每位家長每天都在問：我的孩子一切都好嗎？他們的社交生活一切順利嗎？
——《朋友還是敵人——兒童社交的愛與痛》
根據2017年發佈的《中國校園欺凌調查報告》，孩子在校園遭到了不同類別的校園欺凌，包括語言、關係、身體以及網絡欺凌等。去年大火電影圈的《少年的你》更是揭示了孩子社交中遭受的痛苦與殘酷。那麼作為教育者和家長，怎麼才能瞭解班裡是否存欺凌行為，判斷孩子是否遭遇危險呢？今天小編要介紹一本剖析兒童社交行為的書籍《朋友還是敵人——兒童社交的愛與痛》。
關於本書
兒童社交生活具有兩面性：它能讓孩子收穫友誼，也可能讓孩子面臨來自群體的敵意，留下不可逆轉的社交傷痕。這兩個截然不同的方面造就了兒童社交關係的複雜性，老師和家長想要干預，卻總是毫無頭緒。
這本書正是為了解決這個難題而創作的，作者綜合了心理學家、諮詢師、學校顧問和家長的多重角色，在處理在校學生和兒童心理問題上都有著獨特而豐富的經驗。通過他們的引導，我們能獲得一種全新的洞察力，能更清晰地判斷孩子的社交生活是否順暢，他們是否面臨危險、需要幫助。只有瞭解他們的行為，我們才能在面臨衝突的第一時間採取行動，避免悲劇的發生。
關於作者
本書由凱瑟琳·奧尼爾·格雷斯、邁克爾·湯普森 、勞倫斯·科恩共同編寫：凱瑟琳既是《獨立學校》雜誌編輯，又從事教育工作，在孩子觀察方面有著驚人的洞察力；邁克爾和科恩則在兒童心理和教育諮詢方面有著專業的背景，分別著有《談談男孩：撫養兒子》、《養育男子漢》、《遊戲裡：笑聲，激活孩子天性中的合作與勇氣》等暢銷書。
核心內容
第一部分兒童社交關係的光明面：收穫友誼與愛；
第二部分兒童社交關係的陰暗面：面臨敵意與痛苦；
第三部分學校和家長如何幫助孩子建立良好的社交關係。
首先，我們看第一部分：兒童社交關係的光明面。
兒童社交關係可以分為兩個階段，學齡前的家庭關係和學齡後的友誼關係，無論是哪一階段的關係，都對孩子的未來成長起著重要作用。
第一階段是學齡前的家庭關係，嬰兒與家庭的社交互動。
心理學家認為，母嬰之間的臍帶一旦被剪斷，就會轉向建立情感和心理上的依附關係。孩子受到母親的關懷和照顧，會將她看做第一個朋友並報以強烈的偏愛。這就是嬰兒開始區分“自我”與“他人”，建立人際關係的表現。良好的互動能讓孩子對未來有著美好的預期，並讓他們充滿自信和安全感。家庭中的依附關係為孩子建立奠定了重要基礎，孩子以此為起點，開啟了對未來社交的探索。
隨著孩子的不斷成長，他們將收穫第二階段的關係：學齡後的友誼關係。
離開了家庭，孩子們會向外尋找和建立關係。0-3歲的孩子通過爬行接觸其他孩子，地理位置的遠近和相處時間的長短，決定了他們是否有機會彼此熟悉並建立關係。在這個階段，與其說是朋友，孩子們的關係更像是玩伴。
3-7歲的的孩子，隨著友誼的發展，掌握了更多社交技能，比如合作解決問題、換位思考、相互分享等等。這些技能反過來又會影響孩子，讓他們學會為朋友平衡自己的慾望和需求，將萌芽的關係維持下去。
8-12歲的孩子則會在更大的群體中生活。孩子們的友誼裡，開始交替出現競爭與合作。他們遵循群體訂立的行為準則，想方設法地讓自己看起來很酷，並在好友面前彼此吹噓，彰顯自我能力，以獲得對方的尊重與肯定；同時，又不斷給對方提供可行的建議，共同學習群體標準，並找到自己的身份定位。這都是父母無法提供的支持。
而到了13歲後的青春期，隨著關係的持續深入，友誼的親密度和忠誠度會加倍上升。他們向朋友炫耀自己的身體變化；又會進行秘密交換，互相傾訴生活學習的煩惱，友誼成為了他們平穩度過青春期的安全庇護所。
精神病學專家哈里·斯塔克·沙利文指出，友誼對青少年的重要性不亞於父母對嬰兒的重要性。在人生成長的每個階段，它都能給孩子帶來正面的影響，讓孩子即使離開家庭，也能笑然面對成長的苦痛和煩惱。
其次，我們來看第二部分：兒童社交的陰暗面。
任何事情都有雙面性，兒童社交也一樣，既有光明的一面，也有陰暗的一面。兒童社交的陰暗面主要分為以下幾個方面：
第一，來自集體生活的破壞力。
每個人都要屈從於集體生活準則，面臨來自同伴的壓力。孩子們都害怕被孤立，為了得到群體的認可，他們會順從集體的意願而非堅持自己的良知和價值觀，做出與集體一致的行為。另外，群體內存在著社交等級，這讓一部分孩子統治另一部分孩子成為可能，這種關係為孤立、欺凌的行為提供了發展的土壤。
第二，群體生活迫使孩子面臨嘲笑、被欺凌等情形。
一般來說，能統治他人的孩子都比較強壯。而那些長相或體力的不突出的孩子則會另闢蹊徑，用刻薄的說話方式贏取更高的社交等級。因此，孩子被嘲笑和辱罵成為相對普遍的現象。
而更應引起家長重視的是孤立、欺凌等行為，它們才是真正造成極端傷害的元兇。一個富有凝聚力的群體，對於“自己人”和“外人”有著清晰的區分。這種群體思維會讓孩子喪失良好的判斷力和同情心，對部分孩子實施欺凌。雖然這並非孩子的日常習慣，但是受到集體的鼓動，他們很可能將欺負別人的行為視為一種成就並付諸行動。
捉弄新成員的行為則可能會導致孩子致命。很多社團在迎接新成員時都會準備捉弄儀式，比如斗酒、身體羞辱等等。對群體而言，儀式最開始是為了考驗新人而設，用於檢驗成員的忠誠度與責任感。對孩子而言，儀式的通過，則意味著被群體接納並完成又一個成長的里程碑。但隨著儀式的流行，具有虐待傾向、缺乏道德觀念的欺凌現象開始顯露，導致不少意外悲劇的發生。
第三、朋友之間存在衝突和傷害。
每個孩子的行為，都受到了力量感和認同感的驅動。比如，排隊要站在第一位、比賽要贏得冠軍。親密的朋友之間也存在這種競爭。為了滿足自己的需求和慾望，孩子們會在無意之中冒犯朋友。尤其在三人組成的小團隊裡，競爭關係會越發明顯。孩子們互相爭奪喜愛的玩具，吐槽對方的著裝，甚至兩兩之間過於親密也會造成第三方的嫉妒。如果沒有辦法做好平衡，友誼的小船就會隨之傾沒。
第四，性別差異與文化差異帶來的衝突。
經過觀察發現，同性孩子之間的互動更為緊密。男孩互相展現身體上的成就，女孩在維護親密關係上花時間。而且根據行為準則，與異性成為小團體也是不被鼓勵的行為。因此，異性孩子之間相互隔離、討厭的現象非常普遍。值得慶幸的是，這種現象會隨著青春期的到來慢慢消減，異性相交的現象逐漸增加。可能是暗戀情愫的產生，可能是與異性建立戀愛關係。有時候，同性朋友的地位甚至會被異性伴侶所超越。
另外，文化差異也會加大孩子間的社交衝突。社會是多元的，但對於孩子而言，差異等同於“不正常”。擁有相同生活習慣和文化背景的孩子更容易形成小團體，其他背景的孩子則被排斥在外。其中最明顯的就是同性戀與異性戀的差異，這些家庭要面臨外人無法想象的歧視和困難，飽含偏見的眼光讓孩子在社交生活中寸步難行。
最後，我們來看第三部分: 學校和家長如何幫助孩子建立良好的社交關係。
第一，學校應更注重營造和諧的校園環境：鼓勵學生做個好公民，用以德育人的理念代替懲罰學生的舉措；建立與學生、家長對話的平臺，充分地瞭解校園生活潛伏的危險，未雨綢繆；縮小辦學規模，更全面地管控學生的社交生活，建設良好的校園社交氛圍。
第二，家長應著力於營造更輕鬆的家庭氛圍，支持孩子發展友誼。孩子早已從依附關係中習得了社交方法，建立了一定的自信。如果沒有出現罕見的危險，家長應避免過度焦慮。另外，應降低對孩子的要求，不要期待他們展現出超越自身年齡和性格的行為表現，對他們偶然表現出的落伍也要有足夠的耐心。最後，家長應該成為孩子堅實的後盾，呵護他們萌芽的友誼，比如讓他們的朋友在聚會中賓至如歸；又或者在他們遇到困難的時候，傾聽他們的煩惱，緩解他們成長的傷痛。
好了，這本書的內容我們已經瞭解的差不多了，其中的精華你GET到了嗎？歡迎評論群留言互動哦~
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