教坛杂谈
在现在的教育理论中，一直在倡导让学生占据课堂的主导地位，很多的老师也在不断对教学方式进行改革，充分调动学生的积极性及主动性，提高学习效率。
那么该如何来看待有人提出的老师不讲题，让学生给学生讲题呢？个人认为可以尝试，但学生讲题是不可能替代老师的。
在经常跟家长的聊天中都会提到，判断孩子到底有没有把一道题弄懂，可以让孩子讲解这道题给家长听，如果孩子能用自己的思路和语言把这道题给讲明白了，那就说明真的是学懂了，也就是讲题是检验学懂与否的标准。
讲题对学生来说也是一种历练，对学生的能力的培养也很有帮助。但讲题并不像看起来那么简单，很多刚毕业的学生，做题很厉害，但讲课很一般，刚走上讲台的时候讲的课程很多学生都表示听不懂。确实讲题比做题简单多了，做题的过程很多的过程和细节其实不必要那么清晰，也行用的很多方法和知识点自己并没有完全弄懂，凭借感觉和经验就能做出最终的答案。但是要把题目讲好，不仅要把题目正确解答，对思路和过程都要非常熟悉，不能存在任何的疑惑点，否则讲解的过程和思路就会出现问题，讲的人讲的是满头大汗，听的人往往是一脸懵。
讲题的一定会做题，但做题的不一定会讲，讲题尤其是要把题目讲清楚不是一件容易的事情，思路要情绪，还必须具有良好的语言组织能力和表达能力，只有自己完全理解和掌握的东西才有可能讲解清楚。
没有多少学生能达到讲题所需具备的条件和标准，也只有极少数学生能做到，受益最多的还是讲题者本人，大部分学生还只能做倾听者，慢慢去消化和理解。要讲好一道题，不仅要着眼于题目本身，还得考虑到听众的认识水平和接受能力，还得有思维地引导和氛围地调节，这也也是一个经验活，有几个学生能达到呢？
在学习中，学生的学习效率与课堂参与度有关，参与度越高，效率就越高，所以小组讨论学习很受欢迎，但还是需要由老师的引导和带领，让学生自由去讨论肯定是不行的，学生始终是无法取代老师的。
让学生来讲课可以有，但不能占据课堂主导，可以在自习时间让学的比较好的学生来试着讲，在讲之前还得有老师的引导，万不可出现瞎子带来瞎子的情况。在讲解的内容和题目上还得做好选择，否则不一定能达到预期的效果，说不定还会带偏别的学生。讲题是一门技术活，不想想象的那么简单，学生讲题可以有，但不能替代老师。
胡老师数学教育
我觉得这样做是非常好的。
首先，对讲的学生来说是一个锻炼和提高，在讲之前，肯定要自己把这道题弄懂，弄懂之后还得准备一下怎么讲？讲完了以后，可能孩子对这道题的认识又更深一步了。同时这也是一种小小的荣誉，孩子一般也会获得小小的成就感。我辅导的孩子当中，有好几个都有跟同学们讲题的经历，当他们说到跟同学讲题的那段经历的时候，都是非常开心非常得意的，而且也会说到在讲之前自己怎么去先自己搞懂，然后再准备怎么个讲法。
第二，对于听的同学来说，是一个促进。我之前有听到，我的学生跟我说，他在跟同学们讲完一道比较难的数学题以后，同学们都纷纷问他，是怎么想到那个解题的那个思路的。同学们会一边赞叹，一边反思自己怎么没有想到那个思路？
第三，老师用这种放手的方法，其实是在培养学生自己学习的能力和给予学生一定的锻炼的空间。这种老师是很有智慧和格局的。
福汇方兴说生涯
外行看热闹就是了。若学生能代替老师讲评问题那这个老师了不得，名师出髙徒。
用户6740061622798
应该说是不错的尝试，这样有利于调动学生学习的积极性，且有利于锻炼学生能力的。让学生讲题，其实不是老师偷懒，而是老师需要更多的付出。
河北高考志愿咨询
好不好，领导说了算。
司马鸿義
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退休小教师
掌握知识的最好方案就是把所学习的知识，用自己语言讲述给别人来听。罗曼学习法，稍微了解一下，基本上就是这样的道理。
学校教育里面，如果单纯的说老师不讲体的话，估计是不现实的，课堂教学还有一些新授课的学习，主力军还是老师，如果非得强调老师不讲题不讲课，应当是某一个特殊阶段特殊时间而已，绝对不可能成为学校的教学常态。
代替老师讲题，一方面增加自己的理解力，另一方面，每一个学生都必须上课认真听讲，防止老师店名点到哦，自己必须讲课的时候搞得一脸污水，丢人现眼。
针对这个问题，我觉得提出的问题有一点刻意的放大，老师和学生的角色扮演，而刻意放大的背后，有可能会引起学校形象的损失，有可能会引起家长以及社会对学校的误解。
从小学一年级开始，几乎所有的课堂中都存在着，老师讲课为主线，提问学生让学生讲题为辅助的教学模式，这个模式是长期存在的，也是我们课堂教学中的一种常见状态，如果单纯的把这个问题，某一个片段剪辑出来，然后拿出来讨论，肯定是不合适的。
另外如果真的出现了，老师从来不讲课而让学生讲课，学生并且讲得头头是道的话，我想这样的老师是非常厉害的老师，作为学生在这种班级的家长，应当感觉到家了，毕竟自己的孩子能够独当一面，能够把知识有效的进行学习有效的进行传递。
不客气的说。大多数学生都没有独自讲题的能力，相反，老师应当加强这一方面的训练和要求。才能够培养孩子学习知识，掌握知识，然后传递知识的能力。
反正我觉得这是一个好的教学方法，也是一个好的学习方法，只有这样，孩子掌握知识，才能更有目的，才能更全面，才会反思自己的知识，也能够传递自己的知识。
义诚老师
首先，我觉得这个问题不够明确，老师是从来不讲题还是偶尔不讲题，让学生给学生讲题？如果老师从来不讲题的话，我觉得已经没有讨论的必要性，能转学，赶紧转学吧！让学生给学生讲题，这是教学当中常常用到的一种教学方式，我也很喜欢这个方法，不是为了老师上课可以偷懒，而是真的效果非常好。
学生讲题让学生把自己对题目的理解，自己的解题思路，思维过程，怎么想到这样解的？为什么会这样想？有逻辑的说出来。既给学生提供了锻炼和出彩的机会，也提高了学生学习交流能力，还可以让教师及时发现和纠正学生思维的误区。在我的课堂，尝试让学生讲题的教学实践，我感觉效果是不错的。
一、我记得刚刚开始尝试这个教学方法的时候，全班同学大多数人都是抗拒的。因为长期以来，学生们已经习惯了老师站在讲台上讲自己做在讲桌上听的上课模式。听懂了和能表达出来是两回事，所以一开始并没有人愿意主动参与到这项活动当中来。通过鼓励的方式，让成绩比较好的同学先开始，让他们尝试到做小老师，当他们，因为认真讲解题目而获得全班同学掌声鼓励的时候，孩子也充满了自信。慢慢的，班上越来越多的孩子也喜欢这项活动，主动积极的参与进来。从我不讲到我要讲，这个过程我大约花了两个多月的时间。讲题的孩子主观能动性得到了极大的调动，学习兴趣和信心都得到了提升，而作为听众的其他学生主动性也得到激发，迫不及待的也想一展身手，因此，班级上形成了良好的学习氛围。
二、我们常常会听到这样的一种说法，教师个个都是教学能手培养的学生却是高分低能。数学能考135的学生，可能连一个简单的自我介绍都说不清楚。这也就引发了很多的社会问题，令人深思，难道我们的应试教育真的没有用吗？在大唐素质教育的今天，我们的教学，我们的课堂究竟为学生的素质提高做了哪些事？因此，我坚持把学生讲题作为自己教学的模式，我觉得是顺应素质教育发展趋势，也是社会发展的需要。让学生讲题是符合素质教育的要求，更是符合这个充满竞争社会的要求。
三、我曾经有一个特别优秀的学生，我说的优秀，不只是指学业成绩好，这个孩子弹一首手这个好钢琴，经常主持学校大型活动，假期还兼职做导游，可以说是智商、情商都高。成绩当然从小就一直名列前茅。我很好奇他的家长是怎么样培养出这么优秀的孩子？再一次家长会后，我和她妈妈进行了一次比较深入的交流，其中有一点让我到现在都是一直记忆犹新的就是，他妈妈告诉我，从孩子三岁开始，家里就给他专门买了一个小黑板，让她当小老师，爸爸妈妈则是坐在小板凳上当他的学生，听他讲课。每次下课，妈妈都会根据孩子讲课的表现，给予不同的奖励。长此以往，不仅掌握了很多知识点，也锻炼了孩子的表达和沟通的能力。渐渐的，随着年龄的增加，除了给父母讲课以外，妈妈还会邀请孩子的好朋友，同学到家里做客，同时也让他们加入到学生的阵营里来，这样孩子这个小老师越做越有成就感，这个讲课的习惯一直保持到高三，他妈妈给我发的照片上可以看出孩子在最后在家复习的时候，也是在小黑板前不停的自己给自己讲课。听了这个故事，我真的很佩服这个有智慧的妈妈，同时也记住了这个好方法，我也会在我自己小孩身上去实践。
学生给学生讲题，能提高自己对问题的进一步认识，让自己印象更加深刻，同时也能帮助同学，增强自信，个人魅力也能够得到提升。我是伊沅二次方，有妈妈和家长的双重眼光看教育，关注我了解更多教育资讯哦！
伊沅二次方
现在许多学校都提倡把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，严格规定老师在课堂上的讲课时间。一般把老师的讲课时间限定在10分钟以内，当学生有问题需要解答时，让学生给学生讲解，这样的教学方式真的好吗？
我认为这样做有利也有弊，应分情况区别对待，而不应让它成为一种风气，成为一种僵化的教学模式。
首先说利。让学生在课堂上讲题，对讲题的学生有利。
会解题和会讲题，属于掌握知识的不同层次。许多学生会解题，但不会讲题。会解题只是初步掌握了知识，知识掌握的并不牢固。而会讲解，能把前因后果说明白，条理理清楚，学生必须真正理解这道题，而且要能把数学的符号语言，转化为文字语言。这一讲解的过程，有利于加深学生对知识的记忆和理解，有利于提高学生的语言表达能力，培养学生的自信心，使学生的成就感得到满足。从而使学生学习数学的兴趣更浓，学的就会更好。
其次说弊。对听讲的学生来说，听的不明白，很难抓住解题的要点，理清解题的思路，慢慢会失去学习的兴趣，成绩下降。
我以前辅导过一个重点中学的学生，她学校采用的就是教师不讲或少讲，学生是课堂的主讲者的教学方式。每个班根据学生成绩划分为若干小组，在每个小组内学生进行讨论式学习，成绩好的同学负责给成绩差的学生讲题。
我辅导她的时候，问她成绩怎么样，她说成绩较差，每次只考四、五十分。但我给她讲过之后，她学得很快，做题也对，挺聪明的孩子，不是那种学不会的学生。
我问她为什么在学校学不好，而我给她讲就能学会呢？她说在学校老师都不怎么讲，都是让学习好的学生讲。学生讲的很快、很乱，自己听不懂，也不想听，就学不会了。而我给她讲时，每节课的知识点都点的明确，讲的清楚，解题时的方法、应注意问题都说的很明白，自己当然就能学会了。
培养一个学生成为老师，需要花费十几年的时间，而一个老师，没有三、五年的知识积累，很难成为一个优秀的教师。一个学生讲的解题过程，怎么能与老师讲的相比呢？
所以我认为，在数学课堂上，教师不能只想着让优者更优，还应多关注那些成绩一般的学生，要让每个学生都能听明白，弄清楚。
教坛杂谈
让学生讲题本身没有问题，问题出在一个班人太多，能力层次不齐，一节课时间有限，在实际情况下，只能有限为之。
建议可以让孩子回家讲题然后拍视频发回让老师鉴定一下，就是教课老师工程量比较大。
如果是小班教学，让学生讲题就非常好了。
