[全套]陳琦、劉儒德《當代教育心理學》（第3版）全套資料【教材＋筆記＋題庫】
本章是陳琦、劉儒德《當代教育心理學》（第3版）的學習輔導配套題庫，包括考研真題精選和章節題庫兩部分，具體如下：
第一部分為考研真題精選。精選考研真題，按題型排列，每道真題均提供答案和解析。考生可以通過真題部分的練習來熟悉考研真題的特點，並測試自己的水平。
第二部分為章節題庫。結合國內多所知名院校的考研真題和考查重點，根據該教材的章目進行編排，精選典型習題並提供詳細答案解析，供考生強化練習。
考研真題及詳解
第一部分 考研真題精選
一、單項選擇題
1人的感知、思維、記憶、想象等方面發展存在著不同的關鍵期，這表明個體的身心發展具有（ ）。[統考2019年研]
A．差異性
B．階段性
C．順序性
D．不平衡性
【答案】D查看答案
【解析】關鍵期是指對特定技能或行為模式的發展最敏感的時期或者做準備的時期。不同時期的關鍵期體現了人的發展的不平衡性，即人的身心發展並不總是勻速直線前進的，不同系統的發展速度、起始時間、達到的成熟水平是不同的；同一機能系統在發展的不同年齡階段也有不同的發展速率。如個體的身高、體重有兩個發展高峰，第一個高峰出現在出生的第一年；第二個高峰出現在青春發育期。
2小組合作學習不同於能力分組教學，它推崇不同背景、能力及傾向的學生共同學習。為其提供有力支持的理論是（ ）。[統考2019年研]
A．行為主義學習理論
B．認知主義學習理論
C．人本主義學習理論
D．社會建構主義學習理論
【答案】D查看答案
【解析】合作學習的理論基礎是維果茨基“最近發展區”理論，是社會建構主義學習理論在教學中的應用。社會建構主義關注學習和知識建構背後的社會文化機制，認為知識不僅是在個體與物理環境的相互作用中建構的，社會文化互動更加重要，知識的建構過程常常需要通過學習共同體的合作互動來完成。
3根據問題的構成要素特點，“如何培養學生的責任感”屬於（ ）。[統考2019年研]
A．結構不良問題
B．結構良好問題
C．一般性問題
D．認知性問題
【答案】A查看答案
【解析】按照問題的組織程度，問題可以分為結構良好的問題和結構不良的問題。結構良好的問題具有明確的目標、條件和解答的問題。結構不良的問題則沒有明確的目標、條件和解答的問題。“如何培養學生的責任感”屬於結構不良問題。
4謝老師在班會上問學生：有個同學在上課時對老師說了不敬的話，接下來可能會發生什麼？學生們自由發言，說出了各種可能的師生互動方案。謝老師把學生分成多個小組，每個小組表演其中一種方案，全班學生邊看邊評議各組演的像不像。謝老師這一做法屬於（ ）。[統考2019年研]
A．認知發展模式
B．體諒模式
C．價值澄清模式
D．社會學習模式
【答案】B查看答案
【解析】體諒模式是20世紀70年代初期在歐美流行的一種德育模式，其代表人物是英國學者麥克菲爾。這是一種從情感入手的德育模式，從實證研究出發，建立起關心他人，發展利他主義觀念。體諒模式的實施方式包括教師指導學生圍繞大家提出的行動方針進行討論或角色扮演。
5在學習某一技能幾次都失敗後，最容易放棄這一學習任務的是（ ）。[統考2019年研]
A．具有掌握目標取向的學生
B．具有表現目標取向的學生
C．具有趨於成功目標取向的學生
D．具有逃避失敗目標取向的學生
【答案】D查看答案
【解析】具有掌握目標取向的學生持能力增長觀，關注是否能掌握任務，而不是和他人相比。具有表現目標取向的學生持能力實體觀，關注能否向其他人證明自己的能力，看重他人對自身的評價。具有趨於成功目標取向的學生關注如何獲得成功。具有逃避失敗目標取向的學生關注如何避免失敗，在屢次失敗的情況下，持這種取向的學生最容易放棄學習任務。
考生首選官網，請收藏才聰學習網，可獲取更多相關考試資料！
閱讀更多 才聰學習交流 的文章
