之前參加浙商一個活動，活動現場主持人問了一句話：“我們浙商最喜歡看的電視節目是什麼？”
在座的浙商異口同聲：“新聞聯播！”
其實對很多浙商來說，看新聞聯播是非常重要的獲取信息途徑。
而所謂新聞聯播更多是泛指新聞，畢竟平時大家都會比較忙，也經常需要應酬，總不能在喝酒喝了一半的時候停下來去看新聞聯播吧？
在這裡我們可以看到，看新聞是非常重要的。
如果換個場景，很多“精英”會說別人：“你丫是新聞聯播看多了吧！”
那國內新聞，到底值得不值得看呢？
其實很核心的是，你希望通過新聞獲取什麼信息？這就是“新聞的閱讀理解能力”。而通過新聞的閱讀理解，大家的關注點是不一樣的，諸多網民關注的是“有啥新鮮事”，而商人關心的是“國家政策和趨勢”。
我們看看新聞對商業到底有沒幫助：
2003年城鎮化
眾所周知的是過去十幾年中國房地產飛速發展，一定程度上是和中國城鎮化有比較重要的關係的。
禁止有償補課
2005年左右，教育部強調禁止中小學老師校外補課，提出“堅決制止和糾正一些學校和教師的有償補課行為”。其出發點一方面是為了給學生減負，另一方面也是杜絕個別學校和老師亂收費現象。然而，萬事萬物都有兩面性，在有效阻止了亂收費等一些錯亂現象的同時，也對教育行業有其他的影響。回想一下K12的迅速爆發又是哪一年開始的呢？
新聞本身可能是報道一個事件，但是事件背後往往會有很多信息需要去梳理，這樣才能知道趨勢是什麼，背後會產生什麼影響力。
新聞主持人是不會“敲黑板”、“劃重點”的，因此這比較考驗人的理解能力和分析能力，並且得長期關注才能感受到趨勢，否則得到的信息可能就是片面的或支離破碎的。
而這種對新聞的閱讀理解能力，是包括了閱讀和理解兩個部分，所謂閱讀是指輸入，理解是指消化。
如果單純的看新聞事件本身，那麼就是僅僅是一個通訊稿而已，多了一個飯後談資。但是如果要去理解，那麼就需要多個維度去看：
- 重要程度。人民網頭條和小報一個豆腐塊，代表的含義完全不同；
- 政策的連續性。通過一些細微的用詞變化，可以分析出政策的變化；
- 落地的影響。並不是說新聞怎麼說，就怎麼做。而是要分析政策實施的過程中對大環境會產生什麼影響，然後分析在這變化的環境中我們應該如何面對。
其實這和我們去參加一個行業會議類似，不能只聽表面的詞句，而是要去分析背後的邏輯，這就是信息處理能力。
這種信息處理能力，大多是從小培養起來的，而並非“天生”。
折射在應試教育層面，我們知道現在“閱讀”的重要性，一個非常重要的指標就是閱讀素養，未來孩子閱讀能力差考試就會很吃虧。全國統一教材主編溫儒敏曾說：“以後高考語文，就是要實現讓15%的考生做不完卷子”。
折射到素質教育層面，很多孩子從小的環境“耳聞目染”，從小就開始對信息具有敏銳的處理能力。而這種信息處理能力也會折射到我們的日常工作和生活中。
比如之前碰到過一個機構，發現最近的教學過程學員滿意度有所下降，甚至出現了投訴現象，對機構來說教學質量是根本啊，這怎麼辦？
校長把學術總監叫過來，說最近的KPI不行啊，滿意度下降了，投訴變多了，得整改，想辦法去提升教學品質！問學術總監聽懂了麼？嗯，聽懂了，提高學員滿意度，降低投訴率。
學術總監組織開會，強調了下學員滿意度的重要性，暢談了下教育情懷，然後要求後面的考核KPI嚴格和滿意度、投訴率掛鉤，在常規的績效基礎上加大了對這兩個指標的考核力度。
一個月之後發現，學生玩手機老師不敢批評了，作業沒完成老師也變“溫柔”了，各位做過校長的看官都清楚，這是一個非常危險的信號。很多人認為這是溝通問題和執行偏差，所以大談KPI的不足和OKR的偉大。但同時背後我們從學術總監維度去看，背後一個邏輯就是學術總監的“聽力”不錯，但是“理解力”和“任務分解”這裡“信息處理能力”還有不足的地方。管理層之所以是管理層，不一定是業務能力最突出，但在信息處理等綜合素養上必須表現突出。說人話就是“聽得懂老闆的話”。
因此，同樣的信息，不同的人去面對的時候，就會有不同的理解結果，而恰恰就是這種不同的理解結果，日積月累，才產生越來越大的差距。而對信息處理的能力，是可以培養的，但是不同的人培養會有所不同。
就好比老陶的這篇文章，也許會有50%的人閱讀一半就笑著退出了，剩下的50%就可能會有不同的想法：
- 忽悠我看新聞聯播
- 你丫工科的怎麼開始講閱讀理解了？
- 老陶說的有道理，難怪頭髮又少了！
- 我比唐僧旁邊那哥們帥多了！
請問你會怎麼想呢？
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