中國的崛起：老師的責任

上世紀90年代，我在上小學時讀到了周恩來總理的名句“為中華之崛起而讀書”，當時很受鼓舞，用大毛筆字寫出來掛在書房，勉勵自己通過好好讀書成為對國家有用的人，近期看了一部印度電影《嗝嗝老師》，之後對老師的意義有了更深的理解：不僅是學生有責任“為中華之崛起讀書”，老師也應該有責任“為中華之崛起而從教”。

普通的老師，教人知識；

優秀的老師，教人做人；

偉大的老師，給人啟迪與智慧。

——電影《嗝嗝老師》

老師有許多動人的名字：“先生”、“園丁”、“教練”、“蠟燭”、“靈魂的工程師”。一個個名字蘊含的是讚美，更是責任。一年之計在於春，一生之計在於童年。 一個人把他一生的發展、他的精神世界託付於老師，這該是建立在多大的信任之上，老師需要承擔多大的責任啊！

現在的社會，把權力、金錢、名氣當做成功。可是老師並沒有多大的權力，得到的金錢也不算多，名氣遠比不上那些明星等職業，所以很多老師感覺自己沒有成功。大多數群眾心目中也並沒有把成為老師當做一種真正的光榮。從我自身的親身經歷來看，很大一部分老師在自己的職業生涯中過得並不自豪，經常要通過第二、第三副業去解決生存問題。連自己的生存問題都沒有解決，怎麼可能全身心去教育小孩身心靈全面發展呢。

為什麼當我們環顧身邊，或者在一線調研的時候，總是覺得教育還有很多弊端呢？大家都知道，我國的基礎教育做得很好，但過於注重功利性，以考試、升學、就業、賺錢為主要目的，培養的人才缺乏創意、詩意、動手能力、哲學思辨能力、社會責任感……，培養了大量精緻的利己主義者，這些人日後在各行各業位高權重，造就了貪官汙吏，經濟犯罪者及各種充斥著小市民思想的人。

這些弊端是基層幹部對中央的政策打了折？還是民眾的覺悟不夠高？我看啊，二者都難辭其責，每個人包括我自己都有直接或間接責任，要敢於承認自己的錯誤。我們國家並不是不重視教育的，在很多年前就提出了“科教興國”的口號，在科研和教育上的投入也越來越大，在央視、人民日報上也看得見對教育發展和改革的呼籲與舉措。

社會要做到真正的尊師重教，除了給與老師足夠的榮譽外，還應提供更多的物質支持，讓老師們有更多精力提升自己的專業和境界，這是社會對老師的責任。

十年樹木，百年樹人。教育最需要耐心和遠見。我們現在這個社會就是太急功近利了，這種思想體現在方方面面。教師的責任首要的就是確保數億兒童的思想意識健康、陽光。

李宗吾的“厚黑”之道，魯迅的“阿Q”精神，柏楊的“醬缸”文化等等，都很好地概括或闡述了阻礙我們發展的思想劣根性，首先我們要勇於承認自身的不足，這種不足是文化環境造就，但今天，我們不僅要承認不足，更重要的是承擔起改變的責任，不要把責任推卸給上一代，也不要把責任留給下一代，責任在當代，不要把責任歸於少數精英領袖，也不要責任歸於大部分普通的人民群眾，責任在我們每個國民，其中就包含了每個教師。

百年大計，教育為本。教育是民族振興，社會進步的基石。本質上，國力取決於國民的思想意識。國民素質高，則國強，國民素質低，則國弱。民富強，則國富強。民文明，則國文明。民愛國，則國愛民。民誠信，則國誠信。民友善，則國友善。民以行動追求美好，則國發展趨向美好。民虛偽，則國虛偽。民不民，則國不國。民與國，血脈相通，榮辱與共。對自己負責就是對國家負責，對國家負責就是對自己負責。

思想意識的改變首先要從價值觀開始。老師一定要教會兒童分得清是非，做到恩怨分明，善惡能判，美醜能別，不拿中庸和稀泥，不以明哲保已身，無審美疲勞，無道德麻木，大家有沒有看見現在所有一切不合理，不和諧的出現都是因為我們國民缺乏價值觀的塑造所造成的？拿庸俗當高雅，把逃避當謹慎，為利益往實物裡下毒，為避嫌見跌倒不扶，官員同貪汙是順應潮流，民族共自私是尊重人性。搞經濟時竭澤而漁破壞環境，搞教育時鼠目寸光摧殘童真，如長此以往，國民幸福也無從談起。

老師要讓每一個孩子從小開始行動起來，把“天下興亡，匹夫有責”、“修身、齊家、治國、平天下”、“君子博學而日三省吾身”這些閃耀著光輝的傳統文化傳承下去，不要讓他們停留在口號上，以切實的行動來證明我們的初心不曾泯滅，讓下一代為我們是炎黃子孫而自豪，要讓全世界看到我們的骨氣和血性，從身邊做起，從小事做起，從教育做起，振興我們的祖國。

“師者，傳道受業解惑也”。我不是專職的老師，但在我們的孩子面前，每個人都扮演過傳道受業解惑的老師的角色，所以每個家長及成年人都應該承擔起這個責任。

馬雲曾說過，“銀行不改變，我們就逼迫銀行改變”，現在銀行果然也開始改變了，同樣的，教育的促進不僅在於學校之內，還在於每個人的心中。

方程詩致力於通過人工智能等先進技術促進兒童教育發展，我們希望團結一些在教育、人文傳播上有遠見、有責任心的志同道合者，從點滴做起，輸出與教科書互補的世界優秀文明成果，促進兒童身心靈全面發展，成為連接兒童、家長、老師的橋樑，

簡林成

2018.11.9

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