最近教育部發文，要在2020年底解決義務教育階段教師的工資問題，許多網友都大呼：教育的春天來了！
作為西部一個小縣城的一線老師，喜悅之餘更多的是一種尷尬。為什麼尷尬呢？用我們這兒的話說，就是到哪兒都沾不上邊，不管教育怎樣改革，都“巧妙”地繞開了我們這些不“走運”的人。
我們就是尷尬的群體。
看到以上對鄉村教師的政策傾斜，有必要回顧一下2000年左右的教師境遇，尤其是鄉村教師（當然不同省份和地區是不一樣的，對於沿海發達地區情況好一點，對於廣大農村的一線教師，情況差不多，尤其是西部的甘肅，是全國有名的經濟欠發達省份，教師的待遇大家不想而知）。
當時現狀：
- 那時的米蘭還是一個鄉村教師，剛參加工作六年，工作熱情比較高。且不說當時的教學環境和教學設施有多先進，就一個工資待遇，就讓教師們心寒。當時工資還沒有統籌，都是靠鄉財政下撥，剛開始發點生活費，到後來幾個月發一次，最厲害的就是有一次半年沒有發工資，那日子簡直就過不下去了。家裡面的另一半有在其他單位上班的還能勉強度日，如果都是教師的，那境況不能言表，所以，有些熬不下去的教師就辭職改行了，總不能餓死吧。
- 那時的縣城學校老師，雖然工資也不是太高，但是由縣財政撥款，最起碼能保證每月下發。所以，那時的縣城學校是每個鄉村老師的“奮鬥”目標，如果沒有一點社會關係和背景的話，根本沒什麼希望。你只能當“忍者神龜”，要麼辭職改行。
後來，城鄉教育發生了變化
- 變化一：
大約過了五、六年，隨著教育的改革和發展，鄉村教師工資的統籌了，都由縣財政統管，和縣城教師一起按月發放了，鄉村教師也不再感到“自卑”了（還是收入問題），而且有所增加（儘管增加的不多），但是還是看到了希望。
- 變化二：
農村人們的思想發生變化，一是大批量外出打工，出現了“打工潮”。再者，開始重視孩子的教育，其實農村的教師和縣城的老師在教學能力上來說都差不多（畢竟大家都是同學），只是學習環境不同，教學資源好一點。所以他們想方設法把孩子都轉到了縣城學校，而且越是家庭條件好的，這種意識越強。
- 變化三：
農村學校的學生越來越少，城區學校的學生越來越多。最嚴重的時候，米蘭所在的學校有一個班級最後只剩下4個學生，這樣的生源，讓老師怎麼教？但是不管剩幾個你都得教呀。後來的“合鄉並校”政策將學校生源不足100的小學校全部合併到鄉中心小學。
- 變化四：
由於學生源源不斷的轉入，城區學校的師資不足了，又要從農村選調。這選調的條件比較苛刻，但是每個鄉村老師都“趨之若鶩”。我想這樣的境況每個地方都存在吧，畢竟城區的教學環境和教學資源要好於農村，人家孩子都要爭著去縣城上學，你老師還沒這個想法？
- 變化五：
這樣每年選調，不到幾年，農村“培養”出來的中青年教師都調到了縣城，這給城區學校注入了“新鮮血液”。但是，這其間，國家教育部對教師待遇又慢慢傾向了農村，無論是工資，還是教學環境，教師住房都得到了改善。米蘭也進入了縣城學校，但是工資待遇卻和農村的同事有了差距。
所以，大家都說：我們被政策“巧妙”地繞開了，啥也沾不上。這些我們姑且先不說，再說說縣城教師和鄉村教師的現狀：
- 縣城教師：
由於農村學生大量湧入，班額越來越大，米蘭所帶班級人數最多達到75人。為了環節班額壓力，政府擴建學校，班額下降到55人，可是農村的學生每學期都要轉進來，所以，一年下來又是六十多人。無奈，學校再分班，六個分七個，七個分八個，班級越來越多，學生也越來越多，教師的壓力越來越大。也就現在，由於省廳的政策限制，每班不超過55人，才暫時遏制了這種“瘋長”的班額。
但是，不管你的班上有30個孩子，還是70個孩子，除了那點可憐的班主任費有點差別，其他待遇都跟著職稱走就，這個話題我們以後再說。有些老師不堪教學中的競爭和壓力，現在想去農村任教，（農村學生少，一個班也就二十多個，有的就是個位數，工資一分不少，還比城區的多，為什麼受這份苦）？以前是農村的老師拼命走關係往城區調，現在呢？你想要求去農村支教，或者調到農村學校，又像往年進城那樣困難，所以說，啥光也沾不上。
- 農村教師：
由於學生大量轉入城區學校，農村學校的學生越來越少。不管有幾個學生，都得教，一點不影響工資待遇。但是我們都知道，教10個學生和教50個學生在勞動付出和勞累程度上卻是有區別的，只是相反，因為國家政策向農村傾斜，教10個學生的老師工資比教50個學生的多。我們統計過，一個班五十多個孩子，有三十多個是從農村轉進來的。農村老師不願進城，原因何在？有鄉村補助，但是現在的鄉村學校，各類設施一點不比城區差，這也沒辦法呀！誰讓你是城區教師呢？
更讓縣城老師心中不平的是那些郊區學校，由於現在城鎮化建設，許多郊區都變成了新城。聽起來是農村學校，但是離縣城騎車不過十多分鐘的事兒，比城區有些老師上班還近，工資反而多。咋滴？不服氣，誰讓咱們是鄉村教師呢？這還不算，因為城區新建學校，需要從農村調老師。以前是通過考試選拔，現在農村的老師誰也不願意進城，（誰願意憑空消失幾千大元呀，經濟效應）最後，強制調入。
可以說，現在的農村老師，教學環境好，工資高（當然可能不同的地方情況不一樣，但都差不多），班額小，教學壓力也就小，更開心的是，現在的職稱評定也傾向於農村教師。弄得我們小縣城的老師心有怨言也無處說呀，你既不是省、市重點學校的老師，也不是比較吃香的鄉村教師，處在一個尷尬的境況。
誰讓你是縣城老師呢？
所以，這次中央發文說要提高義務教育階段教師的待遇，但是對於小縣城老師來說，他們還是一個“尷尬”的存在，不知道全國有多少這樣的群體。
如果還有和我們一樣境況的朋友，我們共同交流！
你好，我是米蘭，一線語文教師，歡迎關注、交流、分享！
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