兒童的”創造“能力如果被放大到成人世界，是很驚人的！
舉一個極端的例子，西方的一些孤兒院發現，那些被很早就送來的孩子們，因為嚴重缺乏大人的語言環境陪伴（無法聽見和模仿大人說話），她們竟發明了一種只有她們自己能交流的“新語言”…
這是多麼複雜的“系統”啊，孩子們！
所以，我們首先要強調，孩子的創造力是"本有"的，不是成人"給"的！我們能做的，也只是藉由"環境"的力量，把創造力需要的素材與路徑"還給"孩子。
教育，首先需要一顆"平等心"！無論你是家長還是教師，面對孩子，像面對一個你“喜歡且尊重的朋友一樣，孩子才會受益無窮 …
孩子們常常經由她們的作品，比如畫，手工，故事或者日記來表達自己的想象力與創造力的"無窮性"。作為家長，要"真的"有興趣去聽，去欣賞 … 不要急於評價像不像或對不對！其中的"世界"必有精彩與值得 …
既然孩子本就具足創造力與創意思維，那麼我們該提供何樣的環境，來打通這個釋放潛能的路徑呢？大有學問，卻也盡在“生活”之中。
我剛來到這個星球，我是“新人”！
早期經過引導而具有優秀“創造力”的兒童，上小學後的優勢與後勁均很明顯！
早期良好的探索與創造體驗，形成了孩子對多彩世界，對學習生活的美好印象與興趣 ！
成就感與優秀的學習節奏則相輔相成，令孩子不斷循環向上！
—— 從"動手"開始
小希在幼兒園託班升小班時，孩子媽媽問我，園裡有特色課，咱們給孩子報哪個會好些？我說，都報！當是"玩兒"，看孩子反饋再說。
一學期後，孩子自己就有了"傾向"的內容，比如動手類的、表演類的；因為這符合她這個年齡段的"敏感"區域，她喜歡探索"細小"的事物，希望有所"表達"和"表現"；
我知道，當開始動手擺弄，並努力達成"結果"的過程中，她的思維模型是一直被不斷衝擊、優化和反覆建構中的。
在歐美，政府非常注重從小培養孩子的動手能力，來激發孩子的創造力。
小學階段每天都會有手工課，課程內容取材多樣，生活化，可以節日，也可與學習主題相關；
比如在萬聖節的"盛裝遊行"活動中，從面具到服裝，從創意討論、樣本示範到獨立製作，孩子們完成的是"成就感"，付出的是"興趣"。
而且，手工課的部分內容會與階段內的教學內容相對應，互補。
其他的平時常規教學內容，如閱讀、數學等，也都涉及動手；
比如剪下各個單詞，在一張圖的下面，貼成一個句子，培養了動手能力的同時，還幫孩子認識了句子中的詞性與詞位。
數學算式也同理，剪貼拼湊中一舉多得。
動手，是思維的'體感"，動手的過程，是創造力邏輯與細節的完美"修煉"。
這個視角，可以“飛” …
—— 多感官“探索”
首先要相信你的孩子是“神奇”的充滿能量的，這是“真實”的！並非臆想 ……
靜下心來自會“看見”寶貝的精彩面。然後要以“自由的空間與機會”來“支持”她用不同的感官探索“世界”！
孩子早期多豐富一個探索的維度，長大後就會呈現很明顯的一種思維優勢！
這個“過程”，要始終與孩子“在一起”，融入、討論、分享，以榜樣的角色。
女兒剛會走路時，我會“遛”她，每一次出發我都有精心設計好的理想目的地與場景，想象並期待著她在那個場景中可以那麼開心、那麼“收穫著” …
迫不及待的路上，卻常常事與願違，她會因為必經之路上的一個小垃圾、或遺棄物而停留很久，甚至去摸、去拿 …
有潔癖的我沒有控制這種幾乎令我崩潰的畫面，結束後，我會補充解釋給她關於衛生與安全的一些信息。
她很早就感受過，火的溫度、眼淚的味道，小螞蟻害怕的樣子，和雪地裡打滾時，天空的圖案 …
你是從哪本書裡跑出來的小哥哥？
—— 故事之"神奇"
女兒三歲左右起，就能幾乎一字不錯的背幾百字的繪本故事了，這緣於孩子媽媽的堅持。
孩子的記憶力何其寶貴，每晚的繪本故事時間，孩子漸漸由聽的入迷，到自己搶著講，再到自己找書翻著看，好久。
一個人聽到了、看到了、收到了，然後再經過自己的分析、整理，表達出去，得以"應用"，這不就是成人世界每天每刻賴以生存"核心技術"嗎？
在歐美的基礎教育裡，非常重視學生的講故事能力，與感染他人的能力，目標是建立起自己理解他人的同理心。
表面上孩子只是愛聽故事，其實，在故事的發想與內容組織中，孩子們以優秀的想象與觀察力，跳躍在現實與虛構之間；
一個"擅"講故事的孩子，往往可以更加活躍的思維頻次實現更清晰的邏輯整理 ……
畫面感搭配的不錯，端住！
—— 音樂有"魔力"
音樂是經由人類創造，進而表達情緒思想的一種聽覺藝術，好的音樂可以啟發，甚至開發人的潛能！
女兒去年在三亞海邊待了整整兩個月，每天五個小時以上，一週至少三天，除了開心，她在沙水環境中似乎完成了不少偉大的"事情" ……
她的狀態是那種很“平均”的理想狀態，彷佛每天都在"偷偷"的 長大；我想，海邊特有的阿爾法波音樂（大自然、母體等最適合人類潛能的聲音）和完全自由的沙水世界給予了她很多我們所不能及的"能量"。
科學研究認為，聽優質音樂可以提高處理即時任務的智商，提升思維能力，幫助我們表現得更好。理想聲音的背景下，中等音量更適合人類的創造力發揮。
聽得見，海的情話。
—— 常“遇”思維題
每個人腦子中都有一棵樹，從根到幹，再到分枝是一"面"；從萌芽到生長，再到茂盛、枯萎，是一"維"；從異地運種、眾人栽種，到光照風雨、四季更迭，是一組數據；
時間維度、空間維度、環境維度、微觀與宏觀，我們腦子中這張圖的清晰程度就是思維的高低之分。
之所以說“遇”，是指不能當“題”做，得讓孩子偶“遇” ……
我們以一道趣味思維啟蒙題，來形象演繹下激發孩子的創造力發揮的過程，如下：
：你已經有一套樂高玩具了，可是一星期後你特別想要一套升級版的。父母不肯給你買。你的零花錢很少，也很難在課後找到其他收入途徑。請想辦法買到。
1. 整理數據：“多角度”確認，盤點所有信息，不遺漏。
1）已知數據：如，想要升級版玩具，買不起，舊的版本仍然可以玩，很難找到"錢"……
2) 未知數據：如，升級版的價格？現在我有多少錢？可以賣什麼嗎？有沒有重要事件或節日臨近……
2. 提煉問題：主要問題，次要問題，陳述問題。
1） 用什麼方法，我可以得到升級版玩具？我可以掙到錢？我可以說服我的父母？我可以得到一個賺錢的任務？…
2） 選擇一個可以幫助你想出很多好點子的問題陳述。用什麼方法，我可以得到升級版玩具？
3. 方案蒐羅與拓展：比如，賣東西（包括舊玩具）；上街乞討；別人給生日或者節日禮物時，跟人家要錢；撿東西去賣；改裝舊玩具；做家務掙錢；參加一個電視比賽；說服店主，低價購買……
4. 方案優化與確認
1）列出評比點子的標準。
2）選擇最主要的幾個標準，使用它來評判你的點子，找到最好的點子，或者點子組合。在表格上，橫著寫6個點子，豎著寫6個評判標準。經過打分，找出得分最高的那個點子。
5. 執行計劃：誰，怎麼做，做什麼，地點，時間，標準，步驟等。
經常做類似題目，孩子會給到你很多驚喜的！相信孩子，她們天生就是天才。
沙水世界，我自己的國度。
—— 逆向的聯想
其實教育的無處不在原則，已經為我們提供了很多省時省力的"教育方法"；
比如，下面這個躺在沙發上，動動嘴兒，就能完成的高級的思維遊戲。
我會隨口稱這個遊戲叫"我是誰"，光聽名字，女兒就已經眼睛放光了。
我想著一些動物、東西或者我們認識的人，想出和這些相關的提示。我給她的提示非常具體，年紀小的孩子猜的時候就會覺得非常好玩兒。
比如我想著"佩奇"，我就說，"我有個弟弟，我喜歡踩水坑，吃 … 爸爸總是 … 我是誰？"有時候我會和女兒換過來，讓她編好謎語，然後我來猜。
類似的家庭親子游戲還有很多，在遊戲中，不僅孩子的創造力被源源不斷地激發，我們也會因此不斷收穫到孩子創造出來的驚喜。
我和“臺階”有故事 …
—— 共同的家務
女兒從小到大，沒有什麼事比"讓她做"更開心的了！這是極其寶貴的 一種"成功節奏"。
一起掃地、刷碗、檫桌子；還有撓後背、按摩等，再大一些就帶著她種花、植樹、掃院子、陪我外出辦事，成為小助手或搭檔 ……
在各種體驗中鍛鍊她的實際操作能力和創新能力，並且儘量給予"具體"的表揚和鼓勵。
這個花紋，我喜歡，暖暖的 …
—— 繪本無"邊界"
繪本是很好的"世界"，但這個世界應是"動態"的，無限空間的，所以獲獎的作品，通常不限制孩子，具有可拓展性的內容。
繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，令孩子得以進入不同的世界，讓創造力無限擴大。孩子還可以根據繪本的整體意境，對故事情節展開豐富的聯想，延續，使想象力無限延展。
家長或老師還可以利用繪本的優勢，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，並透過有意義的提問和引導，培養孩子邏輯思考、預測推理能力，以及不同階段對應的語文能力。
爸從海邊撿回來的“魔法世界“ …
—— 舊物新思維
很多教育行為其實是不需要我們刻意"用力"完成的，那些想通過"說教"就試圖完成"結果"的家長，是可憐的，因為，"省事"本身就不是認真的"愛"。
真愛的初階，就是榜樣的力量！很多非常好的榜樣父母可以輕鬆完成孩子的優質成長，下面這個就是榜樣們可以做的一件有意義的事，突破既定思維。
帶著孩子把舊書、舊衣等舊物變成新的寶貝的過程中，孩子能最快地感受到所收集的廢棄物的特點，在這一過程中產生豐富的想象、聯想。
讓孩子喜歡參與創造性製作活動，也有利於培養其樂於探索，嘗試表現自己獨特想象的習慣。同時，舊物不"舊"，變廢為寶，又是一種多麼可貴的品質。
美人、如我
—— 只管"好"1％
把99%留給孩子自己吧：
擁抱"錯誤"： 創造力來自對一個問題的多解，所謂多解來自於對錯誤答案的溯源與解析後的“新收穫”，當你的孩子給小馬安上方向盤，或是計算錯誤時，請順勢引申到他們的創造力範疇上來。不久以後，他們自然會明白"當初"的那些可愛與規則的；
無下限標準：敢不敢？甚至冒一點別人眼中的風險 … 在孩子創造遊戲的過程中；不控制條理與整潔，讓一切亂糟糟起來，不必擔心那些細枝末節。類似地，如果你因為自己喜好安靜而"控制"了孩子的活力、喧鬧和率真，你可能會傷害他們"成長"的需求；
獎勵+引申：不要對孩子作的每一個"作品"都大加讚賞，具體的正向的"評估"後，引申下，多說說他們的創新和努力，儘量不要有"結果"；
榜樣的魅力：當你的舉止表現出創造力的時候，孩子不僅會學到怎樣的舉動是有創造力的，而且，他們也會意識到創造力的“魅力”。
該出手時，就出腳 …
—— 未來新人類
扭曲、打破、融合
扭曲，令大腦跳離現實，去更有興致的進行“再創造”；
打破，既代表整體被拆開，產生新的整體，也意味著保留與省略；
融合，將那些“不靠譜”的素材以“不可能”的方式進行融合，定有意外的收穫；
玩具一定要這樣玩嗎？
繪本一定要這麼排列在書架上嗎 …
如果，愛莎公主也喜歡吃佩奇的奶酪，怎麼辦 …
寶貝，下週爸爸計劃帶你去雪鄉，你去“準備”下 ……
閱讀更多 致遠寧敬 的文章
