天下笑唱

世界上各个国家拥有那么多的公检法机关，维护世界和平做出的贡献可想而知，但试想一下，各国仅凭各种各样的堆积如山的法律条款能制止犯罪吗？永远不能！还是对各类犯罪进行限制人身自由或其他各式各样的处罚，才保证了今天的和平和安定。在惩治犯罪的人员中绝大多数都是青壮年或年龄更大，也就是说犯罪的人员都不能自我约束，明知犯罪会失去自的还是明知故犯，更何况受教育的学生。

要让在校学生在学习过程中，从小就懂得违规违纪就会受到惩罚，牢固树立"有违必惩”的意识，现在努力做一个文明学生，将来就成为一个文明市民，迎来的是和谐的大家园！

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其实对于犯错的学生，除了体罚之外还有很多种方式可以帮助他们认识到错误，并且进一步改正错误。老师会体罚学生，大部分的原因是失去了教育的耐心。当然这也难怪，一个老师往往要面对几十个甚至上百个学生，尤其是班主任，一天要是有那么几个学生捣蛋，往往焦头烂脑失去耐心。

体罚应该是教育效果很差的一种手段，对于很多问题孩子来说，天生有逆反心理，而且肯定不止被体罚一次，所以对于体罚有天生的免疫力。你今天罚站了，明天他还是照样违纪捣蛋。

去年，我班上就有这样的一个学生，出奇的捣蛋，班主任都拿他没办法。经常隔三差五的看到他被老师赶到教室外面罚站，一个学期了，被罚了无数次，也不见其有什么变化，依旧我行我素。有一次，我上课时因为平板被阳光照到，刚好他坐在第一张桌子。我就叫了“某某同学，帮忙拉上窗帘。”他照办后，我说了声谢谢，他还有点不好意思。

以后上课的时候，我总是叫他拉窗帘，总是不忘说谢谢。渐渐，我发现他开始上我的课不睡觉了，有时候还跟着大家一起朗读。以前上课他基本就是睡觉，睡够了就玩自己的东西。后来，我跟班主任谈到这件事的时候，我建议班主任开班会的时候在全班面前表扬他把班级的窗帘管理得很好。班主任还分配了他一个任务——管理班级的所有窗帘。

他开始变得积极了，至少在管理窗帘方面。以后上课的时候，只要老师要用平板，他就迅速拉窗帘遮光，都不用老师强调。在得到老师的“谢谢”后，他也不好意思睡觉了。

课间休息时间老师们坐下来聊天，谈到他,"某某，最近表现还不错”，“你们班的那个窗帘长真是创意呀！简直是人工智能，别的班我都要叫一阵才有人去拉”“上星期好像都没被扣分，班主任是不是试了妙招啊？”.......

我笑而不语。

我也没想到，小小的一个窗帘改变了一个孩子的心态。为什么呢？我想原因大家都哼容易理解，那就是尊重和肯定。

对于问题孩子，如果你一开始就揪着他身上的问题不放，往往得到的结果要么抵触，要么破罐破摔。不妨先放下他身上的问题，忽视他的缺点，把他放在和自己平等的地位去尊重他。就像一开始我的一生“谢谢”就让他得到一种难得被尊重的喜悦。而尊重是相互的，你尊重他的同学就能赢得他的尊重，这样就建立了沟通的桥梁。然后，我就让他管理窗帘，因为这种工作难度极低，他很容易胜任。班主任的及时全班表扬终于让他渐渐找回了信心。我想，接下来，一步一步引导他去挑战更大的任务（比如完成简单的作业），肯定没问题。

我讲这个故事，不是要批判体罚学生的老师。“一日为师，终生为父。”等我们渐渐长大之后，我们会明白，绝大部分的老师是恨铁不成钢，是怕我们走失方向，荒废大好年华，才不得已去体罚孩子。现在，社会上反对体罚学生的呼声很高。经常见到某某某老师因为体罚学生而被处罚的新闻。很多老师一下子被推上了风口浪尖。我想，反对的都是有道理的。但是，我还是提倡站在理解的角度去看待老师，毕竟他们的出发点是教育孩子。

港水569

曾经我是学生，我不同意；如今我是老师，更不同意！

体罚的定义：指对未成年人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为，可以表现为打屁股、打手心、罚站、罚跪等。而随着时代的发展，体罚的形式又演变了更多新的套路，比如罚干体力活、鼓励他人孤立学生、安排角落座位等也变成了变相的体罚。作为教师，进行更好的教育、追求更有效的使之进步的方法有很多，体罚恰恰是最不聪明的做法。非但起不到“更好的教育”效果，有时候反而会变成众矢之的和围攻对象。

个人观点：绝不同意体罚，下面结合典型案例来分享体罚的因素、体罚非必要原因、体罚的影响、体罚的替代方式：

一、体罚的深层因素

1. 孩子不听话导致教师体罚

各个年龄段的孩子有其特点，低年级比较单纯，需要循循善诱，耐心引导孩子见解世界的美好；五六年级开始就有些孩子表现出了叛逆，更有甚者在初中阶段愈演愈烈；高中阶段已经有比较独立的人格和个性，不是随便轻易能够改变他们的想法，更多的心事他们不善于表现出来，往往埋在心里越积越多。这些内心的潜在情绪是恶劣表现的根源之一，另外就是破坏他人的平衡和平静使得有些孩子得到心灵上的快感和满足。

为什么会这样？我们需要多对孩子进行了解。

作为教师的我们可以进行定期的谈心，多了解孩子内心的动向，及时将“捣蛋大王”类的孩子心里的想法做到心中有数，每个孩子绝不会无缘无故捣乱或进行破坏，一定有背后深层次的原因。可以进行不定期的微信、电话、视频等方式的家校沟通，走进孩子的生活，了解孩子，晓之以理；动之以情，让孩子对教师有信任感而不是站在对立面。还可以进行定期或不定期的家访结合，真正的走进家门，深入了解家庭内部情况，寻得孩子表现“特殊”的真正原因。

2. 教师情绪失控导致体罚

教师是崇高的职业，也是受人尊敬的职业。师德素养是教师摆在做前列的评判标准之一。但不是每一名教师都是圣贤，不是每一名教师都是大师级别，他们也可能犯错，也可能情绪化。孩子特别的对抗，破坏纪律，都使得本身压力大且心情不好的老师爆发了自己的情绪。但肉体的痛苦，并不能根除孩子内心的躁动，往往会在某些时机变本加厉往更坏的地方发展。

在我的中学时代，我的班主任是学校出了名的“严厉”，她三令五申要求中午不能出校门买东西吃。没有人敢买东西吃，但小李子同学为首的几个孩子偷偷通过围墙的栏杆与小商贩进行交易，小李子还偷溜出校门偷拿摊贩的瓜子和糖。一天小李子和两个小跟班中午进教室自习迟到了，被班主任抓个正着，一顿盘问加搜身（变相体罚）使得他们供出了事实，两个跟班被罚站到放学（直接体罚）。小李子当着全班的面，被老师打了几个耳光（直接体罚）。由于当时没有体罚的概念，三个同学本身就是学渣和差生行列，自己并没有回家告诉父母。

然而，老师的这次体罚并没有让他们真心悔改，照样进行违反各种规定的活动。抄作业、溜出校门快速进出、付钱买别人作业参考、霸凌等层出不穷。最终也没有变成一个好学生。课件体罚不是方便更好的教育，只是暂时克制住孩子不当的行为，思想并不能因此而净化。

多年过去，我回想起这件事，也许我的班主任应该这么做：（1）个体击破，江湖气对江湖气。比如：你们三个迟到了，相信原因你们心里清楚，你们分别在下课后到我办公室来。然后老师告诉他为了给他点颜面，不在全班面前揭穿，也不告诉家长，但是问他学校和老师的规定被公然挑衅和打破了，这个面子老师怎么找回来？如果有下次将请家长到校领回家或全校面前做检查。（2）同理心切入。比如：老师也喜欢出去溜一圈，心里舒服，但是你和我都在学校，必须听学校的，否则就送去管教所，因为别的地方管不住你的腿。如果你像吃零食，可以到我这里拿，我也喜欢吃，愿意跟你分享。（3）联系家长问清原因。是因为想吃没得吃，还是没有零花钱；还是就是喜欢溜达，违反规定获得快感。（4）责任制。比如：你改正以后，就让你做检察员或卫生员，所有的进出、零食问题由你监督负责，没有问题老师写信或家长会点名表扬你，有类似问题你要负责解决。

二、适当体罚没有必要

1. 没有“适当”界定

2019年7月9日，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的提出，将保障教师依法享有教育惩戒权。反对体罚，不是反对教育惩戒。教育惩戒是教师依据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学生的不当行为，帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种教育方式。但是具体方式方法没有规定，体罚绝不在内。“适当”只能是惩戒，不是体罚。比如：今天语文课交头接耳影响别人，罚你背诵两遍古诗，以后不可以违反纪律，想说话可以下课说。这应当不算做体罚，而是惩戒。

2. 不利于教育

教师进行体罚的时候，自己带着情绪，孩子也对你有了抵抗情绪，哪怕表面或暂时没有显露出来，但已经在内心萌发。有空子可钻的时候，依然会以其它方式表现出来。只是，他们采取更隐蔽，更安全不让老师发现的方法，进行其他的捣乱行为。

初中有一个同学，成绩不算差，是个中庸的孩子。她本身不算漂亮，但是迷上了化妆，不知从哪里弄的化妆品，画眉、口红、各种发饰。被老师发现后叫到办公室狠狠的批了一顿，亲子动手擦掉了她的眉毛颜色和口红。这让她非常生气，但是第一次她没有做过多的反抗，因为除了暂时的恐惧害怕老师责怪，她认为老师擦掉，批评，还对动手，非常讨人厌，她并没有多余的感触，更认为老师和同学是羡慕她的美丽。于是她开始偷偷改变化妆的方式，早上离开家门进校之前画一点妆，班主任老师上课之前轻轻擦拭或掩盖刘海遮住，还跟同学分享这种快了和刺激。但天真的想法，最后还是被老师发现，在班级内顶撞老师大吵了一架。最终她的这个心理需求和爱美需求仍然没有解决，还刺激她参加课外活动或周末时更明显的化妆打扮不符合中学生形象的行为。

如果老师能够将她爱美的心态，引导只干净整洁、引导至女生自安于气质，高圆圆、刘亦菲等气质美女根本无需过多的修饰，有才华有气质才会真的受人爱戴。在深入一些，引导至学识与才华、文字的优美、歌声的动人、列队的英姿、考卷的出类拔萃，更是中学生之美。这样，可能比动手体罚学生更合适。

三、体罚的影响

1. 对学生的影响

毋庸置疑会造成几种影响：（1）害怕、恐惧，但不彻底改变。（2）短时间的规范。（3）怀恨在心，寻求报复。（4）变相隐藏违规行为。

想彻底改头换面是不可能的，有压迫就有反抗，有暴力终究会被更暴力的事件取代。前些天一则新闻传遍网络：河南栾川，“男子20年后打老师”案一审宣判，因寻衅滋事罪，常某获刑一年六个月，当庭表示上诉。

虽然情节不足以恶劣到人神共愤，但是打人始终是不对的，量刑由法院的裁决为最终解释。那么我倒想问问，多年前老师“削”这个学生的时候就是可以原谅的行为了吗？

2. 对老师的影响

影响也不难挖掘：（1）因自己的冲动懊悔，可能无法在挽回学生的心。（2）宣泄情绪再昧着良心磨平真相。（3）养成动不动就准备体罚的习惯。（4）堕落了自己深入研究孩子行为和心理的教育态度。（5）被举报后学校通报批评或区内通报。（6）被学生或家长伺机报复。（7）曝光后被学校开除。

我们可以看到，除了一时痛快，暂时性压制学生，用体罚根本无法对教育产生什么“方便”。而不利影响确实一大堆。所以真心奉劝教师们，要控制自己的情绪，找到真正解决问题的办法。如果实在气不过，建议先冷静自己以后，再做对学生的处理。

四、 替代体罚的方式

无论什么方式，都是充满爱的，充满教育的智慧和艺术。

（1）保持严格但却友好的对话。如果你平和，孩子也会平和，大家冷静思考和交流，是最好的探讨方式。

（2）记忆存档。像《爱情公寓》中的关谷和悠悠一样，暂停现场的尴尬，防止矛盾激化，先继续该做的事，等冷静后处理。

（3）正确示范与引导。如果要体罚他记住错误，不如让学生再做一遍正确的过程，比如：把“你太过分了，你凭什么弄花黑板报？罚你站在门口一节课！”改成“板报你弄花了，这是老师和同学们讨厌的行为，因为你没有尊重别人的劳动，我喜欢你要弄就好好画一个图案上去，需要帮助可以告诉我。”可以示范画一朵花。

（4）正面表达。比如：“你怎么还没有做出来？罚你抄20遍！”改成“你再试试，只要有思路了就告诉我，我会帮助你的，也会表扬你的努力。”

（5）动之以理。用学生感兴趣的存在去说明原理，让学生说出利弊。比如：你弄脏了别人的新课本？是故意的吗？如果是的话放学来告诉我理由。但我告诉你，如果你喜欢破坏，你想当奥特曼里的哪只怪兽？

（6）给予机会。比如：把“你不要再说话了，罚你站到前面听课！”改成“我们该认真挺好了，下面的内容考试很容易出现，再让你跟同学说一句话，老师给你时间，但说完，请把时间还给老师，好吗？”

（7）自我提升。想要改变孩子觉得困难，那是因为教师本身没想过改变和提升自己的方式方法。改变自己是不是更容易，查过资料吗？看过处理方式的建议吗？

总之，教师通过不能界定的“适当”的“体罚”，是不能最终解决问题的。教师的惩戒权不等于可以体罚，希望将来惩戒权有更明确的指示。但我始终认为，一个好的老师，一定能想办法走进一个学生心里，也一定能得到学生的尊重，更应该能用合适的方式引导学生，可以通过文中讲到的各种贴近孩子的引导、特殊情景下的劝说、保持家校联系和家访等方式，改变“体罚能帮我们方便教育”的想法，用教育的智慧，去影响、去引导、去感动、去带动、去建设孩子的健康发展。而这一切，必须建立在教师真的认真去了解孩子了，不是仅仅知道孩子的名字、爱好。一味动粗不会便于教育，只会惹到麻烦。

妙视界

完整的教育是一个系统工程，教育从古到今，体罚一直存在，那么体罚到底需不需，到底该不该存在，我们该怎么理解体罚，体罚的程度应该怎么样？

通过一些案例，我们分析一下：

案例一：

这件事曝光以后，当地教育局已发布通报，初步调查结果面向社会公开：

1、对河西镇新庄小学予以全市通报批评

2、对涉事教师停课处理，责令其写深刻检查，并在全镇师生大会上做检查！

3、责成河西镇新庄小学立即召开事件所涉及班级家长会，通报相关情况，并向学生家长道歉。

像这样的事件爆发出来以后，网友的评论一般都是分为2种，一种是必须打，有的孩子不打不行，另一种是不能打，体罚学生是错误的行为。

先不发表该打还是不该打，我们在看下一个案例：

案例二：

事发时间为10月24日12时许。一名身穿西装的男子拿着雨伞，走进教室，其身后冲出一名身穿校服的学生，双手拿砖头，往男子头部砸了9下，整个过程持续约10秒，后男子倒地不起。

打人学生是城北实验初级中学初三年级学生，今年15岁，被打者是其班主任，30余岁。起因是该学生在学校内违规骑自行车载人，被班主任批评教育，招致该学生不满。“被打的时候那个老师没有防备，发生这样的事令人痛心。”

经查，当日中午，仁寿县某中学学生颜某（男，15岁）因对老师日常管理不满，在教室内用砖头将老师黄某头部打伤。目前，黄某正接收治疗，颜某已被依法刑事拘留。案件正在进一步侦办中。

因为老师日常管理不满意，就下狠手殴打老师，造成严重后果。那学生对老师的敬畏之心在哪里，是什么让一个学生对老师都没有一点尊敬呢！

这样的案例很多，发生在我们身边这样的事情都存在，一个老师打学生，一个学生打老师，我在说说我们身上经历的事情。

当我们还是学生的时候，我想很多人都受到过体罚，尤其是80后，90后的这些人，当时的体罚我个人认为其实挺重的，尤其是男老师体罚学生，那是真打，而且下手特别重，我现在都是中年人了，一提到体罚这个话题，我就能想起，小学的班主任是怎么打我们的，虽然我是班里的乖孩子，好学生，依然没有逃脱挨打的时候，我们班里基本上男孩子都被打过，当时是4年级，开学第一天，我们换了一个男性班主任，在开学一次班会上，这名班主任给所有同学安排了一个任务，每人从家里拿一个竹竿到学校，我们班里50人，就拿50根，就是那种很细很短的竹竿，当时我们一头雾水，拿这个干嘛，是要做什么东西么，当第二天拿来之后，当天下午就使用了竹竿，那就是打人，一顿操作，竹竿折了，完成体罚教育，我们都傻眼了，原来竹竿是干这个的，可那50根竹竿不到一个学期就用完了，最粗的那个有1米多长，3厘米宽，依然被打折了，可想体罚力度有多大，打学生就是常态。

当我们成年之后，我身边的同学当了老师，却变了一个样子，提起体罚学生，都是说“现在还敢打学生，能不让学生打就不错了，快省省心吧，挣那几个钱，惹那麻烦干嘛，可不像咱们小时候，经常挨打”我说，遇到特别难管的学生怎么办？同学说“上次我们学校有个老师踢了学生一脚，学生举报到教育局，那个老师被通报批评”感觉到老师这个职业变得那么难。

不论是什么案例，教育的根本是什么？教育根本就是培育人，培养人，我们老师并不会培育学生怎么去打人，也不会培养学生目无尊长，发生这样的事情，是我们缺失了传统美德的培养，“圣人多其爱而少其严，厚其德而简其刑，以此配天。”【译文】圣人多仁爱而少严苛，加重品德修养而简轻刑罚，以此与正常的社会生活相适应。这句话送给打学生的老师，‘明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣’送给那些不懂的尊重老师的学生。

我们经常说因材施教，我非常赞同，在管理学生上面，也应该因材施教，古代老师惩罚学生的戒尺，并不是为了打学生，不能像小竹竿一样，打断一根又一根，它更像是一种警示，在学生严重犯错的时候，并屡教不改的时候，作为震慑之用，怎么教育好学生，尊师爱幼才是根本，这样，老师也不会以打作为管理学生的方法，学生也不会对老师不满，就动手打老师。

体罚可以有，但不是主要管理学生的方式，体罚应该适度，这个度量怎么去平衡，怎么去使用，真的让人深思考虑。

教育未来说

看到这个标题的时候，我是内心有很大触动的

第一，作为一个好老师，不一定要体罚学生，才能为他们提供更好的教育。

我们每个人都经历过上学的不同的阶段，每个人都或多或少的经历过或者见到过不同的老师，当然，有些老师有体罚学生的习惯，并且美其名曰说，这样以便更好的教育学生，关于这个观点，我是不同意的。

第二，因为体罚学生，就如同父亲体罚孩子，所谓棍棒之下出孝子，可能就是这么来的。

我们先不说这个体罚的好处有多少，也不论现实生活中，体罚对孩子的成长到底能带来什么有益的作用，但是至少可以明确一点就是，体罚是不可取的，这是传统习惯养成条件下的教育方法，所以在现在的教育体系中，何况我们的国家法律明确规定“未成年人保护法第二十一条：禁止学校体罚或变相体罚学生。（如果你是未成年人的话）还有教师法，里边也规定了体罚学生经过教育依然不改正的，教育局或学校应当予以辞退。其实你的这种情况，很多法律法规上都可以找到相关的条文。如果你是未成年人，那么教师的行为更加恶劣。”

仅从体罚这一项，法律都是不允许的。

第三、虽然有很多人认同体罚才可以有好的教育效果。我们不反对这个方法带来是实际效果，哪怕我们多人从下到大的成长过程中，都是经历过体罚的过程，我们的父辈们都有过对我们的体罚成长，所以这是非常不好的方式，我们不赞成。

总之，教师体罚学生，哪怕是适当体罚学生，都是不对的，并不能达到更好的教育结果。

老郭说

从理性角度考虑，老师体罚学生确实是不被允许的。现在社会上又有适当体罚一说，其实怎样算适当真的很难界定。因为每个学生都是一个个鲜活的个体，每个人的情况都不一样，比如罚站算是适当的体罚，但是对于一些面子比较薄，自尊心比较强的同学来说，如果罚站，他可能会接受不了，因为这些孩子的内心是比较脆弱的。而对于一些大大咧咧调皮捣蛋成绩差的孩子来说，罚站连体罚都算不上，他们根本不当回事，他们反而感觉很有面子，平时学习上很没有存在感，通过调皮捣蛋反而会受到很多关注，这反而促进了他犯错。

对于适当，每个人的标准不一样，老师和学生和家长的理解也不一样。如果老师出于为孩子好的目的适当体罚了学生，在这里我要说一句，绝大大部分学生和家长都是通情达理，支持老师工作的，也理解老师的苦心，但是往往决定事情发展的就是那些极少数。如果老师体罚了那些极少数的学生，那老师这一段时间就不用消停了，学生故意气你你也要受着，故意使坏你也没招，他们再添油加醋告诉家长，家长来学校一闹，你就等着被处罚吧！现在不是有很多影视剧，以学生时代给老师自行车放气，整蛊老师为荣吗？美其名曰青春。

当然，不能以极少数盖全，绝大数老师和学生的关系都是融洽的，即使平时学生捣蛋调皮，即使老师有时不耐烦。

最后回到问题上，适当的体罚属于伪命题，我国明文规定老师不能体罚学生，最好的教育应该是师尊生恭。

陈老师教育说

适当的体罚学生，我是同意的！但是千万不能过度，有很多老师就掌握不了这个度。比如说，之前一个新闻，陕西榆林一小学老师把在课上调皮的小学生下体踢坏，导致学生下体流血，体罚千万不能到了动手动脚的地步。教育上的惩罚和社会对违法犯罪的惩罚是不同的，教育的惩罚应该首先是批评教育，其次是处罚，先纠正学生的错误，在考虑体罚的事情。主要是让学生知道犯错所要承担的后果，他才能知道该如何正确地生活，好好的学习。但前提是要尊重学生的人格，即使他犯了错，如果在班级所有的同学面前进行体罚，非常容易打击受处罚学生的自尊心，也影响老师在学生心理的印象，是尽量用合适的处罚代替体罚，可以采用抄写题目，知识点，联系家长共同协商来处理，毕竟目的是为了让他改错，而不是惩罚。抄写题目还能帮助学生更好的记住知识，既达到了惩罚也能促进学习。作为教师，社会给予管理学生的职能，体罚这一项在学生管理上可以使用但是尽量不要用，使用了就一定要注意“适当”这个词，有很多的老师认为的适当对于学生来说可就不适当了，经常会出现迟到几分钟罚站好几个小时的事情，在这件事情的把握上一定要更加的严谨。

优学测评小赵老师

我想，让老师适当体罚学生，也是不应该的，什么叫适当？一般老师对学生体罚时，都是在无可奈何，情绪激动的情况下进行责打，是我国《九年义务教育法》所不容的，学生家长也是不答应的，有几条建议，供大家参考。

一，在古代教师用戒尺惩罚学生，是被国家和家长认可的。老师有了这个权利，就便于实施。在孩子习文或练武，学习一些技能时，对于一些不好好学习或者是调皮捣蛋的学生，用戒尺来责罚，当时学生受着师道尊严传统思想的影响，学生就是挨了责罚，也是诚服的。过去的孩子特别天真，对老师是非常敬畏的，在老师有理智，有标准的情况下，对学生用戒尺进行责罚，产生了一些好的效果。但是有一些老师一时冲动，或者是在不理智的情况下来责打学生，有的甚至还给学生打伤，造成严重的不良影响。八，九十年代以来，学生通过看电视，看手机和网络的浏览。学生知道的，懂得的，甚至比大人还多。现在的学生大部分都是独生子女，有一部分爷爷奶奶，爸爸妈妈，对孩子宠爱有佳，特别娇生惯养和放纵。学生的自尊心极强，抗打击能力也特别脆弱，所以老师就不能用体罚的方式来教育学生，在对学生犯错误或出现问题时， 做到早观察，早了解，早解决， 才是最有效的办法。

二，因为老师平时工作繁忙，在学生犯错误屡教不改的情况下，由于情绪激动，对学生进行体罚。一则国家法律所不容，家长也会声讨你，学生也不服气儿，心里是愤愤不平的，有的学生还会记恨，还有的学生敢和老师对打。若是在老师对学生进行体罚时，造成学生受伤，老师还得负法律责任。所以在教育孩子的问题上，首先家长要应该从孩子的幼儿抓起，从小让他知道什么是对的，什么是错的，培养孩子从小有一个良好的习惯，好的规矩。学校也是要从思想品质，道德规范，遵纪守法方面对学生进行严格的教育。让他多读书，读好书，在书中吸收好的知识和好的营养。老师也得以身作则，作风正派，举止大方，富有爱心，在学生面前才有威严，学生才能少犯错误或不犯错误。

总之，在社会上，通过的道德规范，人文素质的教育，绝大部分人都是遵纪守法的。但对一些为非作歹，作奸犯科的不法之徒，用严格的法律来加以震懾，才能有一个清平世界。当然，大多数的学生是遵章守纪的，对那些屡教不改的，故意犯错误的学生，还是需要严格的学校规章制度进行惩治，学校才能出现一个良好的教学秩序和学习环境。

赵绍亮

聚才圈小主

教师是否可以适当体罚学生？在我国现行的法律中，都明确规定，教师不能体罚学生，所以，只要是体罚，都是不可以的，也都是不适当的，没有这样的“适当”。

我们现在在学生管理上，面临的问题不是体罚学生，现在很少有教师敢体罚学生，不但不敢体罚学生，连管理学生都投鼠忌器，老师管理学生的权力，只剩下口头教育了，而且，即使是口头教育，老师还要察言观色，谨言慎行，否则，一旦出了学生出现什么意外，老师都是脱不了干系的。

因为管理学生，被定性为体罚学生的，老师一定受到处分。北京某校的副校长，因为管理口飙脏话的学生，情绪激动之下，骂了学生几句，并说自己就是副校长不做了，也不惯着学生。结果，副校长真的被免了，还被调出了原单位。

还有那位因为学生迟到，罚站几分钟，被学生的父亲，派出所副所长关押7个小时的女老师，大家一定也不会忘记，罚站尚且不可以，何况体罚？

笔者这里一位老师，因学生上课违反纪律，影响到其他学生的学习，老师就批评了这位学生，结果这名学生下午没来上课，离家出走。家长找到学校要人，老师竟然被家长软禁起来，直到学生在网吧被找到，才恢复自由。批评都不可以了，还奢谈什么体罚呢？

笔者以为，体罚学生是不可以的，但是，适当的惩戒是必须的，如果没有惩戒措施，老师对学生的处理仅仅停留在口头的批评教育上，这不是真正的教育，这是残缺的教育！

可喜的是，现在这个问题得到了很多有识之士的认可，有的学校都开始试行教师惩戒制度了。但是，笔者觉得，还教育惩戒权于老师，不是学校层面可以解决的问题，应该在更高的层面推动，形成一种机制，才能推动这个问题的解决。

關鍵字: 犯罪 公检法 教育