小編很喜歡跟大家討論跟教育有關的話題。小編喜歡閱讀一些關於教育的書籍，願意談談當前的教育現狀。小編對我們國家的教育事業非常的關注，甚至可以說很擔憂，我們國家教育經過許多次改革，但是沒有一次十分成功的，小編也想問問

一、對“高效課堂”有困惑和不解

小編在讀大學期間，接觸的大多是關於“傳統教育”和“素質教育”的理念，對於“傳統教育”和“素質教育”的理念的優缺點有一定的認識。不久就接觸到了一種很陌生的教育理念：“高效課堂”理念。經過幾次“高效課堂”理念的培訓和學習，小編對“高效課堂”教育理念有了一定的認識，也在教學實踐中運用到了“高效課堂”教學模式，但是小編感覺在開展“高效課堂”教學模式的過程中存在一些困惑和困難。

1、學生不會預習也不預習怎麼辦，誰來監督我們的學生預習？

2、打印機設備老是壞，學校根本沒能及時修理，導學案不能及時使用，影響正常教學怎麼辦？

3、學生不喜歡展示自己，甚至他們還嘲笑展示才藝的同學，怎麼辦？

4、學生不喜歡當組長，甚至班乾的職位都不想當，怎麼辦？

5、導學案似乎不怎麼合適本班學生，想改又沒時間，怎麼辦？

6、“自主、合作、探究”學習模式似乎比“高效課堂”更好實踐，怎麼選擇？

對於以上的這些問題，小編迷茫了，小編不知道如何處理。小編反思了一下，認為在實施“高效課堂”的過程中肯定是哪一個環節出現了問題，不是小編出現了問題，就是學生的問題。所以，小編不得不重新來認識“高效課堂”。

二、重新學習“高效課堂”，重新認識“高效課堂”

“高效課堂”相對於“傳統課堂”來說是新事物，在推進“高效課堂”的過程中，遇到“傳統課堂”的支持者反對在所難免。但是，不斷學習新事物新思想對個人的成長也有很多好處。因此，拿出學校下發的李炳亭主編的《高效課堂22條》學習資料，給了小編再一次有效認識“高效課堂”的機會，並將學習體會與感受列出來供大家學習。

1、“高效課堂”真的可以回答著名的“錢學森之問”嗎？

2、在“素質教育”中實現“高效課堂”還是在“高效課堂“中實現“素質教育”？

3、“高效課堂”能走多遠？

4、特級老師們對“高效課堂”的看法是什麼？

5、教育部為何不全國推行“高效課堂”？

三、“高效課堂”的一些重要教育理念

“致力於高效課堂模式的推廣與應用”的李炳亭以山東為基地並向全國各地四處推廣“高效課堂模式”，他寫了幾部著作作為理論基礎：其中就有《高效課堂22條》、《我給傳統課堂打0零分》等。在《高效課堂22條》、《我給傳統課堂打0零分》這兩篇著作中出現了一些“經典言論”。小編現將這些“經典言論”考錄在此：

1、“想想在課堂上備受心理煎熬的不幸的孩子，老師如果不去關注學生的生命存在狀態，而是一味地追求所謂的教學個性，無疑是卑劣的”。

2、“評課不應該關注教學細節，而應該追究教師教育教學的觀念”。

3、“如果我們連什麼是好課，什麼是好老師，我們需要什麼樣的教育這樣一些基本的概念都搞不懂的話，那我們用什麼樣的標準評課？”。‘

4、“新教師，新課堂，新學校，解決三個“新”的問題，我們就可以培養出新學生。中國教育的希望在新教師那裡，而一定不會在傳統名師那裡”…..

據媒體報道，這些“經典的教育理念”在杜郎口中學、江蘇省連雲港市灌南縣新知雙語學校寧達中學、山東兗州中學、山東樂昌二中等實踐效果良好，很多致力於改革的學校紛紛去學習取經。

四、“傳統課堂”教育理念過時了嗎？

很多認為傳統課堂和教育理念已經適應不了新時代的要求，素質教育理念已經帶動相應的課堂改革，並且已經有一定成效。那麼，傳統課堂和教育理念過時了嗎？很多網友認為還沒有，理由如下：

1、傳統教育依然有生命力

傳統教育已經存在了好幾千年，並且還將存在下去好幾千年。傳統教育培養出來的人才數不勝數，細數起來有：[東漢]張仲景、[北宋]沈括、[戰國]墨子、[晉代]王羲之、[漢代]張衡、[南北朝]祖沖之…等。近代的有：陳寅恪、胡適、王國維、梁啟超、詹天佑、徐悲鴻、黃炎培蔡元培等，以上例舉的無不是各個時代的大家。因此，很多網友認為“傳統教學”有很強大的生命力，是其他的諸如“高效課堂”等的無法替代的，“傳統教育”理念必將永遠存在於中國教育並對中國教育起很大的作用。

2、傳統教育的師生關係是最和諧的關係

傳統教學的“師生關係”是除了父子關係之外的最有影響力的關係。這樣的關係和諧無比，俗話說：“一日為師，終身為父”。在這樣的關係下，老師的任務主要是“傳道，授業，解惑”，學生的任務主要是“學”。只要老師勤奮的教，學生勤奮的學，課堂上，學生不需要多講，只需學生圍著老師轉，認真聽老師講，做筆記，肯定會學有所成。老師講40分鐘的課，難道學生還學不會嗎？

3、傳統教室的佈置是最完美

傳統教室的佈置的特點很完美。教室裡正前方有一個大黑板，全班同學分為四組，整整齊齊的面對黑板。教室牆壁上掛一些名人名言，黑板對面是一個學習園地，黑板上方“好好學習，天天向上”四個大字依次排開，美觀大方。鮮紅的國旗在教室正中央，十分莊嚴。老師站在黑板前，時而奮筆疾書，時而滔滔不絕。學生整整齊齊，端端正正的坐著聽老師教授，學生只要認真聽，老師叫回答問題就回答問題，老師叫寫字就寫字，叫朗讀就朗讀……如此學習40分鐘，什麼都可以學得來了。

4、傳統教學投資少，培養的人才見效快

目前，我們國家還是發展中國家，教育經費投資不足，雖然目前國家投入教育的經費已經達GOD的4%，但是還有很多地方的學校用不上好的黑板，甚至粉筆都沒有，哪裡來那麼多錢買小黑板？還有一臺打印機幾萬塊，每節課用那麼多導學案，這些要浪費多少深林資源？現在是節約型社會，這樣要是每個學生學校都推廣“高效課堂”模式，那豈不是全國得勒緊褲袋辦教育？“高效課堂”肯定實行不下去了，還是“傳統課堂”好，一盒粉筆，一張黑板，三尺講臺既可教授知識，何樂而不為？而且現在的老教師習慣了我們的教學方法，實踐起來比較順手。

五、“高效課堂”教育理念也有一定進步思想

1、“高效課堂”也有其優勢

但是，也有很對網友覺得“高效課堂”也有其優勢。從哲學的角度看，新事物是相對於舊事物來說的。“高效課堂”相對於“傳統課堂”來說是新事物，在推進“高效課堂”的過程中，遇到“傳統課堂”的支持者反對在所難免。凡是符合事物發展的必然趨勢，具有強大生命力和光明前途的事物就是新事物，比如“高效課堂”。反之就是舊事物，比如“傳統課堂”。區分新舊事物的根本標準不在於出現時間的先後、力量的強弱及形式新奇與否，而在於是否符合歷史發展的必然趨勢。新事物產生之初，總是不完善的、弱小的，但它在與暫時強大的舊事物的鬥爭中，最終會取得勝利。

新生事物不可戰勝，這是由事物發展的本質和新生事物的本性決定的。因為新事物符合歷史發展的必然趨勢，它萌芽、產生於舊事物之中，是對舊事物的“揚棄”，即拋棄了舊事物中的消極的、過時的、腐朽的因素，吸取了舊事物中的積極的、合理的因素，並且形成了它自身的特點。與舊事物相比較，新事物更完善、更高級、更優越，具有更強的適應力，因此新生事物“高效課堂”必然取代舊事物“傳統教學”，不可避免。

2、“高效課堂”課堂教師是引導者，學生是主動學習者

傳統課堂的是師生關係是“地心說”，學生只會跟著老師轉，沒有老師學生就不會轉了，這樣的學生能有什麼創新能力嗎？高效課堂的的師生關係是“日心說”，學生是太陽，課堂教學要求老師圍著“太陽轉”，讓學生會學的的課才是好課，讓學生學會的老師才是好老師。啞巴能成為好老師嗎？答案是，肯定能！只要啞巴能讓學生學會，豈不是好教師嗎？縱使一節課老師滔滔不絕，學生學不會有何用？……老師只要講10分鐘，30分鐘留給學生展示、合作、學習，他們一定會自己學的很好。

3、“高效課堂”教室佈置更科學合理

“高效課堂”的教室佈置是這樣子的，教室裡有六個小黑板，全班同學分為六組，每小組有一個小黑板，黑板不再是老師的專利，而是學生的學習陣地！教室牆壁上裝扮得像一個溫馨的小家似的，文化感很強！黑板對面是一個展示場，具體如下：班務一點通（前左）、信息八面風（前右）、佳作展示臺（後左）、成才龍虎榜（後右） 。

把學生的作品展示在黑板或者展示場上，學生在小黑板上書寫，展示，老師巡視學生的學習情況，並指導學生學習，老師不用滔滔不絕的佈道，更不用一節課說上40分鐘，學生自學能力，由此提高了。教學課堂氣氛、和諧民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑，讀、寫、說、議、評、寫貫穿始終，拓展、挖掘、提高、特別重視能力培養、學生活動人次多，密度大，人人參與，課堂效率高，效果好，達標率高，老師只需要講10分鐘，把30分鐘留言學生學，這就是“高效課堂”。

4、“高效課堂”投資大是真，教育改革收穫也大

教育改革不會一帆風順。不過，6個黑板2400元左右，一臺打印機20000元左右，打印紙30000左右一年，再加上老師的培訓費，和其他的教室佈置一共也就100000左右。現在，國家每年投向教育的資金佔GDP的4%，一定能夠開展“高效課堂”了。高效課堂的成敗在於教育改革的力度。不能因為害怕花費錢而不去改革，不投入哪裡有收穫？不管怎樣，“高效課堂”新事物定會戰勝舊事物，成為今後教育改革的主流。

綜上所述，小編認為無論是“傳統課堂”還是“高效課堂”只要能培養我國創新人才都可以用，每一個模式都有它的優點和缺點，我們要選擇優點多的一種模式，摒棄缺點多的一種模式，教育才能有所發展。因此，不管“高效課堂”還是“傳統課堂”，只要適合國情以及教育改革，我們就不應該輕言放棄。

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