一、教育觀
（一）必背知識點！
1、素質教育對象要面向全體學生。老師要尊重學生平等的受教育權，還要努力追求教育公平，公平公正對待每一個學生。
2、素質教育要以促進學生的全面發展為目標。老師要堅持學生德智體美勞的全面發展和學生綜合素質及整體能力的提升。
3、素質教育要求注重學生創新精神的培養。老師要注重學生創造性思維的培養，鼓勵學生開動腦筋，勇於提出自身的想法。
4、素質教育要求注重學生實踐能力的培養。老師要尊重幼兒學習的主動性，以幼兒為主體，重視動手能力的培養。
5、素質教育要著眼於學生的終身可持續發展。改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，形成正確的價值觀。
（二）“教育觀”答題模板
問題：
1.“請結合材料，從教育觀角度，評析姜老師的教育行為。”（2017年上）
2.“請結合材料，從教育觀的角度分析張老師的教育行為。”（2016年上）
3.“請結合材料，從教育觀的角度，評價白老師的行為。”（2016年下）
答題模板：
答：該教師的教育行為是正確的/不正確的，符合/不符合素質教育觀的要求。（提出觀點，是什麼）
（1）素質教育觀要求教育要面向全體幼兒 。實施素質教育不是面向少數幼兒，而是面向每一個幼兒，材料中某老師……符合/不符合了素質教育觀的要求;
（2）素質教育要求教育要促進幼兒全面發展。實施全面的素質教育就是要使幼兒德、智、體、美、勞 等各個方面都得到發展，同時注重孩子個性的形成。材料中某老師……符合/不符合了素質教育觀的要求；
（3）素質教育觀要求要注重幼兒的創新精神的培養。實施素質教育就是要以培養幼兒的思考和質疑的精神以及動手能力。材料中某老師……符合/不符合了素質教育觀的要求；
（4）素質教育觀要求要注重幼兒實踐能力的培養。老師要以幼兒為主體，發展幼兒的主動性。材料中某老師……符合/不符合了素質教育觀的要求；
（5）素質教育觀要求教育要著眼於學生的終身可持續發展。培養孩子獨立自主的能力，讓孩子學會學習，形成正確的價值觀。
材料中某老師……符合/不符合了素質教育觀的要求。因此，我們要向這位老師學習借鑑/我們要引以為戒，以此促進幼兒全面發展。
（三）例題
2016年下：白老師班上的小楷是農民工的孩子，小楷擔心自己說話有口音，不願意開口說話，性格非常靦腆。白老師對小楷耐心細緻的關懷，誇讚他說話聲音好聽，逐步引導小楷說話。慢慢的，小楷願意多說話了。白老師還找到小楷的家長，建議家長多鼓勵小楷說話，讓小楷多和同齡人玩耍。小楷越來越願意和他人交流，性格開朗多了。
問題： 從教育觀的角度，評價白老師的行為。（14分）
參考答案：
答：該教師的教育行為是正確的，符合素質教育觀的要求。（提出觀點，是什麼）
（1）
素質教育觀要求教育要面向全體幼兒。實施素質教育不是面向少數幼兒，而是面向每一個幼兒，材料中這位老師沒有因為小楷內向靦腆是農民工的孩子而忽視他，而是積極關注小楷，符合了素質教育觀的要求；（2）素質教育要求教育要促進幼兒全面發展。實施全面的素質教育就是要使幼兒德、智、體、美、勞 等各個方面都得到發展，同時注重孩子個性的形成。材料中某老師關注小楷各方面的發展，並及時聯繫家長，發揮幼兒園和家庭的合理，符合了素質教育觀的要求；
（3）素質教育觀要求要注重幼兒主動精神的培養。實施素質教育就是要以培養幼兒的思考和質疑的精神以及動手能力。材料中某老師並沒有強制小楷怎麼做，而是誇讚小楷說話好聽，逐步引導他說話，尊重幼兒主動性。符合了素質教育觀的要求；
（4）素質教育觀要求教育要著眼於學生的終身可持續發展。培養孩子獨立自主的能力，讓孩子學會學習，形成正確的價值觀。材料中小楷不愛說話，性格靦腆的特點，如果長期下去影響他社會交往，老師及時干預，促進他個性和終身可持續發展。符合了素質教育觀的要求。
因此，我們要向這位老師學習借鑑/我們要引以為戒，以此促進幼兒全面發展。
二、兒童觀
（一）必背知識點！
1、幼兒是發展中的人。具有巨大的學習潛能。老師要尊重學生身心發展規律，尊重學生每一階段的成長進步，注重學生良好習慣和興趣的培養；
2、幼兒是獨特的個體，每個幼兒都是獨一無二。不同幼兒之間存在差異，老師要針對幼兒個性，實施因材施教，注重學生個性和特長的發揮，提高學生的個人自豪感；
3、幼兒是學習中的主體。老師要鼓勵學生獨立完成相關活動，培養學生獨立意識；對於學生無法獨立完成的，老師起引導者角色，鼓勵學生主動參與；
4、幼兒是完整的個體 。老師要把幼兒當做一個整體的人，注重其德智體美勞等的全面、和諧發展。
（二）兒童觀答題模板
該教師的教育行為是正確/不正確的，遵從/未遵從“育人為本”的兒童觀；
（1）“育人為本”的兒童觀認為幼兒是發展中的人。幼兒是連續不斷髮展的個體，其身心發展具有巨大的潛能。材料中……遵從/未遵從了幼兒是發展中的人的兒童觀；
（2）“育人為本”的兒童觀認為幼兒是獨特的個體，每個幼兒都是獨一無二的。對單個幼兒的發展而言，每個幼兒都有自己的特長。材料中…… 遵從了/未遵從幼兒是獨特的人的兒童觀。
（3）“育人為本”的兒童觀認為幼兒是學習中的主體。每個幼兒都是教育活動的的主體，都有自己的思維和判斷。材料中……遵從了/未遵從幼兒是學習的主體的兒童觀。
（4）“育人為本”的兒童觀認為幼兒是完整的個體。老師要把學生當做一個整體的人，注重其德智體美勞等的全面、和諧發展。材料中……遵從了/未遵從幼兒是完整的人的兒童觀。
（三）例題
2015年上：週一長假結束後，楠楠一進教師，就馬上走到自然角去探望小金魚和蝌蚪。“小金魚沒有了!”楠楠大叫起來。鄧老師很吃驚地走過去看，以前游來游去的小金魚不見了，只剩下兩個小魚頭躺在缸底的水草下，幾隻蝌蚪竟然正在啃魚頭。蝌蚪吃金魚的事立刻引起了孩子們的注意。早餐結束後，鄧老師決定利用這次機會，組織孩子們討論小金魚的死因。孩子們分小組進行了熱烈討論。他們列出了幾種可能的原因：
(1)天氣悶熱致死。因為放假期間，天氣一直有些悶熱。
(2)水汙染致死。因為涵涵苦經將肥皂泡吹到魚缸裡。大家覺得水汙染可能會導致金魚死亡。
(3)金魚吃得太飽，脹死了。因為小杰家的金魚就是這樣死的。
(4)金魚是餓死的。因為放假期間沒人給金魚餵食，它們就餓死了。
鄧老師繼續組織幼兒討論怎樣的餵養方式是正確。大家紛紛發表意見。
隨後，鄧老師指導孩子們把金魚的屍體從魚缸裡撈出來。有的孩子還提出要把金魚埋葬到草叢裡，鄧老師答應了，給孩子們借來鏟子，孩子們很認真地把他們心愛的金魚埋好。
請從兒童觀的角度，評析鄧老師的保育行為(14分)
參考答案:
該教師的教育行為是正確，遵從 “育人為本”的兒童觀；
（1）“育人為本”的兒童觀認為幼兒是發展中的人。幼兒是連續不斷髮展的個體，其身心發展具有巨大的潛能。材料中金魚死了，鄧老師並沒有直接告訴孩子金魚為什麼死了，而是決定利用這次機會，鼓勵孩子們自己討論小金魚的死因遵從了幼兒是發展中的人的兒童觀；
（2）“育人為本”的兒童觀認為幼兒是獨特的個體，每個幼兒都是獨一無二的。對單個幼兒的發展而言，每個幼兒都有自己的特長。材料中鄧老師讓每個小朋友都發表自己的觀點，並未做正誤的評價。遵從了/未遵從幼兒是獨特的人的兒童觀。
（3）“育人為本”的兒童觀認為幼兒是學習中的主體。每個幼兒都是教育活動的的主體，都有自己的思維和判斷。材料中鄧老師基於一個孩子們感興趣的活動，讓孩子們自己猜想、然後驗證，自己獲得相應的經驗。遵從幼兒是學習的主體的兒童觀。
（4）“育人為本”的兒童觀認為幼兒是完整的個體。老師要把學生當做一個整體的人，注重其德智體美勞等的全面、和諧發展。材料中鄧老師引導孩子把死掉的小金魚埋好，培養了孩子的愛心和責任心以及發展了孩子美好的人格，他深知教育不僅僅關注幼兒知識技能的學習，還有人格品質的發展。這點遵從幼兒是完整的人的兒童觀。
三、教師職業道德規範
（一）必背知識點！
愛國守法：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。
愛崗敬業：忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。
關愛學生：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。
教書育人：遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。
為人師表：堅守高尚情操，嚴於律己，以身作則，反思自己的行為。
終身學習：樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。
（二）“教師職業道德”答題模板
問題：
1.“請結合材料，從教師職業道德的角度，評析李老師的教育行為。”（2017年上）
2. “從教師職業道德角度，評價鍾老師的教育行為。”（2016年下）
3.“請結合材料，從教師職業道德的角度評析李老師的教育行為。”(2016年上)
答題模板：
該教師的做法是正確的/不正確，他符合/不符合教師職業道德的要求。
（1）X教師的行為符合/不符合了“愛國守法“的職業道德。愛國守法要求教師熱愛祖國和人民，貫徹國家的教育方針，遵守教育法律法規，依法履行教師職責。材料中……
（2）X教師符合/不符合“愛崗敬業“的職業道德 。愛崗敬業要求教師志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻認真備課上課、批改作業、輔導學生。材料中……
（3）X教師的行為符合/不符合“關愛學生”的職業道德。關愛學生要求關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。材料中…
（4）X教師的行為符合/不符合“教書育人”的職業道德。教書育人要求循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中…
（5）X教師的行為符合/不符合“為人師表”的職業道德。為人師表要求嚴於律己，以身作則，反思自己的行為。材料中…
（6）X教師的行為符合/不符合“終身學習”的職業道德。終身學習要求樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。材料中…
（三）例題
2017年上：小(二)班有一個叫濤濤的孩子，自己的東西從不讓被人碰還很任性。一天，幼兒園開展區域遊戲活動，濤濤想去搭積木，可是建構區裡已經擠了很多孩子濤濤不管那麼多，拼命往裡擠邊擠邊推正在搭積木的幼兒嘴裡還嚷嚷：“你們讓開讓我先玩。”看見沒有人讓給自己，他一屁股坐在地上大哭起來，李老師走過去將濤濤扶起來，說：“濤濤你繼續哭下去的話那麼多好玩的玩具你都玩不到了，不如我們先到別的地方去玩等一會兒再回來搭積木。”濤濤點了點頭，跟著李老師走到另一個活動區域玩起了拼圖遊戲一會兒就拼出小花來，濤濤開心地笑了，李老師趁機說：“我們能不能邀請其他小朋友一起來拼出更有趣的圖案呢?”濤濤點點頭，高興地跑出去找小朋友。
請結合材料，教師職業道德的角度，評析李老師的教育行為。(14分)
參考答案：
該教師的做法是正確的，他符合教師職業道德的要求。
（1）李老師符合“愛崗敬業”的職業道德。愛崗敬業要求教師志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。材料中李老師對於孩子的突發情況積極反應，不拖沓，不敷衍。
（2）李老師的行為符合 “關愛學生”的職業道德。關愛學生要求關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。材料中李老師看到濤濤在地上哭，走過去將濤濤扶起來，用語言和動作安撫濤濤的情緒，體現了她關愛孩子。
（4）李老師的行為符合 “教書育人”的職業道德。教書育人要求循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中李老師發現濤濤可能存在自我中心傾向，鼓勵濤濤邀請其他小朋友一起玩，幫助濤濤克服自我中心，獲得社會性的發展。
（5）李老師的行為符合“為人師表”的職業道德。為人師表要求嚴於律己，以身作則，反思自己的行為。材料中李老師帶著為了安撫濤濤情緒帶著他到積木區跟他一起玩起了拼圖遊戲，並讓他請其他小朋友玩，老師做到了示範和表率的作用。
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