放寒假前，学生最关心的除了成绩，莫过于假期作业。总有学生隔三差五地跑来问我假期作业是什么。每当这时，我总是一脸同情地看着他们，反问道：“你们假期一般都怎么过？和父母一起去旅行？还是在家打游戏或者看电视？”
“老师，你想多了吧！我们的假期不是在辅导班上课，就是在家做作业。哪有时间出去耍？”
“这么可怜啊？”
“所以，老师，你就看在我们这么可怜的份儿上，提前透露一下寒假作业呗！”
“放心，作业肯定是少不了的！”一阵低沉的唏嘘声后，我接着说：“不过，我也是从学生时代过来的，你们的心情我懂。我会尽量少布置一点的！”话音刚落，教室里顿时响起一片欢呼声。
我望着这些单纯可爱的面孔，不禁觉得有点心酸。仅仅是“少布置一点作业”这样的话语就让他们这么满足，可见寒暑假作业的杀伤力之大！
其实，寒暑假作业于我，又何尝不是一种痛苦的回忆呢？
我突然想起以前做学生的时候，每逢寒暑假，各科老师们总要布置一堆作业。本来一个快快乐乐的假期瞬间便因这堆成山的作业而大打折扣。并且越临近开学，看着那还未完成的作业，心中的焦虑便多一份，恨不得自己能有孙悟空的分身术，多几个帮手替自己赶作业。而每次开学交上去的作业，几乎都是“残次品”，字迹潦草不说，还偷工减料，质量堪忧。尤其开学初的一星期，心中更是心惊胆战，生怕老师检查作业，发现端倪。好在每回都是有惊无险，顺利过关。
那时，我就经常想：假如有一天我做了老师，绝不布置这么多的作业！
布置完寒假作业后，我发现黑板上写着数学的寒假作业，上面还有ABCD的字样，我问学生这是什么意思？他们告诉我，数学作业是因考试成绩等级的高低而异的。成绩打D的，作业最多，其他依次递减，得A的作业最少。据说，其他学科的作业也几乎都是按成绩的高低来定的。
此刻，黑板上的那几个ABCD在我眼中就像一座金字塔，从上到下顺次排列，塔尖是A，傲视前方；中间是B、C，拼命朝上攀爬；塔底是D，俯首低眉。明明只是简单的几个符号，那符号竟隔着一道道鸿沟。
我在想，做老师的，平时在课堂上以分取人也就罢了，连寒假作业也要因成绩等级而异吗？
是的，其实我又何尝不明白老师们的用意呢？曾几何时，我也采用过这样的方式啊！
记得我刚上班的第一学期快结束时，正在进行紧张的期末复习。有些学生态度认真，复习效果比较好。而有的学生平时不好好学习也就罢了，临近考试，还一副吊儿郎当的样子。考试成绩出来，自然是“一份耕耘，一份收获”。认真听讲、好好复习的自然成绩不差，上课开小差、复习马马虎虎的自然成绩不怎么好看。
我理所应当地以为，如果大家做一样的作业，对认真学习的同学不公平，而让成绩不理想的同学多做一点作业也没坏处，这样可以帮他扎实扎实基础。因此，我按成绩等级的高低布置了作业。
然而，慢慢我发现，这样做似乎有些不妥。
我发现，得A的几乎总是那么些人，得D的也总是几个熟脸儿，其余的多数人都在B、C间浮动。尤其是那些打D的，成绩并未因假期作业多做点而得到提升。
我还发现，有的学生是真的在努力学习，认真复习，可是他还是只能得D；还有的是因为考试时紧张，不小心得了D。
我不由得开始反思：这样依成绩等级而布置的作业真的公平吗？难道我就没有非常努力做了但成绩依然糟糕的科目吗？
有！记得有一次葫芦丝考试，我很用心地吹奏了首《我和你》。可是，老师却质问我：‘“你课下到底练了没有？”我很委屈地回答：“我真的很努力地练习了！”每天我都会在没人的角落练习很久，光练发声，我就练了好几天。别人一听就会的曲子，我却要练很多遍。
那一刻，我明白，我可以在很多科目上自信，但音乐却是个例外。
我也终于领悟到，这世间，每个人都有自己擅长的和不擅长的。有人学习好，但不一定会与人打交道；有人长跑厉害，但不一定擅长游泳；有人跳舞厉害，但不一定唱歌好听……
原来，我也在无形中按自以为是的标准左右了孩子们啊！
原来，我的心中也一直存在着一座金字塔！
其实，心中有金字塔的又何止是老师们。现实社会中，相貌、衣着、财富、地位的金字塔不早就在很多人的心中了吗？正因为心中有这些金字塔，所以人与人之间有了等级，有了隔阂，有了冲突，有了……
可是，待到何时，老师们心中的成绩金字塔才会褪去？
又到何时，人们心中的那座金字塔才会消失不见？
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