我們知道在陪孩子學習過程中，經常打罵吼孩子沒有什麼作用，反而會引發孩子
逃避或者反抗，甚至還會傷害孩子大腦。而有些家長可能採用另外一種方式：佛系育兒。他們會和孩子講，孩子，你慢慢來，成績好壞無所謂，只要快樂就好。家長為什麼會採用這種育兒方式，原因大致有這幾個：1、受自己成長影響，認為自己以前也沒有人管，還不照樣混出來了；2、受國外一些教育理念影響，認為國外實施的是快樂教育；3、感覺現在孩子太累了，孩子就應該有個快樂的童年；4、認為很多孩子本身就不是讀書的料，絕大多數人終歸都是普通人，沒必要太拼，快樂健康成長就好。
其實育兒很多時候就是把握一個度，經常打罵孩子肯定是不行，孩子會變得要麼畏畏縮縮，要麼叛逆的要命，但小時候如果碰到原則問題，打一頓比說一萬句都有用。
那佛性育兒行不行，也是一個度和方向的問題，如果在一些生活方面，佛性是有用的。
我孩子小時候不喜歡自己吃飯，一到吃飯的時候就到處跑，各種稀奇古怪的理由，孩子奶奶總是端著碗到處追，結果孩子每次吃飯我看得都頭大。後來孩子奶奶回農村老家了，孩子再吃飯的時候，我很"懶"，就給孩子一句話，"吃就上桌好好吃，不吃就拉倒，到點就撤飯菜"。開始孩子鬧得不亦樂乎，但2天后孩子一開飯，他跑得比誰都快。
還有就是孩子喜歡吃零食，他媽媽總是說零食不健康，垃圾食品，不讓孩子吃，結果孩子每次下樓，看到別的小孩吃東西，就邁不開腿了，饞得讓人心疼。我還是因為"懶"，不想每次碰到這種情況，還要苦口婆心地和孩子講道理。就直接帶孩子去商店，讓孩子隨便選，想吃啥買啥，並且連續好幾天都這樣，孩子簡直樂壞了。但過了幾天後，孩子對零食反而沒啥感覺了，我現在經常買點零食放在家裡，他都不咋地吃，出門看到別人吃零食，也是毫無感覺。
但在學習方面，家長過於佛性，可能就"懶"不過去了。國外所謂的快樂教育，很多人看到的只是表面，更多體現是在幼兒階段，到了高年級，或者私立學校，他們的學習任務不比我們輕鬆。因為幼兒園主導活動就是遊戲，孩子要玩中學，只要玩得好，有創意，孩子就快樂，就能有收穫。而國內過於提前進入學科教學，幼小銜接，搶起跑線這些，個人並不贊同，幼兒園階段感覺家長還是佛性點好。
可是等孩子到小學後，父母再過於佛性可能就不行了，小學主要任務是學習，孩子就要在學習上學好。其實如果孩子學習沒學好，他也很難快樂的，現在的時代已經和我們以前讀書的時代完全不一樣了，以前孩子學得不好，該咋樣玩還是咋樣玩，老師也不會太管，家長也管不了。而現在如果學習不好，老師、同學對待他直接或者間接的態度，都會讓孩子不開心，甚至有些家長都不會讓自己的孩子和學習差的孩子一起玩。這樣長此以往，就會慢慢打擊孩子的自信心。
孩子在小學階段，他的自我評價，不是靠內在，而是靠和外在的社會比較，也更容易受到老師、同學的言語和態度影響，從而給自己定位。別人都會，而自己不會，孩子就會覺得自己確實不如別人。有了這種心理暗示，可能到了高年級也很難逆襲。雖然說，有些孩子低年級成績很差，到了高年級一下就升起來了，但這畢竟是少數，不能成為我們學習的標杆。
如何孩子學習不好，父母還是空洞地說，孩子，慢慢來，成績好壞無所謂，你快樂就行。孩子在父母這裡也就得不到任何支持，他就會感覺到一種無能和無助感，自信心也會逐漸崩塌。
孩子的自信其實是通過學習行為和學習能力去建立的，在這段時間，父母一定要幫助孩子，孩子有困難，幫助他解決，這樣慢慢孩子的成績和能力會上升，他更能勝任學習，也就更有信心，從而形成一個良性循環。
在整個小學階段，孩子的大腦神經在發展，那麼本來對應的他學習能力也要發展，這樣才能齊頭並進。甚至學習能力還能先領先一步，再去促進大腦神經的發展。大腦神經元就像肌肉一樣，是可以鍛鍊和拉伸的。而如果大腦神經發展了，學習能力卻沒有跟上，那麼大腦神經也就會往後回縮，這樣孩子就沒有辦法達到他最好的水平。
所以在小學階段，父母必須讓孩子學習行為和學習能力跟上大腦神經的發展，有條件的情況下，還可以領先大腦神經的發展，倒逼大腦神經快速連接，快速強壯。這也是為什麼近年來思維導圖這個思維工具會逐漸進入中小學課堂，思維導圖的樣式和大腦神經元細胞非常相似，孩子經常畫思維導圖，也也會促進大腦神經的發展，從而提升自己的學習力和思維力。
所以小學階段父母對待孩子的學習過於佛性，不太可取。 "孩子，慢慢來"是要區分時段的。
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