近日，中共中央、國務院印發了《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，就全面貫徹黨的教育方針，加強大中小學勞動教育進行了系統設計和全面部署。該《意見》從四個方面強調發揮家庭在勞動教育中的基礎作用。
加強學生勞動教育，讓學生在勞動的汗水中體味艱辛，能夠使其收穫勞動的快樂，提高滿足生存發展勞動能力，培養勤儉奮鬥精神，形成良好勞動習慣，樹立勞動最光榮觀念，尊重普通勞動者。
新時代加強學生勞動教育，需要貫穿家庭、學校、社會各方面。不過，現實社會生活中，一些家長對孩子勞動教育存在一些認識誤區，有的家長還“唱反調”。比如，為了孩子“應試”，一些家長更重“智”不重“勞”，只要孩子學習成績好就行，勞動不勞動問題不大。不少家長圍著孩子轉，不讓孩子做家務活，孩子上下學背書包，或打掃教室衛生也都“代勞”。
一些家長不支持孩子勞動教育，剝奪了孩子勞動實踐機會，讓孩子失去勞動能力形成良好時機，影響孩子健康成長。於是，孩子生活自理能力不強，不會生火煮飯做菜，不會繫鞋帶疊衣服也就司空見慣了。
家長是孩子的第一任老師，家庭是實施孩子勞動教育的重要場所。加強學生勞動教育，家長莫“唱反調”。
家長要提高孩子勞動教育價值和意義的認識。要言行一致，身體力行，真正行動起來，自己做好勞動“示範”，對孩子進行勞動“現場教育”。要該放手時就放手，讓孩子適當做一些家務活，並教會他們拖地、洗碗、做衛生、整理書桌房間等一些勞動技能，不讓孩子輸在生活自理能力的起跑線上。要利用節假日，為孩子到田間地頭幹農活、體驗生產勞動，參加各種社會實踐勞動創造機會，養成孩子勞動習慣。
當然，為防範學生勞動內在動力不足問題，教育部門還需建立激勵機制，將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，發揮綜合評價“指揮棒”功能，將評價結果與評優評先學校錄取等“掛鉤”，為學生勞動教育不斷增加“正能量”。
