太原市第五实验中学教师 胡玲玲
一个新事物的出现到被大多数人欣然接受需要一个过程，这个过程有时很短，有时很长，有时很顺，有时艰难。钉钉不是今年的新事物，网课也不是，它们都在“被接受”的路上平稳前行着，可是，一场突如其来的疫情狠狠地“推”了它们一把，它们一个“踉跄”之后不得不加快了脚步，这一个“踉跄”让周围的人措手不及，舆论哗然，有赞美但更多的是质疑，亲历者——老师和学生都在探索中手忙脚乱、状况百出。钉钉网课的出现就如同刚出生的丑小鸭，它存在了但却是不讨喜的存在。
我是一名小学生的家长，同时还是一名在岗高中英语教师，因此对网络直播课有一个全方位的体验，在使用“钉钉”听课和讲课的过程中，我发现网课确实存在大家吐槽的这样那样的不完美，它确实没那么好，但它也不差，甚至从一名教师的角度，我发现网课在我的心中从一开始的丑小鸭不知不觉中蜕变成了白天鹅。
和我一起发现“钉钉网课”不一样的美吧？且看它72变。
“魔镜”。平时的教研，大家最爱最受益的就是听课评课吧。无论是“他山之石 ”，还是专家、同行的“不吝赐教”“指点迷津”，都会让我们受益匪浅。但听课评课活动是有限的，而钉钉网课的每一节课都可以无数次回放，它如同“魔镜”一样给我“照”出堂课中的不足。我的课堂用语准确、简洁吗？我的语音、语速合适吗？我说话的声音悦耳吗？我今天的ppt实用、吸引人吗？我的这节课重点突出吗？我的讲解有效吗？……这比从“回忆”中反思直观又准确多了。
“后悔药”。课堂教学中，很多老师都有这种感觉：如果一节课讲的不能让自己满意，一天的心情都是低落的、若有所失的。直播课结束后，觉得自己讲的“不尽人意”，不够条理，赶快吃颗“后悔药”吧，把这节课的重点好好条理清楚，整理一个“学霸笔记”出来，利用课间发个“家校本”或者“班级通知”，心情会明媚许多。
“活动展板”。优秀作业、优秀作品，及时下载、转发，在钉钉群、班级通知或者班级圈展示出来，既是对学生的鼓励也是为班级树立榜样，是不是比平时在教室内张贴或传阅更方便、快捷呢？关键还可以看到有多少同学“未读”，谁“未读”，如果你愿意，“钉”他们一下，“盯”住学生的大意和懒惰。
魔术“隔空传物”。有了网络这个载体，学生的作业可以随时提交，我也可以实时在线批改，对号、更正、评语、交流一样也不会少，表情符号、有趣动图适宜地插入其中，批改作业也变得有趣许多。我尤为喜欢语音作业，学生有了更多机会开口说英语、大声读英语，我也可以语音反馈，“面批”的感觉，亲切、高效。
网上很多视频资料，想要加入课件中，时时感到力不从心，或不支持下载，或自己的视频编辑能力有限，而教室内的多媒体又没有联网。在家直播网课，提前打开视频在线播放页面，直播的过程中切换一下页面就轻松搞定，学生说“这个效果搞的足足的”。
才与钉钉网课接触一个月就发现它多面的“美”，我相信随着我对这个软件了解的加深、使用的得心应手，会发现它更多的优点，会与它一并更好地展现我的课堂，让学生爱上网络直播课。（责编 黄晶）
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