五年級下冊語文第二單元以“走進中國古典名著”為主題，遵循由易到難的順序，精心編排了四篇課文：《草船借箭》是根據《三國演義》相關情節改寫而成的白話文；《景陽岡》節選自《水滸傳》；《猴王出世》節選自《西遊記》；《紅樓春趣》節選自《紅樓夢》。本組課文的閱讀目的是激發閱讀古典名著的興趣，初步學習閱讀古典名著的方法。讀完本學期第二單元的四篇課文，五年級學生在課外如何閱讀中國古典四大名著呢？
一、激發興趣，積極主動。
興趣是最好的老師。只有滿懷濃厚的興趣，才能點燃閱讀激情，充分調動閱讀的積極性和主動性。僅僅只是為了應付老師的佈置或家長的督促而去閱讀，名著中那些半文半白的字眼只將會是過眼煙雲，一晃而去；興致勃勃地去閱讀，名著中的語句通過想象，在腦海裡演化為一幅幅生動的畫面，人物形象才會躍然紙上，故事情節才會經久不忘。可以斷言：沒有濃厚的興趣，要想有效地閱讀這四本“大部頭”古典名著，那隻會是一句空話。
二、制定計劃，分步推進。
要想追求閱讀效果，就必須加強閱讀的條理性，也就是在閱讀前要制定較為周密的計劃，給自己排列出具體的時間表，然後有條不紊地展開閱讀。四大名著可以一本一本地去讀，建議先讀《水滸傳》（因為該書詞句和其它三本名著相比之下易於理解），讀完後再讀《三國演義》、《西遊記》、《紅樓夢》；也可以兩本、三本或四本同時按章回分步推進，展開閱讀。
三、有精有略，重點突出。
由於受時間侷限，閱讀四大名著的章節不可能平均分配精力，應該有詳有略，主次分明，做到重點突出。名著中表現主要人物的經典情節章回、一些能突出體現人物特點的語句段落、一些經典詩詞等，應該精讀。而一些只是起到穿針引線、推進故事發展作用的部分，只需一眼帶過，略知一二即可。
四、歸納要點，明確目的。
閱讀四大名著的目的是什麼？不是看熱鬧，不是為了娛樂而去看小說，而是為了提升自己的閱讀能力。所以，在看的同時，還必須動筆，歸納書中的要點。下面以《水滸傳》為代表，舉例說明：
1、 名著卡片
《水滸傳》：是我國著名的古代章回體長篇小說，中國古代四大名著之一，作者是明代小說家施耐庵。
2、 人物卡片（例如林沖）
① 綽號：豹子頭
② 性格特點：有勇有謀，嫉惡如仇，但為人逆來順受，安分守己，循規蹈矩。
③ 典型語言：
洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是教頭。”
林沖連說：“不敢，不敢。”
④ 主要事蹟：誤入白虎堂、棒打洪教頭、風雪山神廟、雪夜上梁山。
3、故事情節卡片
示例：林沖棒打洪教頭
林沖路過小旋風柴進府上，柴進見他是赫赫有名的八十萬禁軍教頭林沖，心中大喜，厚禮款待。洪教頭隨後前來，此人極度傲慢，對林沖步步緊逼。
引發了柴進的不快，再加上柴進想看下兩人的本事，便安排了兩人的比武，還設了二十五兩銀子的彩頭。
林沖迫不得已和洪教頭比武。開始林沖讓著洪教頭，不用兵器和他打鬥，但是洪教頭不領情，結果林沖輕鬆擊敗了他。洪教頭羞愧地離開了。
五、結合實際，註解摘抄。
四大名著是我國古代的文言小說，原著中有些語句對於小學生，理解起來難度較大。所以，要結合自身實際，在先前已有的影視體驗的基礎上，能囫圇吞棗地讀下去，能聯繫上下文，懂得大致意思就可以了。遇到生僻的字詞可以查字典解決，但有些字詞即使查字典也查不到，因此，不要求小學生理解四大名著中的所有語句。
六、發現問題，交流討論。
例如：有一位學生在讀到《三國演義》中
操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪。
發現了問題：這一句運用比喻的手法，把“被月光照耀的江水”比作“萬道金蛇”。月光應是銀白色的，怎能稱“金”？應改為“如萬道銀蛇”。然後和同學、老師饒有興致地展開了交流討論。
這就是有效閱讀的閃光點：不盲目地迷信名著，不盲目崇拜名家，不跪著，站起來走進四大名著，這才是高質量的閱讀。
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