六月臘腸
我的答案是——這不是應該的嗎？
我不明白的一點是，生活明明已經讓我們知道了，勤懇踏實地去工作不一定能夠得到好的回報，那大家又為什麼會認為努力學習應該得到好成績？無非是社會建構給了我們一個觀念——學習是學生的一切，孩子必須學好。當學習好從一個可選任務變成必選任務時，我們無法殘酷地告訴一個人，你的成績最多也就只能處於平均水平或者中等偏上水平，不可能再高了。我們只能哄騙自己，連帶欺騙孩子，只要你努力，你就一定能考好。
孩子被建構了只要努力，成績就一定能考好的觀念。偏偏客觀上來說，當一個孩子投入了與其他同學一樣的努力後，也許會因為應試能力的原因、天賦的原因、家庭的原因、學校的原因、運氣的原因等等，導致自己的成績還是比不上別人。最好狀態下，他會覺得是自己還不夠努力，因此投入了比別人更多的精力在學習上，這時暫時會得到好的收穫，成績的確提高了。可進入下一階段的學習後，他順利進入了重點學校，和應試能力與努力程度更上一層樓的孩子們一起學習時，他又會發現自己的不足。再多點努力吧！然後成績可能進一步提高了，可能維持不變，也有可能依然不停往下掉。但只要沒有顯著提高的話，悲劇隨時就會發生。因為偏偏此時，孩子已經在學習上投入了太多的籌碼，學習就是一切的想法早已深深植入了他的內心。稍好些的情況是孩子陷入自我懷疑，“看來我是一個無能的人、我是一個無用的人，我是一個沒有價值的人”；嚴重的話，孩子會崩潰，隨風而去，因為他的整個世界都已經離他而去。一個孩子硬生生地被建構成了悲劇。
如圖所示，學習成績作為一個最終的結果，由孩子自身的能力與非能力因素決定，由他的家庭環境決定，由學校教育決定，由社會環境決定，還由運氣決定。你們覺得在其中，孩子能控制的是什麼？產生學習成績這一結果的五大因素中，可以說只有極小一部分是孩子可以控制的，偏偏他卻要承受學習的大部分後果。
看圖說話，你們也能知道“為什麼有人努力學習，成績卻不見起色？”了吧？你應該檢查一下，他的家庭環境中是否有太多的內耗，他與學校是否匹配，社會環境給了孩子怎麼樣的影響以及考運。最後，努力的確只是非能力因素中的一部分，還有龐大的能力部分需要逐個提高。甚至，各位在問這個問題的時候，就該意識到你成為了促成悲劇鏈條中的一環：社會認為學生必須要學習好——因此必須認為學生一定能通過努力來提高成績——學生接受這個觀點，在學習上努力——投入越多，越把學習當成整個世界——一旦學業挫敗，歸因於自己無能、沒有價值——隨風而去。
相比之下，我更想回答的是——“怎麼才能不把學習當成一切！”
家學寶
1、看上去努力，那只是假學習。
有一種努力叫看上去努力，這對學習的影響自然是很大的。這樣的學生一天也是學個不停，或者坐著不動，眼前有書手裡有筆，但就是心裡沒有學習，說得嚴重些就是裝模作樣。
除此之外，假學習的表現還有過於依賴答案，每一次的學習都是沒有收穫的，這種情況更嚴重。很多學生做題的時候是邊看答案邊做，那是在自己做嗎？不是的。這樣的學生不管他的練習題寫的滿滿當當，其實沒有幾道是他自己做出來的。如此學習，對於像高中這樣抽象性強、需要深入理解的課程幾乎沒有任何效果，逢考比敗。
2、學習把握不住側重點，一次次的做著無用功。
學了就會有效果嗎？不一定的，一些學生的學習行為是不切實際的，要麼在簡單題上浪費時間，要麼在過難的題目上耗時費力而無結果；還有些學生學習沒有計劃，任性而為，比如學了數學就完全忘了英語，結果英語嚴重拖後腿。
學習就要從自己的實際出發，不可簡單的照搬模仿，看著別人學什麼自己也就學，但是別人的學情和你的可能根本不一樣。邯鄲學步的結果只能是自己不會走路，迷失方向。
3、缺乏最為寶貴的學習精神——獨立自主、樂於總結探究。
除了假學習，淺學習也是對學習效果危害很大的一種習慣，具體表現就是死記硬背，不去主動探究結論背後的來龍去脈，不去多問幾個為什麼。把學習等同於背，背一切，結果只得到了一些死知識，要靈活運用，便束手無策。
在我看來，學生的勤奮首先要表現在思維上，其次才是肯花時間上。那些看上去很用功的學生，往往在最需要進行深層次思考、突破難點的時候停下來。把本該是步步為營的學習一次次的變成半途而廢，效果之差可想而知。
總之，要改變這種現狀，就需要從學習效率、對學習的認識、培養思維能力這些方面入手，全面提高學習效率。只有這樣，你的努力才會換來應有的成績。
優學優考策略
首先，確定怎麼樣才算是努力？
如果只是說學習時長，肯定是不合適的。就拿圖書館裡揹著課本複習的孩子，他人在圖書館，但是抱著手機刷抖音、打遊戲，即便是待一天也沒有學習效果，不能算是努力。
所以不能單純用學習的時間長短來說，是不是努力了。
在我看來，努力，是做一件事情的時候，全力以赴，心無旁騖。好比孩子在做數學題的時候，即便是媽媽在廚房做的飯菜香味飄到書房，也不會勾起孩子肚子裡的饞蟲。他能全身心投入在習題上。
又比如，週末孩子計劃完成短篇小說《哈姆萊特》的閱讀，他願意抵制外面小夥伴踢足球的誘惑，能抵制隔壁小明打遊戲組團的呼喊，除了正常的吃飯喝水，專心致志地看書，也屬於努力。
其次，要確定成績好、差的衡量標準。
縱向上，和上一次期中考試比，還是和上上次摸底考比；畢竟考試的試題難易程度沒有辦法保證一直水平，不能作為絕對值來參考。
橫向上，和同班同學比，還是和整個年級同學比？有些學校中學分實驗班和普通班，實驗班孩子成績一般會比普通班的孩子成績好，怎麼比？實驗班的孩子，肯定是和同班同學比，比較有參考價值。普通班同學和實驗班同學比，不用比，肯定是差。否則他就會被調進實驗班來。
所以判斷成績好、差，建議看成績的年級排名。因為一樣的題目，可以反應孩子的水平。
孩子成績的起伏趨勢，家長應該是看大趨勢。比如，孩子數學分數一直在下降，年級排名也一直在下降，那就需要引起重視來。如果是分數猛增但是排名還是在下降，那就有可能這次試卷較為簡單，所以分數上去來但是排名沒上去。
最後，為什麼努力學習成績還是差？
孩子成績的整體排名和大趨勢是真的都在下降嗎？
孩子的學習，是無效學習，還是高效學習？
今天的學習真的吃透了知識點麼？
做得到舉一反三嗎？
同種類型的題目換個問法，孩子可以應付麼？
今天的單詞背完，知道怎麼應用於寫作和口語嗎？
如果沒有，那就是無效努力，這樣的努力就是假裝在努力，假裝努力怎麼會有收穫呢？
想要孩子成績好，得先找到哪裡出了問題，針對性解決問題，才是王道！
奕澤媽媽
做任何事情都有方法，努力也是如此。真正的努力，拼的不是時間，不是體力，而是方法。如果用戰術上的勤奮去掩蓋戰略上的懶惰，那麼可能很多你以為的努力都是無效的，效果不好也就不足為奇了。那如何正確地努力呢？以下內容供參考。
身為普通人，我們都知道努力的重要性，但你真的會努力嗎？
身為普通人，生活在這個充滿機遇又競爭激烈的時代，努力，似乎是我們唯一可以自我掌控的事情。我身邊有很多努力工作，努力生活的人。他們在工作上兢兢業業，生活上勤勤懇懇，這樣的人似乎沒有任何理由過得不好，但是他們卻常常覺得自己的努力沒有得到相應的回報。這是為什麼呢？
我們都知道努力的重要性，但是你確定自己真的會努力嗎？真正的努力拼的不是時間和體力，拼的是方法。如果用戰術上的勤奮去掩蓋戰略上的懶惰，那麼可能很多你以為的努力都是無效的，效果不好也就不足為奇了。那如何正確地努力呢？《請停止無效努力》這本書可以給你詳細的答案。
《請停止無效努力》詳細論述了關於努力的方法論。不同於市面上很多雞湯和實用工具類的成長類書籍，《請停止無效努力》從“術”，也就是方法的層面，圍繞職業發展和個人提升所需的方法論展開，介紹了發掘天賦、提升能力、選擇平臺、迴歸自己等幾大部分。這些方法都有很強的實操性，既可以讓我們醍醐灌頂，也可以讓我們立刻操練起來。
《請停止無效努力》為我們介紹了找到自己天賦的方法，正確學習的方法以及建立知識體系的方法。按照作者孫園媛寫作的路徑，我們可以開啟自己的能力提升之旅。
1. 找到自己的天賦
說到天賦，從前我認為天賦是很奇特的東西，是上天的神奇饋贈。其實天賦，是某種天生的特性，使人在同樣的起點，比其他人更快速的成長。我們常常聽到的“潛力”這個詞，就是天賦的一種。天賦分為能力天賦和意願天賦。我們所說的潛力，是屬於能力天賦。除此以外，還有意願天賦，受性格、動機和價值觀的影響。
看到這裡我們就清楚了，能力或潛力，只是天賦的一部分。我們每個人都有自己的性格、動機和價值觀，每個人都有自己的天賦。要找到自己的天賦，可以通過記日記的方法，記錄自己感覺強大和沮喪的瞬間，還可以通過問自己和別人一些有關確認天賦的問題來確定。
雖然天賦本身很難改變，但是我們可以發掘自己的天賦，將天賦與工作相結合，選擇與自己的天賦匹配的工作，最大化地利用好天賦。與此同時，我們還要通過正確的學習方法，將天賦轉化為能力。
2. 正確的學習
作為成人，我們的學習有著以下幾個特點：自願、經驗、自主和行動。自願即我們可以自己選擇學習的內容，經驗即我們在學習的時候往往把學習內容與經驗做對照，自主即我們可以選擇以哪些方式接受哪些信息，行動指如果我們學習的內容不能應用到實際中，我們可能會覺得它沒有節制。
與成人學習的特點相對應，成人學習的內容應該遵循以下幾個原則：
原則一：有用，即學習的內容對我們的現階段有用。
原則二：匹配，即學習的內容跟我們的經驗背景相匹配。
原則三：參與，即教學的形式要有參與感，而不是單純說教。
原則四：應用，即學習的內容可以應用到實際的工作和生活中。
遵循以上原則選擇學習內容，可以讓我們能夠較持久地堅持學習，並能夠看到學習的反饋。只是學習單個的知識可能不足以改變我們的工作和生活，因為知識只有轉化為能力，才是真正有價值的，那就需要我們構建自己的知識體系。
3. 構建知識體系
我們大多數人都有這樣的經歷，從我們掌握的知識量來看，可能我們已經遠遠超過了之前的科學家、思想家。有時候我們覺得自己挺多才多藝的，我們會打字，會檢索，會畫導圖，會欣賞藝術，會攝影，會寫作…….但是我們卻沒有覺得這些才藝能夠為我們解決多少問題。最大的原因就是，我們學習的是知識，而不是能力。
想要將知識內化為能力，就需要我們搭建起知識體系。知識體系，能幫我們將知識進行歸納總結，找出相互間的聯繫，舉一反三，從而在遇到問題時快速反應，找到解決問題的方法。如何搭建知識體系呢？
首先，明確自己的學習背景。我們在自己的學習背景下，找到自己賴以謀生的專業領域去深挖，其他領域都懂一些，有個基本的瞭解，整體上，我們的知識呈現出“T”字型。
其次，通過各種可靠渠道建立架構並不斷修正。可以諮詢專家或在專業網站和專業書中進行尋找。但是每個人都有適合自己的知識體系，通過可靠的渠道建立的架構未必適合自己。所以在實際應用的過程中要不斷進行修正。
再次，在架構中填充知識。我們現代人的學習方式大多為碎片化學習，我們可以將碎片化獲得的信息及時記錄，然後每天對這些信息進行整理保存。定期回顧整理後的知識，將重要的填充到知識體系的架構中。
最後，將知識之間、知識與問題之間進行關聯。既可以知識向問題靠攏，即學習知識的時候刻意思考它能應用到哪些問題上，也可以問題向知識靠攏，即遇到問題時從知識體系中找可以解決問題的方法。
有這樣一句話：你把時間和精力重點放在什麼地方，你的收穫就在什麼地方。當我們把時間和精力用來正確地提升自己的能力，那麼我們也必然會因此而有所收穫。不論做什麼事情，在正確的道路上用正確的方法去做是性價比最高的方式，這也是《請停止無效努力》想告訴我們的。
希望以上內容能解答您的問題，歡迎討論。
