孩子磨蹭，實際上是孩子的自覺性差的問題，我們特別希望我們的孩子很自覺，甚至呢，我們希望我們的孩子像成年人一樣自覺主動。去承擔責任主動去做事，那麼這種期待是所有的父母的期待，因為我們在養育子女的過程中都希望孩子一旦自覺以後我們就省心了，但是我們要知道孩子的自覺是有範圍的，而且是有階段的，因為兒童的成長都要經歷他該經歷的規律，如果少年老成，實際上對孩子也是一種傷害，那麼儘管我們希望孩子具有自覺性，但是我們要更多的考慮當前孩子這個階段客觀存在的特徵，它要遵循的客觀規律，那這個時候呢，我們的期望就不會過高。
孩子的拖拉磨蹭，家長主要關注的是兩方面
一是：怎麼才能讓孩子自覺寫作業？
就要讓孩子體會到寫作業是自己的事情，如果不寫可能就會受到責難，那這個呢就需要這孩子。在小學的階段，一我們要教會他寫作業，二我們要讓她知道寫作業是他的責任，一方面我們輔導幫助他寫作業，另一方面呢。就是在我們輔導和幫助的時候，他不配合，我們就可以放下這件事，等待他到學校裡被老師折那，被同學嘲笑，一旦他小的時候能夠自己去面對老師的批評和責怪，而且呢，能夠看到自己的行為，要承擔責任，那這個時候呢？她再去面對寫作業這件事兒的時候，他就不會覺得這件事是媽媽的事兒，他會知道自己必須去做，儘管自己不願意去做，但也是自己責任範圍內的，否則到學校了媽媽替不了她。
那麼這個時候呢，孩子就會主動自覺的去承擔自己的責任，那麼生活中的點點滴滴其實都可以成為我們教育孩子，讓孩子學會承擔責任這一課題的載體，只要我們讓孩子去承擔責任了，孩子就會慢慢的都會自覺
二是：孩子學習沒有計劃，家長該如何引導孩子，孩子學習沒有計劃，實際上呢是我們很多孩子的一個共同的表現，那麼。我們很多家長都特別的困惑，因為那孩子在成長的過程中，我們更多的是指揮和安排孩子，尤其孩子小的時候我們認為孩子什麼都不懂，而且呢，作為家長我們又特別在乎孩子做事情的結果，尤其孩子上小學的時候，我們特別在意我們的孩子是否能考100分，所以我們也就是要提前給孩子報補習班，每天晚上呢，爸爸媽媽呢要督促孩子做作業，而且呢，要讓孩子大量的練習，那麼這個過程裡面呢，就會造成孩子對學習呢，沒有快樂的體驗，甚至呢很被動。是一種完成任務的一種心態，那顯然呢，孩子呢就不願意積極主動的去學習，當然在學習的過程中由於父母安排的比較多。那顯然孩子只要接受父母的安排就夠了，那這個過程裡邊可能家長看到的就是孩子有一個很好的學習結果。家長控制的過程，但是我們要知道隨著孩子年齡的增長，尤其那學習系統變得越來越複雜，而且知識內容也變得越來越有難度。這時候我們發現，孩子如果沒有計劃，沒有一個非常系統的安排，那麼學習能力呢就很難突出，那這個時候。家長就發現孩子沒有計劃，那這種沒有計劃呢，其實就是源於前期的替代和保護，如果說在孩子小的時候我們就能成熟一點允許孩子自己去思考，自己去規劃，那麼在孩子遇到挫折的時候，我們給予一定的指導，那孩子可能從小就養成計劃的這種習慣了，那可能有家長說現在呢，已經沒有辦法回到童年了，那現在該怎麼辦？那這個就是我們每一天放學以後我們不是跟孩子吼，而是呢，我們先和孩子處理好關係，讓孩子身心得到放鬆，也就是放學之後呢。孩子買點零食喝點水讓孩子玩一會兒，當孩子適度的得到放鬆以後呢，作為家長要跟孩子有個交流，跟孩子討論一下今天晚上一共有幾項作業，那麼這些作業呢，準備按照一個什麼樣的順序來完成？那麼當家長，如果每一天都這樣，按照這樣的流程跟孩子去計劃，說今天我們一共有多少多少項作業，那麼我們來計劃一下，你喜歡先做哪一個？如果家長帶著這樣的問題反覆的問孩子，而且呢充分的尊重孩子自己的想法，那這樣的話呢，久而久之孩子的計劃性就會建立起來，那麼這個過程裡面切記的就是家長要逼著孩子去做孩子不願意做的事兒，因為我們別忘了我們的初心也就是我們的動機是培養孩子自己獨立做計劃，而不是我們把計劃的模板定好了，逼著孩子按我們的。思路去做，那可能前期孩子的計劃並不一定合理，因為孩子呢，他畢竟是孩子，他沒有辦法考慮到全局。然後呢，我們要讓孩子去做，按照孩子的計劃去做，但做的過程中一定會有問題，比如說寫的作業會比較晚，或者呢政治作業有沒有完成的現象，那麼恰恰是這些問題才能進一步的促使著孩子去反思去調整，那麼這樣的話呢，問題呢就會慢慢能得到消化和解決。
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