緒，提高自信心，做到心平氣和、情緒穩定。
考前失眠 表現在考場上無法集中精力，邏輯思維混亂，反應遲鈍。主要緣於壓力過大、始終處於 焦慮狀態 。這同樣需要平時加強非智力因素方面的訓練和培養。比如，平時就要多進行心理心態的調整和引導，培養和提高自己的心理素質，達到心理穩定從容不迫。
5.非知識結構性錯誤（馬虎粗心）
由於馬虎出錯導致丟分是一個普遍存在的現象，於是大家往往就變得心安理得，還會唐吉珂德式原諒自己：“這些題我都會做，就是粗心，否則就滿分了，我今後要注意克服。”能克服嗎？未必！因為粗心不是一種行為，要改還得從行為入手。
看錯 看錯題這種行為產生的原因主要與人的 瞬時記憶 有關。有的人視覺成像反應稍慢（他的學習類型可能不屬於視覺類型），而他又看得快，前面的信息在大腦中還未形成穩定的狀態時，後面的信息又進來了，於是導致把題看錯。解決這一行為就是放慢看題速度，也就是俗話所說的“看仔細點”。有的人則可能是與自身的 短時記憶容量 有關，導致記憶錯誤，從而就會發生看錯了的現象。
抄錯 把草稿紙上的正確答案抄到答卷上出錯是最冤枉的一種丟分。抄寫包括記（看）和憶（寫） 兩個過程，你可能沒有看錯，但你卻寫錯了。人們在回憶時，總是會把後面位置的字與前面位置的字顛倒，在你說話或背誦時也會出現這種前後位置顛倒的情況。解決這一行為的辦法就是進行大量的 快速抄寫行為訓練 ，提高大腦的糾錯能力。
算錯 這主要反映出平時的練習少了，沒有養成自動化答題技能，沒有形成穩固的肌肉記憶方式。肌肉記憶方式可以有效地減輕我們大腦的負擔，讓我們的大腦去想更加複雜的問題。也有可能是我們平時在草稿紙上演算就不注意整潔。
想錯（判斷錯誤） 一個原因是 知識掌握得不牢 ，相似知識點之間發生了混淆，出現判斷失誤。另一個原因屬於 想當然失誤 ，即沒有注意到題型的條件已經發生了改變，從而落入了出題人設下的陷阱。
跳步 以為自己明白了，或害怕答題速度跟不上，不寫出相關步驟，結果發生了錯誤。首先是要 符合答題規範 ，其次是你明白了，閱卷人明白嗎？所以關鍵信息絕對不能跳步。
從以上分析中我們可以看出，在影響我們成績提高的因素中，更多的是非智力因素。
針對學習和考試中存在的問題，我們不僅要善於分析，制定出實用有效的解決方案，更要有效地加以執行，缺一不可。
學習是一個連續性的過程，在學習過程中，既要注重知識結構的系統性，學習方法的靈活性，還要注重學習和考試心態的穩定性，學習和考試心態穩定了，學習情緒就會高漲，學習效率就會提高，學習就會突飛猛進，自己的思維意識和各種能力及綜合素質就能得到極大的提高。
升學考試並不是一定要熬夜苦戰，也不是要在題海中盲目地漫遊，建立一套適合自己的學習方法，才是最為重要的。
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