瓜太郎

应该这样因为差班爱好专业跟本会不同，最大限度分离，只要其他学科教学无异样，对学生有利而无害，，主要要研究从哪一个年级开始分，，，

兵部员外

我是赞成的。虽然教育领导部门一直说要平行分班，决不能分快慢班，但现实恰恰不是这样的。

1、每个孩子基础不同，分快慢班有利于因材施教。

其实从小学毕业，学生的知识基础和学习能力就已经拉开了距离。

有的人总是说我们看到过到初三逆袭的，但是这是其个别的例子。正因为他是特殊现象，所以发生一例就被大家大惊小怪的展现千万遍，但在我的教学实践过程当中，这样的例子我几乎就没有见过。

通常来说是入学的时候是一个什么样的层次，最后中考毕业的时候就是一个什么样的层次水平。这才是真正揭示了一个规律，就是学习是一个连贯的逻辑过程，而不可能是突发的某一点的爆破。

举个例子来说，有的学生在初一入学的时候，分数的运算都不会，那么他怎么可能去学再加上负号的有理数运算呢？但其他同学都已经非常熟练了，那老师照顾大多数只能快速的往下讲，那这部分同学如果不分层教学的话，只会越来越差，落得越来越多。

2、每个孩子能力不同，分快慢班有利于学生各取所需。

尤其到了初三数学，初三数学的难度和初一初二相比是差距很大的，所有的重点初中数学内容都在初三学习。二次函数、反比例函数、相似、圆等，它是对过去所有数学知识的一个综合和灵活运用，这对学生的能力要求是上了一个档次的。

如果不分班教学，通常老师讲课重点是针对大多数学习中等的孩子。班里就会出现这样一种状况，学习好的同学上课觉着听的没意思，觉得“吃不饱”；而学习比较差的同学由于能力不足，根本跟不上老师的节奏。觉得“吃不了”。

而分层教学，恰恰是老师针对不同层次能力的孩子，分别备课，真正做到因材施教，每个学生学习自己所需要的数学。

3、反对分层的家长往往是学习比较差的学生的家长

• 每年进行分班的时候，都有家长提出强烈反对，说这样打击孩子自尊，打击孩子自信，不利于孩子学习。这部分家长其实更多的是学习比较差的同学的家长。
  
• 一部分家长是虚荣心在作祟。孩子被分到了慢班，自己觉得面子上过不去，所以极力反对。
  
• 还有一部分家长是怕孩子学不到快班所学的内容，觉得孩子吃亏了，所以坚决不能分层。抱定这种想法“要学大家一起学，不学大家都别学”。
  

4、家长没有从孩子的实际需要出发思考这个问题

• 孩子在同一个班，学习别人学得会的自己学不会，反而更容易激发孩子的自卑心理。
• 同时别人能学的快而自己学得慢，如果不适当放慢速度，孩子是越学越差。
  
  
• 到了初中学的内容逐渐加深，有一些题目是一些孩子能力确实力不所及的。如果非得让孩子去学习并且学会，对孩子无异于是沉重的负担，这就是揠苗助长。不仅孩子学习得不到乐趣，反而容易产生厌学等不良心理。
  
  

师者馥仁心

我绝对赞成。那些反对分班教育得绝对都是学渣的家长！我从上中学开始就在重点班，我我说一下我亲身经历，重点班的学生成绩都是不错的，整个班的学习氛围也很浓厚，对老师也是相当的尊重，老师对学生也是十分负责！试想一下，如果班里有一些学渣，先不说不好好学习，最重要的是他们会给好学生和老师捣乱，让这个好学生受到影响！所以把那些学习不好，还捣乱的学生集合在一起，让他们自己给自己捣乱去吧，不要影响想好好学习的学生吧！

一江春水142193518

分重点班和普通班，是否符合学生成长学习规律，是否有利于学生、有利于学校、有利于社会，真不好说，也许专家能说清楚。讲讲我娃娃真实的初中三年，初一就近入学随机分班，每班45人左右，儿子成绩在班里属于35名左右，初二学校分重点班和普通班，儿子留在普通班成绩在班里20名左右，初三学校又再次增加一个重点班将各普通班里的尖子生集中起来，儿子还是留在普通班成绩排前10名，现在完全就是一个渣渣班，倒数几名学生中考650总分他们只能考100分左右。儿子初中三年下来成绩还是一样的稳定，分班对他没有什么影响，能进普通高中，但影响大的是当了三年的班主任老师，原引以为豪的尖子生都抽走了，现在班里将近大半的学生考不上普通高中，家长会上班主任十分伤心，表示以后不会当班主任了。曾经的踌躇满志变成了潸然泪下。希望没了梦也醒了。

黔山秀水14

今年华为的事给了我们很多启示，中国需要顶尖的高科技人才。今年的高考数学卷也不知是有意还是无意，暗戳戳的体现出了“选拔”的意思。

怎么办呢？中国教育一直有两种声音：一个是要成就大多数孩子，因为“大多数”才是中国的基石，坚决反对分重点班普通班，另一个是必须选拔高水平的创新人才科技人才，这样中国才能不处处受压制。

有的人说：这也不矛盾啊。怎么不矛盾？讲一遍就懂和讲十遍还半懂不懂花费的时间是不一样的。那个一遍就懂的，在讲另外九遍的时间里在干什么？说不定就不耐烦地玩去了，时间一长，也给耽误了。如果这些学习力强的学生集中在一起，按照他们自己的节奏学习，因为强中自有强中手，傲不起来，也能踏踏实实地学习。

那分班？没有成绩好的孩子带动，这个班可能会越来越差。

具体情况具体分析，小学不建议分重点班普通班，没意义，还打击孩子自信心，初高中是建议分的，但是建议把特别特别优秀，就是那种学习能力超强的孩子分出来——不是靠刷题得高分那种，人数应该也不会太多。你把这类孩子放普通班，真的是耽误人家了，人也不能太自私了，你自己孩子成绩一般，你还想把别人拖死，没这么干的，声明啊，我自己就是普通那种。

我当过学生，也是家长，能理解家长的心情，好学生的家长肯定愿意分班，人家没工夫陪你玩，志向跟你就不一样，还怕你耽误人家呢，成绩一般和不好的呢，坚决反对，怕他们一走，没有学习氛围，事实也是这样。

但大趋势决定，“选拔”是必然的，而且在如今的时代，越来越必要，一个真正的人才能起到的作用太大了，他甚至能推动一个行业的新生，以及社会的发展，我们迫切需要人才来改善环境、医疗、教育等方面。

有的人要问了：学习好就是人才吗？

不一定，但是概率上大，他用一个月掌握的知识，够你学两年的。你必须承认，能靠真实成绩考上985、211的孩子，不管在智力上还是方法上，肯定有独到之处。记得韩寒的话吗？退学是一件很失败的事情，说明我在一项挑战里不能胜任，只能退出，这不值得学习。值得学习的永远是学习两个字本身。“学习”两字，不分地点环境，是一件终老要做的事情。

我就是曾经在那个挑战里不太能胜任的一位，所以之后，花了更多的时间去读书，去学习。低得下头昂得起头，如果没法改变，不如安安心心陪你的太子读书，让太子殿下也成为优秀的那一类。

道由的木里

非常应该分。

作为一名老师，深知课堂教学的难处，自然有权利回答这个问题。

幼儿园的孩子还好，毕竟小，特别调皮的，老师还是可以控制得了。

到了小学，一年级是幼儿园的过渡期，相对还是比较难于沟通。到了二年级以后，孩子开始有了明确的主见，老师的管教已经对他们构不成权威了，有的孩子直接顶撞，有的孩子内向选择默默不知声。

这个时候的班级里面，有太多调皮的，不听管教的，甚至特别特别调皮的，上课自动离开课桌满教室走动的，走出教室门口的，总是去挑逗别的同学的，哪怕老师把他安排坐在老师课桌河边上，都依然控制不了他随时起身走动的习惯，等等等等，现在的老师又不敢打孩子，又不敢骂孩子，真是好话歹话都说了也不起作用的，真的很是头痛。

所以说，在当今社会，这个不能体罚，不能打骂，甚至不能严厉批评的情况下，真的应该分班，要不然太影响课堂上学习注意力集中的孩子了。我认为这也不违背教育原本，教育的原本就是为了教书育人，而不是为了总去处理不听话的孩子。那就有点偏了！

只是个人观点，可能会冒犯一些喷子们，请谅解。

小莲谈情说婚

我赞同，但认为不必提倡。学校可自行决定。

因为我儿子刚经历了高三，并且也几进几出重点班，我对此稍有心得。

赞同是因为，儿子在从重点班进入普通班后，明显感觉老师讲课太啰嗦，不着重点，课业进程太过拖拉，浪费时间，让自己与重点班的差距越拉越大。就这样班上还有同学认为教学进程太快跟不上，老师讲的不够细听不懂。儿子只能与一起从重点班退下来的几名学生一起自学。而以前在重点班时，又被学霸们拖的精疲力尽，知识点生吞活剥掌握不牢，那些学霸们却半学半玩轻松应对，成绩还遥遥领先。

不可否认人的智商是分三六九等的，把不同智商的学生混为一班，老师只能照顾中间的学生，而学霸会因此被耽误，后面的差生也会被拖得丢盔撂甲跟不上进度。

因材施教才是最合理的教学方式。将学生以上中下分班学习，一个班学生的学习水平在大致相同的情况下，老师才有可能照顾到每一位同学。应该正视在智力水平上的差距，并不应为了所谓的公平，就削低高草、拔起低草，人为制造所谓平等的假象，其实这才是最大的不公平。

聊聊而已db

我初三时候被分在快班，暑假要加课补习(学校免费组织，92年)，我感觉吃力跟不上，主动退到中班，中考班第一也还是没考上，还有个慢班也是全军覆没。第二年我去温州复读一年，班共100人，每次考试排不到前50，很差，但非常刻苦，学得扎实，中考居然冲进前20。现在做了16年教育培训，有一点心得，对于名师来说，不分班，总有办法整体提升。一定要分班话，纪律(服从安排)，非常重要的一点，吵闹的学生，成绩再好也容易掉下来，还影响教师授课。

石头de春天

这种事没法说，分了对成绩不好的不公平，伤自尊，不分吧，对成绩好的有影响。成绩不好的，一种是脑子不灵光，怎么学都不好的那种，还有一种是淘气不学习的那种。记得初中的时候，学校没有分快慢班，一个班成绩差异大，清楚的记得，一个脑子聪明学习好的同学，整天被一群淘气的差生拉着一起玩，结果可想而知

Ange628

我是赞成的，而且我认为“分班”恰恰是遵循了教育规律——因材施教。

义务教育不应该分班

我不赞成在义务教育阶段进行分班。

因为在这个阶段无论是知识的结构还是孩子们的心性等并不适合直接把孩子们给人为的进行“分类”。

在我看来，这两个阶段孩子的变数还是很大的，其实严格来说的话即便是初中毕业了也会有部分孩子“还没长大”、“还没醒悟”，所以我们不能这么早的就给他们贴上各种标签。

而且还有一个很重要的原因：义务教育是国民接受被教育的责任，是履行自己的义务，所以不应该被“区别对待”！即便现在因为教育资源的不平衡，导致即便在同一座城市、同一个区域内的学校综合质量也参差不齐，但是在同一所学校里着实不应该进行分班！这应该是対地线的“公平”了。

高中阶段的教育应该分班

1、高中阶段不是义务教育。

换句话说，高中阶段的教育本身就不是强制性的、普惠性的。

它本身就是一场具有选拔性质的教育。

当你认为分快慢班不公平的时候，你是否也会谴责再过去的中考中有近一半的学生连上个普高的机会都没有呢？

如果谈“公平”，那么他们是不是更有理由说自己遭受到了极大的不公平待遇呢？

你可以说这是没办法的，可是为什么到了“快慢班”的时候你就不说“没办法”了呢？

2、高中阶段的教育应该注重教育质量的本身，而分班是最好的方式

虽然我们不能说我们的高中教育只重分数而忽略其他方面的教育，但是客观上高中教育中一个非常大的教学目标就是让更多孩子有机会在高中毕业后的那场高考中考取更好的成绩！

很多人反对分班，很大的原因是因为自己孩子可能没能进入所谓的“快班”、“重点班”。

我们能够理解父母们的这种心情，可是你们考虑过这样的一个现实没有：当自己孩子没有能力跟得上其他同学的学习进度，你认为自己孩子将会面对的是怎样的一种学习困境呢？

没有可能会让别人停下来等他的，否则这必然是对别人的一种不公平！

可是如果不等你，你又哪来的信心确保自己孩子能够在极短的时间里就能跟得上、追得上？

这恰恰是害了孩子啊！

3、分班是最为效率的学习方式

什么是有质量有效率的教育？

我认为让能力接近的孩子们接受符合自己接受能力的教育才是最好的教育。

如此教师能够更专注于教授知识，而不是整天为了几个跟不上的孩子去影响整体进度。而学生因为有自身的接受能力作为保障也能够最大化的提高自己的学习质量。

而在普通班（慢班）里，老师会根据大多数人的学习能力提供一套更适合他们的教育学计划，让更多的孩子们能够稳重进步！

我们不要把学习想得太简单了，以为只要随便努努力就一定能够学的好，这个真的不是！

再适合自己的进度保障下，学生们除了成绩可以稳步提升之外最为重要的是不会对学习丧失信心。

分班应该是动态的而不是一锤定音

我虽然支持分班，但是我还是希望不是一次性分完就完事儿了。

我们要相信在普通班里一样有人能够通过一段时间的沉淀、努力让自己变得跟家优秀，那么也就应该给他们创造新的机会——升班。

反之，对于那些跟不上进度的重点班孩子也要做好疏通工作，一方面要鼓励他们迎头追上，另一方面也应该劝解他们不要给自己太大压力，实在不行就降到适合自己的慢班去。

事实上现在很多学校的“走班制”就非常好！

当然，这对学校要求显然是比较高的。

關鍵字: 重点班 普通班 差班