夜深人靜，重新閱讀歐陽修的《賣油翁》，特別喜歡主人公賣油翁的一句話：我亦無他，惟手熟爾。通過這句話，我們懂得了學習過程中不斷練習的重要性。
利用一些碎片時間，斷斷續續觀摩學習完了“看課頁面”《如何設計進階練習》視頻教學課。
微課製作的作品最終是要為教學服務的。為了使學習者理解和掌握所學的知識點，就必須進行相應的練習。進階練習是最好的提高手段之一。
什麼是“進階”？進階就是從低級到高級步步提升的過程。作業要有進階性，不同階段的學生都會有收穫。
比如，一級題：容易通過。二級題：在一級題的基礎上增加難度。三級題：在二級題基礎上增加難度。四級題：在任務單中作為深度學習的任務。這4道練習題顯然相互之間是有遞進關係的，像這種前後有遞進關係的不斷增加難度的習題練習，就應該是進階練習。老師用一個語文閱讀《蛇與莊稼》的課文，來舉例說明日常訓練和作業中進階練習的概念。
我們依據學科和教學內容的特點不同,那麼選用進階練習的標準也不同。
如果依據認知水平進行分類。一級題就是了解、理解。二級題就是理解、簡單應用。三級題就是簡單應用、綜合應用。四級題就是綜合應用、分析評價、拓展創新。
如果依據開放程度來分類。一級題就是封閉題一類（模仿，微課有現成的）。二級題就是封閉題二類（一種方法、需要思考）。三級題就是半開放題（方法或結論不唯一）。四級題就是全開放題（提供情境，學生自主發現問題、解決問題）。
如果依據複雜程度進行分類。一級題就是涉及基本因素或單個因素。二極題就是涉及兩種因素或條件。三級題就是涉及多種因素或條件。四級題就是多因素含無關或干擾因素（需自行篩選有關因素，或排除干擾）。
進階練習的進階參照標準不只是前面提到的三種，而是有許多類型。我們還可以採取其他的分類標準。比如依據認知水平分類、依據知識類型分類、依據開放程度分類、依據複雜程度分類等等。
如果依據知識類型分類。一級題就是事實、概念。二級題就是概念、原理。三級題就是原理、綜合。四級題就是綜合應用、問題解決（解決現實問題，進行創新）。
進階練習還可以依據信息處理層次分類，依據素養髮展層級分類，依據具體內容層層疊加分類，依據學習層次分類等等。
如果依據信息處理層次分類。一級題就是蒐集信息（事實）。二級題就是收集信息（過程）。三級題就是組織信息。四級題就是拓展信息。
如果依據具體內容層層疊加分。一級題就是A。二級題就是A+B。三級題就是A+B+C。四級題就是A+B+C+D（教學目標）。
如果依據素養髮展層級分類。一級題就是記憶（再認、識記）。二級題就是記憶、思維（判斷、推理）。三級題就是記憶、思維、想象（拓展）。四級題就是記憶、思維、想象、情感態度價值觀、社會責任感、實踐和創新能力。
如果依據學習層次分類。一級題就是辨別學習（辨別相類似的刺激，並作出適當的反應）。二級題就是概念學習（以詞語連鎖為基礎的學習。三級題就是規則（或原理、法則）學習（多個概念連鎖的）。四級題就是問題解決學習（在不同條件下運用原理或規則解決問題）。
學習層次理論是由著名教育家加涅提出的。加涅認為，人類的學習是豐富多樣的，是有層次性的。總是由簡單的低級學習向複雜的高級學習發展，構成了一個依次遞進的層次與水平。
教師也可以依據自己的學科的特點和所教的學科內容，建立自己的進階練習標準。但這些標準一定要循序遞進。通過進階練習設計的學習，要求我們的教師，在佈置作業和進行訓練的時候，必須要建立和參照一定的進階練習的標準。依據這個進階練習的標準，來制定符合學情的進階訓練內容，最終達成我們的教學目標。
無論我們參照什麼標準來制定進階練習，都要基於對學情充分掌握的基礎上。搞好我們的進階練習內容，讓我們的學生快樂學習、有效學習、分層學習，讓每個學生在進階練習中實現他們的學習目標，最終達成我們的教學總目標。
正如製作一批合格的產品一樣，制定產品所要達到的標準很重要。進階練習的設計也是如此。
多多根據學情設計有效果的進階練習，加強學生的進階訓練，使學生在面對知識點檢測時，能夠驕傲地說：我亦無他，惟手熟爾。
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