俺油菜
看了題主的這個標題，你是在侮辱網友的智商還是在激發教師的矛盾？你這是在造謠惑眾，容易引起社會輿論一邊倒，引發教師仇恨制度和社會。
寧夏回族自治區教育廳關於教育改革有多項舉措，很多政策都是針對農村教師制定的，令人振奮的消息是，凡在農村中小學連續工作15年，25年的老師，不設門檻和職位數，直接晉升中、高級職稱。這項改革措施的出臺，是為了鼓勵更多教師從事農村中小學教育，解決教師評職稱的後顧之憂，實現教師隊伍穩定健康發展，這是農村教師的最大福音。
如果按教齡年限晉升，這樣的職稱評定還有什麼意義？到年限大家都是高級職稱，又是吃大鍋飯的現象，用什麼來調動老師的工作積極性？
教師的發展是一個專業性發展的歷程，不單單指上幾節課，就完成了教育教學任務，更重要的要從事教育教學研究。把自己在教學過程中的教育教學經驗總結成教學方法，並在實際過程中不斷錘鍊，逐步形成教育教學理論，由教書匠轉變成教育專家，由教育專家轉變成教育家。
如果10年晉升為中級，15年晉升為高級，這樣的職稱如同虛設，毫無實際意義，還不如取消職稱。採用其他的辦法來激勵老師的工作積極性。教師職稱不但與教師工資掛鉤，更重要的是一種身份的象徵。
這種榮譽的獲得，肯定要付出艱辛的努力，在評定職稱過程中，要求也很嚴格，比如評高級職稱中明確規定，要有專業論文和課題研究證明。對很多老師而言，課題研究是很困難的，因為這要花很長的時間，專業性也比較強，很多老師望而卻步。
Lance課堂
提出這個觀點的一般都是下列人員：不願意當班主任的，不願意多上課的，不願意多監考的，不願意帶學生比賽的，不願意帶學生社團活動的，不願意承擔公開課的，沒有發表過論文的，沒有承擔過課題主持人的，沒有獲得過一定級別公開課優質課一等獎的，不團結同事的，不尊重領導的，搞團團夥伴的，不陽光的，斤斤計較的，為人小氣的，搬弄是非的，學生考試成績差的，自己解題比賽中倒數的，作業批改隨便的，個別指導缺失的……
梧桐山觀海
贊同，幾十年如一日辛苦耕耘，甘願守住清貧，按照年限評定職稱非常合理
用戶7015249108701
我是贊同自然晉級的，作為老師可以不用挖空心思的在晉級上活動關係，一個學校就幾個名額，老師之間競爭激烈，弄的老師之間不和諧，晉級的並不見得就比沒晉級的優秀，如果自然晉級就可以全身心的投入到教學中，對於確實優秀的老師可以給予其他獎勵來調動積極性
漁婦237
我個人是同意的。
很多老師為了評職稱搞的人際關係不和諧。
我不喜歡爭過來奪過去。我就喜歡安安靜靜的教書。空閒時間就研究教育學心理學，就看書就寫詩，就練書法，就和學生談天說地，就在今日頭條上面回答一下問題，就做兩個小菜，種兩棵小花。。我喜歡這種安安靜靜的，充實的，與世無爭的日子。
如果真的那樣實行的話，我覺得對我來說簡直是太棒了。
安雅威
強烈呼籲：
教師與公務員同等待遇！！自然晉升！！！
說真話做實事
職稱安年限晉升非常好，平均到每年多少分，對一些優秀教師，各種獎項可以加分，確定好國家省市縣鄉校的加分檔次，提前滿分的教師實施提前晉升，沒有諸多獎項的只能靠年限。我覺得這樣既照顧到學術拔尖人才的積極性，也能照顧到兢兢業業奉獻在教育事業中的老同志。
zhegui496
肯定不科學嘛！要結合教齡和能力貢獻大小綜合評定，一刀切肯定是不行的，會誘發新的問題。
WJ齊人SG
自然晉升法最公平，最合理，最能服眾！
一意孤行的老憤青
職稱坑的就是我們老師範--工作幹了 學歷不到 職稱評不上，待遇低----現在已經退休了
